2027届高中语文一轮复习：文言虚词知识点精讲 课件

该高中语文高考复习课件聚焦文言虚词专题，依据河南新高考评价体系，系统梳理18个核心虚词的考情规律、词性分类及核心用法，明确“之、其、而、以”等必考点占62%的权重，精准对接第11题虚词辨析和翻译题赋分点，构建完整备考框架。 课件亮点在于“真题溯源+易错突破+语境训练”策略，如结合2025年新课标I卷“若”字真题对比教材例句，通过“而”表修饰与承接关系、“之”取消独立性等易错点辨析，培养学生语言运用和逻辑思维素养。特设即学即练模块，助力学生掌握虚词语境推断技巧，教师可据此实现考点精准突破，提升复习效率。

文言虚词知识点 —— 河南新高考一轮复习专用 1.7.2013 ‹#› 学习目标 壹 · 掌握考情规律 深入剖析河南新高考文言虚词的考查形式，梳理历年命题特点与趋势，明确备考方向，做到有的放矢。 贰 · 理解词性分类 系统梳理文言虚词的五大词性分类，辨析不同词性在句子中的语法功能，构建清晰的虚词知识框架体系。 叁 · 突破核心用法 聚焦高频虚词“而”与“之”，通过经典例句精讲其多种用法与语境义，掌握核心虚词的解题关键技巧。 1.7.2013 ‹#› 导入：从一道真题看虚词重要性 【2025年新课标I卷第11题D选项】“若，连词，如果，与《烛之武退秦师》‘若舍郑以为东道主’的‘若’意义相同。” 这道题直接将陌生文本与经典课文进行虚词用法对比，考查的是对课本基础虚词意义的精准掌握与迁移能力。 核心思辨：虚实之间见真章 1. 该选项的表述是否正确？判断的核心依据是什么？ 2. 若脱离课文积累，仅从语感推测，是否容易产生误判？ 结论：虚词是文言文的“骨架” 它是连接实词、表达语法关系的关键。准确理解虚词的意义和用法，是读懂文言文、做好翻译题和选择题的核心前提，也是高考文言文考察的重中之重。 1.7.2013 ‹#› 河南新高考虚词考情深度分析 壹 · 考查形式与分值分布 第11题（3分）：以选择题形式考查词语综合理解，1-2个选项聚焦虚词，核心为“文中义+教材义”的古今对比与迁移辨析。 第14题（10分）：文言文翻译题中，每句至少设置1个关键虚词作为核心赋分点（约1分/处），精准考查虚词在句中的语法功能与含义。 隐性考查：同时作为断句题的重要标志词，以及文意理解题的逻辑基石，贯穿全卷。 1.7.2013 ‹#› 河南新高考虚词考情深度分析 教材迁移性强 统计显示，92%的虚词考查用法均源自统编版教材，强调回归课本夯实基础。 聚焦常见用法 坚决规避冷僻、生涩的特殊用法，只考查考纲范围内的高频、常见虚词含义与用法。 语境理解导向 摒弃孤立的语法死记硬背，强调在具体的语言环境中，结合上下文准确判断虚词。 考查维度综合化 虚词常与实词含义、句式特点、古代文化常识等内容融合考查，全面检验文言素养。 贰 · 核心命题规律洞察 1.7.2013 ‹#› 考查频率统计（2016-2025年新课标卷） 壹 · 必考级（每年都考） 之、其、而、以、于、为、乃、则 考查占比高达62%，是试卷中最核心的考查对象。 贰 · 高频级（3年2考） 且、若、所、者、也、矣、乎、焉 考查占比约30%，出现频率较高，需重点关注用法辨析。 叁 · 低频级（3年1考） 何、与、因 考查占比仅8%，出现频次较低，可在考前集中梳理。 复习核心策略：虚词复习务必分层次、抓重点。优先攻克8个“必考级”虚词的含义与用法，这是文言文得分的关键基石；高频级虚词需理解语境差异，低频级则以识记为主。 1.7.2013 ‹#› 知识图要 1.7.2013 ‹#› 文言虚词分类 一个虚词往往兼具多种词性与用法，准确判断其在句中的词性，是理解其具体含义与语法功能的首要前提。 壹 · 代词 常见字：之、其、若、乃、何、焉 作用：主要用来代替人、事、物，在句中充当主语、宾语或定语等成分。 贰 · 副词 常见字：乃、其、且、何 作用：修饰动词或形容词，多表示程度、范围、时间、语气、否定或肯定等意义。 叁 · 介词 常见字：以、于、为、与、因 作用：用在名词、代词或名词性短语前，引出动作的对象、时间、地点、方式、原因等。 1.7.2013 ‹#› 文言虚词分类 一个虚词往往兼具多种词性与用法，准确判断其在句中的词性，是理解其具体含义与语法功能的首要前提。 肆 · 连词 常见字：而、以、且、则、若、与、因 作用：连接词、短语或句子，表示并列、承接、递进、转折、假设、因果等多种逻辑关系。 伍 · 助词 常见字：之、所、者、也、乎、焉、矣 作用：附着在词、短语或句子上，辅助表达语气、结构关系或动作状态，无实际词汇意义。 1.7.2013 ‹#› 板块一　五类虚词的梳理与总结 代词：指具有代替或指示人、物作用的词，其主要作用是在句子中充当主语、宾语或定语。 分类 例子 解释 人称代词 第一人称 吾、予、余、我 我、我的 第二人称 女、汝、若、尔、而、乃、子 你、你的 第三人称 之、其、彼、厥、渠 他(们)、他(们)的 复数 人称代词+属|辈|侪|类|徒|族 我们、你们、他们(都表示同辈、一类人) 1.7.2013 ‹#› 指示代词 近指代词 是、此、斯、兹、之、然 这、这个、这里、这样 远指代词 彼、夫、其 那、那个 旁指代词 他 别的、其他的 虚指代词 或、某 有的人 无定指代词 莫、无 没有谁、没有哪一个 疑问代词 代人 谁、孰 谁、哪一个 代事物 何、胡、曷、盍、奚 什么、哪里 表处所 安、焉、恶 在哪里、哪里 1.7.2013 ‹#› [典例1]　下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是(　　) 答案：D 解析：D项，均为“有的、有人”。A项，它/到、去。B项，它/那些。C项，哪里、怎么/他、他们。 1.7.2013 ‹#› 【误区诊疗】——理解文言词语切忌实虚相混 对文言词语的解释，一定要分清虚实。文言虚词和实词的分类大体上和现代汉语相同，所不同的是代词一般也归入虚词一类。特别要注意的是，文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因此某个词可以同时兼有实词和虚词两种用法的情形极为常见，学习时务必分清虚实。 如《鸿门宴》“谁为大王为此计者”中，前一个“为”是介词，意为“替”“给”；后一个“为”是动词，意为“作出”“制定”。 为了避免虚实相混，必须辨明虚实，而分清词义的虚实要根据语境作具体分析。 1.7.2013 ‹#› 副词：用来修饰或限制动词、形容词，表示程度、范围、时间、语气等的词。 1.表程度：表示性质、状态或行为动作所达到的程度，多用来修饰形容词或表示心理活动的动词。 分类 例子 解释 轻微度 少、稍、略 稍、略微、丝毫 加深度 愈、益、弥、尤、更 更加、尤其 极高度 最、极、甚、殊、太、至、尤、良、大、绝、特、颇 很、极、太、非常、分外、特别 1.7.2013 ‹#› 2.表范围：表示动作行为或与动作行为有关的人或事物。 分类 例子 解释 表全部 俱、毕、凡、皆、咸、举 全、都、总共 表部分或个别 但、唯、止、特、第、仅、徒、独、直、顾 只、只是、仅、单独 表共同 共、同、并、相 一起、共同、一同 1.7.2013 ‹#› 3.表时间：表示动作行为发生、持续，与时间有关。 分类 例子 解释 表过去 既、业、已、曩、向、乡、适、曾、尝、初、始、昔 已经、过去、刚才、曾经、从前 表现在 方、会、适、正、属 将、将要 表将来 正、正好 一起、共同、一同 表短暂 斯须、俄而、寻、暂／旋 不久、一会儿／立即 表不久 将、寻、旋、既而、未几、无何 不久，没过多长时间 表持久 常、雅、素、恒、向 经常、时常、平素、一向 表最后 终、卒、竟 终于、最终、最后 1.7.2013 ‹#› 分类 例子 解释 表全部 俱、毕、凡、皆、咸、举 全、都、总共 表部分或个别 但、唯、止、特、第、仅、徒、独、直、顾 只、只是、仅、单独 表共同 共、同、并、相 一起、共同、一同 1.7.2013 ‹#› 4.表语气：表示肯定、否定、推测、反诘。 分类 例子 解释 表确认|肯定 即／必、定／诚、信、果 就是／一定／实在、的确、果真 表委婉的测度、商榷或议论语气|推测 其、盖、殆、庶、或、得无、无乃、庶几 大概|也许|几乎|可能|恐怕是 表否定 不、弗、莫、无、未、匪 不、没有 表禁止 毋、勿、莫、无 不要、别 表出乎意料 曾、乃、竟 竟然 表反诘 岂、其、庸、宁 难道、哪里、怎么 1.7.2013 ‹#› 分类 例子 解释 情态副词 表方式 俱、并／间、微、窃／固 一起／暗中／坚决 表速度 遽（jù）、卒（猝） 急迫、急促 表频率 数、亟、累、屡 多次、重复 指代副词 表对方或自己 相、见 相互、自己、我 谦敬副词 表敬 请、敬、谨、幸、垂、蒙、伏 承蒙、有幸、请让我 表谦 敢、窃、忝、猥 冒昧、私下、有愧于、辱 5.表情态、指代和谦敬 1.7.2013 ‹#› 答案：D 解析：D项，均为“将要”。A项，不久后/从前。B项，难道/大概、或许。C项，却/用于加强判断，就是。 1.7.2013 ‹#› 知识补充：“相”的特殊用法 “相”作为指代副词，除表示“互相”外，还表示一方对另一方有所动作，偏指一方，有称代作用，可根据语境译为“你”“我”“他”“它”等。 [典例3]　请指出下列句中“相”的用法，如是偏指一方，则指出具体的称代。 (1)母、孙二人，更相为命(　　　　　　) (2)黄泉下相见，勿违今日言(　　　　　　) (3)初七及下九，嬉戏莫相忘(　　　　　　) (4)不久当归还，还必相迎取(　　　　　　) (5)怅然遥相望，知是故人来(　　　　　　) 互相 互相 偏指“我” 偏指“你” 偏指“他” 1.7.2013 ‹#› 连词：连接词语、短语或句子并表示它们之间某种关系的词。 分类 例子 解释 表并列 与、及、暨/且、而、以/且……且……/载……载…… 和/又/又……又……，一边……一边…… 表承接 而、则、因、乃、遂/而后/若夫 于是、就、便/然后/至于 表递进 而、且、以、尚……况…… 并且、而且 表因果 以、为、因、由、缘／故、是故、是以、以故 由于、因为／因此、所以 表假设 如、诚、向、向使、使、而、即、若、必、今、苟／即、纵、纵使、纵令、藉第令、假令 如果、假如／即使 1.7.2013 ‹#› 表转折 而、然、则(重转)、虽、乃/第、直、但、顾、止(轻转) 却、但、但是/只、不过 表选择 如、抑、其、或、 非……则…… 还是/是……还是…… 表修饰 而、以 地/不翻译 1.7.2013 ‹#› 答案：A 解析：A项，均为“因为”。B项，同“尔”，你的/却。C项，并且/尚且。D项，就/然而。 1.7.2013 ‹#› 介词：指用在名词、代词或名词性短语的前面，合起来表示时间、处所、对象、原因、方式的词。 分类 例子 解释 表示方式 以、因 拿、凭借、依据 表示对象 于、与、因、为、乎 同、跟、给、替、对、对于、向、通过 表示原因 于、以、为、坐 由于、因为 表示时间、处所 于、乎、自、从、缘 在、从、到、沿着 表示目的 为 为了 1.7.2013 ‹#› 表示被动 于、见、被、为 被、受 答案：B 解析：B项，均为“在”。A项，和、同/给。C项，比/向。D项，替/被。 1.7.2013 ‹#› 助词：古汉语中不能单独使用也不能充当句子成分，只能在句中起某种辅助作用的词。 分类 例子 结构助词 之、者、所 语气助词 陈述语气 也、矣、焉、耳 疑问语气 哉、乎、邪、为、与(欤)、耶 感叹语气 哉、夫 句首语气词 夫、唯、盖 音节助词 之、其、有、言、如、然、者、止 1.7.2013 ‹#› 答案：D 解析：D项，均为“了”。A项，……的样子/比。B项，……的样子/句末语气词，可不译。C项，句首语气词，不译/那。 1.7.2013 ‹#› 【微积累】——复音虚词和文言兼词 1．复音虚词 在文言文中，有一些虚词常常两两结合在一起使用，其中一部分结合得相当稳固。因此，人们把两个结合得稳固的虚词称为“固定结构”。这类结合稳固与非稳固的虚词统称为“复音虚词”。复音虚词的意义一般都是固定的，必须牢牢掌握。 这样的词语有：奈何、无乃、有以(无以)、所以、是故、既而、而况、俄而、无何、相与、至于、于是、孰与等。 1.7.2013 ‹#› 2．文言兼词 所谓文言兼词，是指在古代汉语中某一类词兼有互相结合的两个字的意义和用法，这种词的读音有的是这两个字的声音的拼合，例如“诸”是“之”与“于”(“于”古音wū)的合音。但不是所有的兼词都是合音词。兼词虽然数量不多，但遍贯古籍，长盛不衰。 常见的有：焉(“于之”或“于是”的合音)、诸(“之于”或“之乎”的合音)、盍(“何不”的合音)、曷(同“盍”，“何不”的合音)、叵(“不可”的合音)、旃(音zhān，“之焉”的合音)。 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲一：“而”（考查频率TOP1） 高考地位：文言虚词中考查频率最高的核心词汇，90%的考题集中在其连词用法，需重点掌握其表多种逻辑关系的具体含义与辨析。 图为“青出于蓝”典故示意，出自《劝学》，是“而”表转折关系的经典例句，生动体现了前后语义的相反与递进。 01. 并列关系 |又、和、并且 例：蟹六跪而二螯（《劝学》） 辨析：前后词语地位平等，可互换位置。 02. 递进关系 |而且、并且 例：君子博学而日参省乎己（《劝学》） 辨析：后项在程度、范围上比前项更进一层。 03. 承接关系 |就、接着、然后 例：置之地，拔剑撞而破之（《鸿门宴》） 辨析：前后动作有明确的时间先后顺序。 1.7.2013 ‹#› 04. 转折关系 |但是、却、可是 例：青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）辨析：前后语义、事理上相反或相对。 05. 修饰关系 |地、着（或不译） 例：吾尝跂而望矣（《劝学》）辨析：前项是动作的状态/方式，后项是核心动作。 06. 承接关系 |如果、假如 例：人而无信，不知其可也（《论语》）辨析：常位于句首或分句前，表假设条件。 07. 目的关系 |来 例：籍吏民，封府库，而待将军。（《鸿门宴》） 08. 因果关系 |因而 例：臣诚恐见其于王而负赵。（《廉颇蔺相如传》） 1.7.2013 ‹#› 用作代词 |通“尔”，译为“你”“你的” 例：某所，而母立于兹。（你的）（《项脊轩志》） 辨析：作主语或作定语修饰中心语。 固定词组 |而已、而后、而况、既而 ①“而已”放在句末，语气助词，相当于“罢了”。 例：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） ②“而后”，才，方才。 例：臣鞠躬尽瘁，死而后已。（方才）（《后出师表》） ③“而况”即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。 例：技经肯綮之未尝，而况大軱乎！（《庖丁解牛》）） ④“既而”，不久，一会儿。 例：既而儿醒，大啼。（不久，紧接着）（《口技》） 1.7.2013 ‹#› “而”字易错点突破：修饰关系 vs 承接关系 “而”表修饰关系是指“而”连接的前后两项分别是句子的状语和动词谓语，其中前项一般表示动作行为的状态、方式、时间等。那么，判断“而”是不是修饰关系，只要看它是否处在状语和谓语之间就基本上可以确定了，此时的“而”不用翻译或翻译成“地”。如“夜缒而出”和“吾恂恂（xún xún）而起”中的“而”皆表修饰关系。 “而”表递进关系是指“而”连接的前后两项分别是包含主语和谓语的句子，并且在语意上后面内容对前面内容来说呈现更进一步的递进关系，此时的“而”要译为“并且、而且”。如“君子博学而日参省乎己”中的“而”表递进关系。 1.7.2013 ‹#› “而”字易错点突破：顺承关系 vs 并列关系 如何判断“而”是表顺承关系还是表并列关系，主要看两点： (1)“而”前后的词语有无时间上或逻辑上的先后顺序，如果有，则此时“而”表示顺承关系，如“图穷而匕见”。 (2)“而”前后的词语是否可以互换位置而不改变语意，如果可以，那么“而”一般表示并列关系，如“侣鱼虾而友麋鹿”。 1.7.2013 ‹#› “而”字易错点突破：修饰关系 vs 顺承关系 前者侧重“而”后面的动词，“而”前面的词作状语，修饰后面的动词；后者强调先后关系。例如： (1)填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。(《寡人之于国也》)“而”，表修饰关系，连接状语和后面的动词，一般不译。 (2)广起，夺而杀尉。(《陈涉世家》)“而”，表顺承关系，不译或译为“就，接着”。 1.7.2013 ‹#› 【即学即练】 1．解释下列句子中“而”的意义和用法。 例句 解释 (1)吾尝终日而思矣   (2)蟹六跪而二螯   (3)玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯   (4)楚怀王贪而信张仪，遂绝齐   (5)子子孙孙无穷匮也，而山不加增   (6)人非生而知之者 (7)于是秦人拱手而取西河之外 (8)子产而死，谁其嗣之 连词，表修饰 连词，表并列 连词，表因果 连词，表递进 连词，表转折 连词，表顺承 连词，表修饰 连词，表假设 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲二：“之”（考查频率TOP2） 1. 作代词——技巧：常位于位于及物动词后，充当宾语成分。 ① 代人、代物、代事：多为第三人称，在句中作宾语或兼语，不作主语。可灵活译为“他”“她”“它”“他们”等。 例：作《师说》以贻之。（《师说》，代人，指李蟠） ② 指示代词，表近指：指代比较近的人或事物，可译为“这”“这个”“这些”“这样”等，通常作定语或复指性定语。 例：均之二策。（《廉颇蔺相如列传》，代“这”，复指“二策”） ③ 活用为第一/二人称：在特定语境中，灵活转换为第一人称“我”或第二人称“你”，使表达更具情感色彩。 例：鄙贱之人，不知将军宽之至此也！（《廉颇蔺相如列传》，代“我”） 1.7.2013 ‹#› 2. 作助词 ① 结构助词，定语的标志：用在定语和中心语之间，表修饰或领属关系，可译为“的”。 例：若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》） ② 结构助词：取消句子独立性：用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，使主谓结构成为句子的一个成分或复句的一个分句，翻译时一般可不译出。 例：师道之不传也久矣！（韩愈《师说》） ③ 结构助词，宾语前置的标志：用在被提前的宾语和动词之间，作为宾语前置的语法标志，翻译时省去。 例：宋何罪之有？（《公输》）（即“宋有何罪”） 1.7.2013 ‹#› 2. 作助词 ④ 结构助词，定语后置的标志：用在被放在后面的定语和中心语之间，作为定语后置的语法标志，翻译时省去。 例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） ⑤ 音节助词，调整音节，无实义：用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，凑足音节，没有实际意义，翻译时一般不译。 例：顷之，烟炎张天。（司马光《赤壁之战》） 3. 作动词：用在表示处所的词语前，可译为“往”“去”“到……去” 例：胡为乎惶惶欲何之？（《归去来兮辞》） 1.7.2013 ‹#› “之”之易错点突破：主谓之间取消句子独立性 【核心概念】助词“之”用在主语和谓语之间，使原本可以独立成句的主谓结构，不再具备完整的句子语气，转而充当整个大句子的主语、宾语等成分，这就是“取消句子独立性”的核心用法。 其一 · 原句独立成义 例：“师道不传”。此为完整主谓句，主语“师道”，谓语“不传”，表意完整，可独立成句，意为“从师的风尚不再流传了”。 其二 · 加“之”取消独立 例：“师道之不传也久矣”。“师道之不传”整体充当全句主语，独立性被取消，不能再单独成句，全句意为“（师道不传这种现象）已经很久了”。 快速判断技巧：若“之”字处于主语和谓语之间，尝试去掉“之”字，句子依然通顺且原意未发生根本改变，则此处“之”即为取消句子独立性的用法。 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲三：“以”（考查频率TOP3） 1. 作介词 ①表工具、方法与依据 |用于引出动作、行为所使用的工具、依赖的方法或遵循的标准，可译为“用”“拿”“凭”“依据”“按照”等。 例：问：“何以战？”（《曹刿论战》） ②起提宾作用 |介词“以”的宾语在特定语境下前置，以突出强调宾语，此时“以”可译为“把”“用”，是文言文中常见的句式结构。 例：秦亦不以城予赵。（《廉颇蔺相如列传》） ③表动作、行为的原因 |用于引出动作发生或事态形成的缘由，解释“为什么做”或“因为什么”，可译为“因”“由于”“因为”。 例：且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（《廉颇蔺相如列传》） 1.7.2013 ‹#› ④引进动作、行为发生的时间和处所 |用法同“于”，可译为“在”“从”，在句中作状语或补语。 例：余以乾隆三十九年十二月……至于泰安。（《登泰山记》） ⑤表示动作、行为的对象 |用法同“与”，可译为“和”“跟”；连接人时，有时也可译为“率领”“带领”。 例：（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《史记·信陵君窃符救赵》） 2. 作连词——用法和“而”有较多的相同点，连接词与词、短语与短语或句子与句子，在句中起连接作用，只是不能用于转折关系。 ① 并列或递进关系：连接的前后项在意义上平等并列，或后项比前项更进一层，可译为“而”“又”“而且”“并且”等。 例：夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》） 1.7.2013 ‹#› ② 承接关系：连接的前后动作或情况在时间或事理上先后承接，可译为“而”“来”“用来”等。 例：余与四人拥火以入。（《游褒禅山记》） ③ 目的关系：后项动作是前项动作的目的或结果，可译为“而”“来”“用来”“以致”等。 例：不赂者以赂者丧。（《六国论》）） ④ 修饰关系：连接状语和中心语，可译为“而”，或省去不译。 例：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（《归去来兮辞》）） 2. 副词：通“已”，表示“已经” 用在动词前，作状语，表达动作已经发生或完成。 例：得鱼腹中书，固以怪之矣。（《陈涉世家》） 1.7.2013 ‹#› 3. 动词：译为“认为、以为” 表主观认知，后面常接宾语或宾语从句，表达主语的看法或判断。 例：皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） 4. 固定搭配 【以为】可译为“认为，把……当作或看作”或“把……作为或制成”。 例：南取百越之地，以为桂林、象郡。（《过秦论》） 【以是】【是以】相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。 例：余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》） 【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……” 。 例：项王未有以应，曰：“坐。”（《鸿门宴》）） 1.7.2013 ‹#› “以”之易错点突破：介词 vs 连词 介词：介宾成句，修饰动词 【核心结构】“以” + 名词/代词，构成介宾短语。 【语法功能】在句中充当状语或补语，修饰其后的动词或形容词。 【经典例句】“愿以十五城请易璧。”（“以十五城”修饰“易”，表方式） 连词：连接成分，表逻辑关系 【核心结构】“以” + 动词/形容词/句子，连接前后两个语言成分。 【语法功能】连接词、短语或分句，常表示目的、承接、并列等逻辑关系。 【经典例句】“属予作文以记之。”（连接“作文”与“记之”，表目的） 辨析金钥：看“以”后所接成分的词性。若后接名词或代词（名词性成分），则为介词，构成介宾短语修饰动词；若后接动词、形容词或句子（谓词性成分），则为连词，连接前后表逻辑关系。 1.7.2013 ‹#› 【即学即练】 2．解释下列句子中“以”的意义和用法。 例句 解释 (1)少以父任，兄弟并为郎   (2)恐托付不效，以伤先帝之明   (3)臣以供养无主   (4)以吾一日长乎尔，毋吾以也   (5)以先国家之急而后私仇也   (6)相濡以沫   介词，因为 连词，译为“以致” 介词，因为 连词，因为 介词，因为 介词，介绍动作行为赖以实现的工具、手段、材料。相当于“用”“拿”“把” 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲四：“其” 1. 作代词 ① 第三人称·领属性定语：可代人、代事物，置于名词之前作定语。译作“他的”“它的”（含复数），强调所属关系。 例：臣从其计，大王亦幸赦臣。（《史记·廉颇蔺相如列传） ② 第三人称·主谓短语小主语：一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语。应译为“他”“它”，其后不可加“的”字。 例：秦王恐其破壁。（《史记·廉颇蔺相如列传》） ③ 活用为第一人称代词：可用作定语或小主语，根据具体语境灵活译为“我的”或“我（自己）的”，体现叙述者的自我指代。 例：失其所与，不知。（《烛之武退秦师》） 1.7.2013 ‹#› ④ 指示代词，表远指：作定语，可译为“那”“那个”“那些”“那里”，用来指代较远的人、事物或处所。 例：其后楚日以削。（《屈原列传》） ⑤ 指示代词，表示“其中的”：指代整体中的一部分，后面多接数词，用以限定范围，明确所指对象的数量。 例：于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）） ①表推测语气。可译为“大概，或许，恐怕”。 例：其皆出于此乎？（《师说》） 2. 作副词：置于句首或句中，表测度、反诘、婉商、期望等语气 1.7.2013 ‹#› ②表反问语气。可译为“岂，难道”。 例：其可疏忽？（《谏太宗十思疏》） ③表商量语气。可译为“还是”。 例：吾其还也。（《烛之武退秦师》） ④表祈使语气。可译为“一定，应当，千万”。 例：尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》） 3. 连词 ①表假设关系。可译为“假如，如果”。 例：其业有不精，德有不成者……（《送东阳马生序》） ②表选择关系。可译为“是......还是......”。 例：天色苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（《逍遥游》）） 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲五：“于” 高考定位：用法相对固定，主要考查介词用法，其中表被动与比较的用法为翻译题核心采分点。 ①表示时间、处所，译作：在、从、到。 例：苏子与客泛舟游于赤壁之下。（《赤壁赋》） ②表示对象，译作：向，对，对于。 例：于其身也，则耻师焉（《师说》） ③表示对象，译作：与，跟，同。 例：燕王欲结于君。（《廉颇蔺相如列传》） 1.7.2013 ‹#› ④表示被动，译作：被。 例：故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》） ⑤表示比较，译作：比、胜过。 例：青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） ⑥表示原因，译作：由于。 例：业精于勤，荒于嬉（《进学解》） 固定搭配：【于是】放在句子开头表前后句的承接或因果关系，可译为：因此，或不译；还可作介宾短语，可译为：在这，从这。例：于是为长安君约车百乘，质于齐。（《触龙说赵太后》 于是余有叹焉。（《游褒禅山记》） 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲六：“为” “为”是文言文中的高频多音字，读音分 wéi 与 wèi 两类，词性与用法随读音变化而迥异，是高考文言文阅读与翻译题的核心考查对象。 1. wéi · 动词 | 表一般动作，译作“做、成为、是、担任、充当、认为” 例句： 温故而知新，可以为师矣。（成为）（《论语》） 如今人方为刀俎，我为鱼肉。（是，表判断）（《鸿门宴》） 陈胜、吴广皆次当行，为屯长。（担任）（《陈涉世家》） 此亡秦之续耳。窃为大王不取也。（认为）（《鸿门宴》） 1.7.2013 ‹#› 2. wéi · 介词 ①表动作、行为的对象，译作“向、对”。例句：为之奈何？（《鸿门宴》） ②表动作、行为的替代，译作“替、给”。例句：请以赵十五城为秦王寿。（《廉颇蔺相如列传》） ③表动作、行为的时间，译作“当、等到”。例句：旦日飨士卒，为击破沛公军！（《鸿门宴》） ④表动作、行为的目的，译作“为着、为了”。例句：慎勿为归死，贵贱轻何薄（《孔雀东南飞》） ⑤表动作、行为的原因，译作“因为、由于”。例句：盘庚不为怨者故改其度，度义而后动。（《答司马谏议书》） 1.7.2013 ‹#› ⑥表被动关系（常与“所”搭配），译作“被”。 例句：吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》） “为……所……”被动结构 | 例句：为国者无使为积威之所劫哉！（《六国论》） 3. wéi · 语气助词 | 用于句末，表疑问、感叹、反问，可译为“呢” 例句：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》） 此处“为”无实义，仅作句末语气助词，用来加强反问语气，现代汉语中可译作“呢”，使表达更有力度。 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲七：“乃” 1. 副词 ①表承接，可译为：于是、就。 例：度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》） ②表出乎意料，可译为：竟、竟然、却。 例：今其智乃反不能及。（《师说》） ③表对事物范围的一种限制，可译为：才、仅。 例：项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》） 2. 动词|表判断，可译为：是、就是 例：是乃仁术也（《齐桓晋文之事》） 1.7.2013 ‹#› 3. 代词 表示第二人称，可译为：你，你的，你们的 例：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》） 4. 固定搭配 【无乃】表猜测，译为“恐怕……”。 例：无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》）） 【乃尔】译为“这样”。 例：府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》） 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲八：“因” ①表依据。可译为“依靠、凭借”。 例：因利乘便，宰割天下，分裂山河（《过秦论》） ②表条件。可译为“趁着，趁机”。 例：不如因而厚遇之。（《鸿门宴》） ③表方法。可译为“通过，经由”。 例：因宾客至蔺相如门谢罪。（《廉颇蔺相如传》） ④表原因。可译为“因为，由于”。 例：恩所加则思无因喜以谬赏。（《谏太宗十思书》） 1. 作介词 1.7.2013 ‹#› ① 表示顺接上文，译为“于是”“便”。 例：因笑谓迈曰。（《石钟山记》） ②表示因果关系，译为“因为”“由于”。 例：因得观所谓石钟者。（《石钟山记》） 2. 作连词 例：蒙故业，因遗策。（《过秦论》） 3. 作动词|沿袭，继续 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲九：“所” ①所+动词，组成“所”字结构，译作：“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”等。 例：道之所存，师之所存也。（《师说》） ②所+动词，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用，可不译。 例：臣所过屠者朱亥（《信陵君窃符救赵》） ③为+所，表示被动，译作：被。 例：嬴闻如姬父为人所杀。（《信陵君窃符救赵》） 1. 作助词 1.7.2013 ‹#› ④所+以，表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的方法” “是用来……的”等。 例：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） ⑤所+以，表示原因，相当于“……的原因（缘故）” 例：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》） 2. 作名词 表示处所，可译为：处所、地方。 例：某所，而母立于兹。（《项脊轩志》） 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲十：“且” 1. 作连词 ① 表示并列关系，可译为“又”“一边……一边……”。 例：河水清且涟猗。（《诗经·伐檀》） ② 表示递进关系，可译为“而且”“并且”。 例：彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。（《赤壁之战》 ③ 表示让步关系，可译为“尚且”“还”。 例：臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》） 1.7.2013 ‹#› 2. 作副词 ① 表示将要，可译为将，将要。 例：若属皆且为所虏（《鸿门宴》） ② 表示暂时，可译为暂且、姑且。 例：誓不相隔卿，且暂还家去。（《孔雀东南飞》》 3. 固定搭配 【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”。 例：且夫天地之间，物各有主（《赤壁赋》） 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲十一：“与” 1. 作介词 ① 表示对象，译作：和、跟、同。 例：沛公军霸上，未得与项羽相见（《鸿门宴》） ② 给、替。 例：与尔三矢，尔其无忘乃父之志!（《伶官传序》）） ③ 比，和……比较。 例：所较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（《六国论》） 例：客亦知夫水与月乎？（《赤壁赋》） 2. 作连词|表并列，可译为：和，跟，同。 1.7.2013 ‹#› 例： 则与一生彘肩（给予，授予）（《鸿门宴》） 合从缔交，相与为一（结交，亲附）（《过秦论》） 骞叔之子与师（参加，参与）（《骞叔哭师》） 吾与点也（赞许，同意）（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） 3. 作动词|可译为：给予，授予；结交，亲附；参加，参与；赞许，同意。 4. 语气词|通“欤”，表示感叹或疑问。 例：然则废衅钟与（《齐桓晋文之事》） 1.7.2013 ‹#› “与”之易错点突破：介词 vs 连词 〈一〉介词表“和、跟、同”VS 连词表“和、跟、同” “与”译为“和、跟、同”是连词还是介词，可以这样辨别： (1)当“与”作介词时，前后内容不是并列关系，二者位置不能互换；若互换，基本意思发生改变，且在句中前面可以加入状语等其他成分，如“当与秦相较”中的“与”作介词。 (2)当“与”作连词时，前后内容为并列关系，二者能够互换位置而基本意思不变，且在句中作同一种成分，此时“与”前面不能增加状语成分，如“备他盗之出入与非常也”中的“与”作连词。 1.7.2013 ‹#› “与”之易错点突破：实词 vs 虚词 〈二〉实词“与”VS 虚词“与” 分清“与”的词性是虚是实，这是关于“与”的第二个难点。判断“与”是实词还是虚词，关键要看“与”的前后是构成完整语句，还是构成并列短语。例如： (1)与嬴而不助五国也。(《六国论》)这里的“与”和后面的“嬴”构成动宾短语，因此“与”是实词，译为“亲附、亲近”。 (2)蜩与学鸠笑之。(《逍遥游》)这里的“与”前后都是名词，因此“与”是连词，译为“和、同”。 1.7.2013 ‹#› 【即学即练】 3．解释下列句子中“与”的意义和用法。 例句 解释 (1)沛公军霸上，未得与项羽相见   (2)孰与君少长   (3)苏子与客泛舟游于赤壁之下   (4)则与一生彘肩   介词，和、跟、同 介词，和、跟、同 连词，和、跟、同 动词，给予 1.7.2013 ‹#› (5)虽与府吏要，渠会永无缘   (6)夫子喟然叹曰：“吾与点也。”   (7)吾与徐公孰美   (8)况吾与子渔樵于江渚之上   介词，和、跟、同 动词，赞成 介词，和、跟、同 连词，和、跟、同 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲十二：“则” 文言虚词“则”主要用作连词，在文言文中可连接词、短语和分句，表达承接、假设、并列等多种逻辑关系，是文言句法中极为常用且灵活的虚词。 1. 作连词 ①表承接关系 |可译为“就”“便”“那么就”等。 例：故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》） ②表假设关系 |可译为“假使”“如果”“那么”“就”“便”。 例：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）） ③表并列关系 |可译为“就”或不译。 例：位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》） 1.7.2013 ‹#› ④表转折关系 |可译为“却”“反而”“然而”等。 例：于其身也，则耻师焉，惑矣。（《师说》） ⑤表让步关系 |可译为“虽然”“到是”。 例：其室则迩，其人甚远。（《诗经》） 例：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》） 2. 作副词|用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲十三：“者” “者”为文言常用助词，用法灵活多样，核心功能主要体现为构建名词性结构、语句提顿以及音节辅助三类。 1. 作代词|构成名词性短语 形容词|动词（短语）+“者”，可根据语境译为“……的人”、“……的事物”、“……的情况”等。 例： 有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！（《触龙说赵太后》） 悟已往之不谏，知来者之可追（《归去来兮辞》） 1.7.2013 ‹#› 2. 作助词|起句中提顿作用 放在一个词或一组词后边，起提顿作用，以引出对前文内容的说明、论断或列举，常用于定语后置的句式中。 例：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？”(《五人墓碑记》） 3. 作助词|时间副词后语助 放在“今”“昔”“曩”等时间副词之后，仅起调整音节、舒缓语气的语助作用，无实际意义，翻译时一般可不译出。 例：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。(《鸿门宴》） 1.7.2013 ‹#› 4. 作助词|附于数词之后 用在数词的后面，起指代作用，可根据语境译为“个”“样”“种”之类，以指代事物或情况。 例：此数者用兵之患也。（《赤壁之战》） 5. 作助词|构成判断句式 以“……者，……也”的固定格式，构成文言文典型的判断句，对主语进行说明或判断，表人或事物的类别、属性。 例：亚父者，范增也。（《鸿门宴》）） 1.7.2013 ‹#› 6. 作助词|绘状态或比喻 用在“若”“似”“如”等词的后面，组成“若……者”“如……者”的格式，译为“像……的样子”“……似的”，作状语。 例：言之，貌若甚戚者。（《捕蛇者说》） 5. 作语气词|放在疑问句的句末，表示疑问语气等。 例： 何者？严大国之威以修敬也（《廉颇蔺相如列传》） 谁为大王为此计者？（《鸿门宴》） 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲十四：“焉” 1. 作代词|可用作人称代词或疑问代词 人称代词可代人、事、物，相当于“之”； 例：犹且从师而问焉。（《师说》） 疑问代词多表处所，译为“哪里”“怎么”“为什么”。 例：且焉置土石？（《愚公移山》） 2. 作兼词 兼有介词和代词的性质，相当于“于之”“于此”“于彼”，指代地点、范围等，译为“在那里”“从这里”等 例：积土成山，风雨兴焉。（《劝学》） 三人行，必有我师焉。（《论语》 1.7.2013 ‹#› 3. 作助词 常用在句末，表陈述、感叹或反诘语气，一般可不译出；表反诘时可译为“呢”。 例：于是余有叹焉。（《游褒禅山记》，句末语气词，不译） 万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》，表反诘语气，译为“呢”） 作形容词词尾，相当于“然”，译为“……的样子”“……地”。 例：盘盘焉，囷囷焉。（《阿房宫赋》） 1.7.2013 ‹#› “焉”之易错点突破：表代词或兼词 VS 表语气助词 如何区分“焉”表代词或兼词还是表语气助词？我们只要注意辨别，就有规律可循。只要符合下列条件之一的，句尾的“焉”字即为语气助词，否则就是代词或兼词。 (1)主语是表示处所的名词或名词性短语时，句尾的“焉”字为语气助词。如“彭蠡之口有石钟山焉”(《石钟山记》)中的“焉”表陈述语气。 (2)主语是代替表示处所、范围、方位的名词或名词性短语的指示代词时，句尾的“焉”字为语气助词，如“此之谓三有礼焉”(《孟子·离娄下》)中的“焉”表陈述语气。 (3)状语是表示处所、范围、对象、原因、方式的词语或短语时，句尾的“焉”字为语气助词，如“其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’”(《左传·曹刿论战》)中的“焉”表疑问语气。 1.7.2013 ‹#› 【即学即练】 4．解释下列句子中“焉”的意义和用法。 例句 解释 (1)寒暑易节，始一反焉   (2)焉有仁人在位，罔民而可为也   (3)率妻子邑人来此绝境，不复出焉   (4)盘盘焉，囷囷焉   (5)若不阙秦，将焉取之   (6)犹且从师而问焉   表陈述语气的助词。用于句尾，补足语气 表疑问的代词，怎么，哪里 兼词，相当于“于此”，从这里 用于形容词之后。表示状态，相当于“然”，……的样子 表疑问的代词，怎么，哪里 代词，代指老师 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲十五：“乎” ①表示疑问语气。可译为“吗”“呢”。 例：儿寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》） ②表示反问语气，相当于“吗”“呢”。 例：客亦知夫水与月乎？（《赤壁赋》） ③表测度或商量语气，可译为“吧”。 例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》） ④用于感叹句或祈使句，可译为“啊”“呀”等。 例：宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》） 1. 作助词 1.7.2013 ‹#› ⑤用在句中的停顿处，可不译。 例：胡为乎遑遑欲何之？（《归去来兮辞》） ⑥用在形容词、副词后，加强语气或状态，可译作“……的样子”“……地”或不译。 例：恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》） 例： 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《岳阳楼记》） 生乎吾前，其闻道也固先乎吾?（《师说》） 吾尝疑乎是。（柳宗元《捕蛇者说》） 2. 作介词|相当于"于"，在文中有不同的翻译 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲十六：“也” 语气助词。经常用在句末，表示判断、肯定、疑问、感叹等多种语气；亦可用于句中，表示停顿，以舒缓语气。 例： 城北徐公，齐国之美丽者也（《邹忌讽齐王纳谏》表示判断语气） 雷霆乍惊，宫车过也。（《阿房宫赋》表示陈述或解释语气） 灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。（《过秦论》表示肯定、感叹的语气） 谁得而族灭也？（《过秦论》表示疑问或反诘语气） 师道之不传也久矣。（《师说》用在句中，表示停顿） 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲十七：“若” 1. 作动词 ① 像，好像。 例：视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良（《促织》） ② 及、比得上。 例：徐公不若君之美也。（《邹忌讽齐王纳谏》） 2. 作连词 表假设，相当于“如果”“假设”等。 例：若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》） 1.7.2013 ‹#› 3. 作代词 ① 表第二人称，相当于"你""你们"；作定语时则译为"你的"。 例：不者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》） ② 表近指，相当于“这”“这样”“如此”。 例：以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》） 4. 作助词 形容词词尾，相当于“然”，可译为“……的样子”。 例：桑之未落，其叶沃若（《氓》） 1.7.2013 ‹#› 核心虚词精讲十八：“何” 1. 作代词 作谓语，问原因，可译为“为什么”“什么原因”； 例：齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》） 作宾语，代处所和事物，可译为“哪里”“什么”，译时，“何”要后置。 例：大王来何操？（《鸿门宴》） 豫州今欲何至？（《赤壁之战》） 作定语，译为“什么”“哪”。 例：其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》） 1.7.2013 ‹#› 2. 作副词 用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。 例：何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》） 徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》） 用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。 例：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》） 3. 何：通“呵”，喝问 例：信臣精卒陈利兵而谁何（《过秦论》） 4. 作语助词，相当于“啊” 例：新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》） 1.7.2013 ‹#› 5. 固定搭配 【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”、“怎么办”、“为什么”。 例：齐沛公大惊，曰："为之奈何?"（《鸿门宴》） 【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据"以"的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。 例：不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》） 【无何】译为“不久”“没多久”。 例：抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》） 【何乃】译为“怎能”。 例：阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》） 1.7.2013 ‹#› 板块二　四角度辨识虚词意义与用法 角度一　虚词词性——词语的“转换差异” 文言虚词多由实词虚化衍生而来，一般情况下，以“虚”为主，但部分虚词在特定语境下会显现出“实”的词性特征，所以很多虚词常兼具“虚”(语法、语气辅助)与“实”(具有指代动作意义)的双重特性。要想判断词语因词性变化而产生的语义差异，可从以下方面进行推断： (一)结合语境辨析词性的虚实。如“郯子之徒，其贤不及孔子”(《师说》)，语境中对比的是郯子、苌弘等圣人与孔子的贤能，“其”指代“郯子之徒”，故可推断“其”为代词。 1.7.2013 ‹#› (二)依据虚词承担的语法成分和位置进行判断。如“忠不必用兮，贤不必以”(《九章·涉江》)，“以”与上句的“用”对举，词性与“用”相同，据此可推断“以”是“选拔、任用”的意思。 (三)参照与其他词的搭配规则进行判断。虚词一般有相对固定的搭配规律。如“且”和动词搭配：“若属皆且为所虏”(《鸿门宴》)，这里的“且”是副词，译为“将要”。再如“且”和分句搭配：“且焉置土石”(《愚公移山》)，这里的“且”是连词，表递进，译为“况且”。 1.7.2013 ‹#› 【即学即练】 1．下面画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑，并注意句中加点的字。 诲之学古道为古辞冲然而有光其为工也攻。果能恢其量若箱，周而通之若轮，守大中以动乎外而不变乎内若轴，摄之以刚健若蚤，引焉而宜御乎物若辕，高以远乎污若盖，下以成乎礼若轼，险而安，易而利，动而法，则庶乎车之全也。 (节选自柳宗元《说车赠杨诲之》) 1.7.2013 ‹#› 答案：BDG 解析：“诲之学古道”语意完整，应在B处断开；“为”本为虚词，此处转化为动词，意思是“创作”，“为古辞”是动宾结构，应在D处断开；“冲然”与“有光”都是对杨诲之的评价，“而”为连词，将其前后词组连接起来，表并列关系，结构完整，应在G处断开；“其”指代杨诲之，作下一句的主语，“为”依然是虚词实词化，意思是“做”，“攻”指杨诲之技艺精湛，语意完整，中间不能断开。故在B、D、G三处断句。 1.7.2013 ‹#› 2．判断对下列加点词语解说的正误。 (1)天下之车，莫不由辙，而言车之功者，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患亦不及辙。是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣！ (节选自苏洵《名二子说》) 判断：与，参与，与《论语·学而》中“与朋友交而不信乎”的“与”用法相同。(　　) 答案：× 解析：语段中的“与”为实词，意为“参与、相关”。“与朋友交而不信乎”中的“与”是介词，引入对象“朋友”，意思是“和”。两者用法不同。 1.7.2013 ‹#› (2)彼贤人之有天下也，专用天下适己而已矣，此所以贵于有天下也。夫所谓贤人者，必能安天下而治万民，今身且不能利，将恶能治天下哉！ (节选自《史记·李斯列传》) 判断：“彼贤人之有天下也”中的“之”与《鸿门宴》中“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”用法相同。(　　) 答案：× 1.7.2013 ‹#› 3．把下列语段中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意句中加点的字。 张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之自王乎！不如因而立之，善遇，使自为守。不然，变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”春二月，遣张良操印立韩信为齐王，征其兵击楚。 (节选自《通鉴纪事本末》) 1.7.2013 ‹#› (1)不如因而立之，善遇，使自为守。 (2)汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！” 答案：不如趁机封他为王，好好相待，让他自行镇守齐国。 解析：“因”是介词，趁机； 答案：汉王随即醒悟，于是又(故意)骂道：“大丈夫平定诸侯，自然该做真王，何必做代理之王！” 解析：“因”是副词，于是、就。 1.7.2013 ‹#› 角度二　结构句位——句中的“位置分布” 文言虚词的用法，往往与其在句中所处位置、所在结构密切相关。 (一)聚焦虚词在句子中的位置。①句首虚词常起发端、关联等作用，如“夫六国与秦皆诸侯”(《六国论》)中的“夫”以发语词的身份引出观点，无实义；②句中虚词起连接、修饰、辅助等作用，如“师道之不传也久矣”(《师说》)中的“之”用在主语“师道”和谓语“不传”之间，取消句子独立性；③句末虚词多表语气，如“所以传道受业解惑也”(《师说》)中的“也”用在句末表判断语气。 1.7.2013 ‹#› (二)根据结构推断虚词的用法。文言句式很多讲究结构对称，如对偶、对比、排比、复沓句可像拆解“语言坐标”般，根据结构精准推断文言虚词的用法与意义。如“蟹六跪而二螯”(《劝学》)中的“而”连接“六跪”和“二螯”两个名词，可知此处的“而”用作连词，表并列。 (三)结合句式判定虚词的功能。在文言文特殊句式中，虚词有固定的搭配和标志。如“宋人有善为不龟手之药者”(《五石之瓠》)中的“者”前面有名词“宋人”，因此不能译为“……的人”，也不是表判断，应为定语后置的标志词。 1.7.2013 ‹#› 【即学即练】 1．下面画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑，并注意句中加点的字。 夫鉴形莫如止水，鉴败莫如亡国。伏愿取鉴于隋，去奢从约，亲忠远佞，以当今之无事，行畴昔之恭俭，则尽善尽美，固无得而称焉。夫取之实难守之甚易陛下能得其所难岂不能保其所易乎！” (节选自《通鉴纪事本末·卷二十九》) 1.7.2013 ‹#› 答案：BDF 解析：“取之”与“守之”结构相同，语意相对，“实”作副词修饰“难”，下句的“甚”修饰“易”，前后两句构成对称结构，应在B、D两处断开；后句的“陛下”作主语，“岂”是反问副词，“岂……乎”是固定句式，应在“岂”前断开，即在F处断开。故在B、D、F三处断句。 1.7.2013 ‹#› 2．判断对下列加点词语解说的正误。 (1)即以兵力而论，亮初见权曰：“今战士还者及关羽精甲共万人，刘琦战士亦不下万人。”而权所遣周瑜等水军亦不过三万人。 (节选自赵翼《廿二史札记》卷七) 判断：者，定语后置的标志，与《劝学》中“非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”的“者”用法相同。(　　) 答案：× 解析：语段中的“者”用于动词“还”后面，指“退回去的人”；“非蛇鳝之穴无可寄托者”的“者”与后一句中的“也”组成判断句式，“者”放在主语之后，引出判断。两句中的“者”用法不同。 1.7.2013 ‹#› (2)完颜亮之背盟，犹可及也。高宗君臣，固将举社稷以唯吾是听，则壮志伸矣。 (节选自王夫之《宋论》卷十) 判断：“唯吾是听”中的“是”与《季氏将伐颛臾》中“无乃尔是过与”的“是”用法相同。(　　) 答案：√ 解析：语段中的“吾”是动词“听”的宾语，“是”为宾语前置的标志词，构成“唯＋宾语＋是＋动词”的宾语前置句式。“无乃尔是过与”中的“尔”是动词“过(责备)”的宾语，“是”为宾语前置的标志词。两句中的“是”用法相同。 1.7.2013 ‹#› 3．把下列语段中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意句中加点的字。 孟尝君有舍人而弗悦，欲逐之。鲁连谓孟尝君曰：“猿猕猴错木据水，则不若鱼鳖；历险乘危，则骐骥不如狐狸。曹沫之奋三尺之剑，一军不能当；使曹沫释其三尺之剑，而操铫鎒与农夫居陇亩之中，则不若农夫。故物舍其所长，之其所短，尧亦有所不及矣。” (节选自《战国策·齐策三》 答案：因此一个人舍弃他的长处，使用他的短处，(即使是)尧也有做不到的事情啊。 1.7.2013 ‹#› 角度三　逻辑句意——语义的“隐形线索” 在文言文中，虚词对语句逻辑、语义连贯影响大，可借助逻辑关系与句意理解进行推断，方法如下： (一)紧扣逻辑关系进行判断。虚词常衔接逻辑关系，像因果、转折、递进等。如“青，取之于蓝，而青于蓝”(《劝学》)，“从蓝中提取→比蓝更青”前后语意发生转折，所以“而”表转折，译为“却”。 (二)结合句意连贯进行推导。代入虚词看语义是否连贯，可辨用法。如“且焉置土石”(《愚公移山》)中的“焉”若为语气词，句意难通，结合“放置土石的地点”这一逻辑，“焉”应为兼词，译为“在哪里”。 1.7.2013 ‹#› 1．下面画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑，并注意句中加点的字。 韩闻秦之好兴事，欲罢之，毋令东伐。乃使水工郑国间说秦，令凿泾水，自中山西邸瓠口为渠，并北山，东注洛，三百余里，欲以溉田。中作而觉，秦欲杀郑国。郑国曰：“始臣为间然渠成亦秦之利也臣为韩延数岁之命而为秦建万代之功。”秦以为然，卒使就渠。 (节选自《史记·河渠书》) 【即学即练】 1.7.2013 ‹#› 答案：BEG 解析：“然”为转折连词，“臣为间”与“渠成亦秦之利”形成对比，突出间谍行为与实际结果的矛盾，故在B处断开；“也”为句末语气助词，表判断或肯定，强调渠对秦的客观益处，故在E处断开；“而”为并列连词，连接“为韩延数岁之命”与“为秦建万代之功”，此处的“而”不表转折，而是表并列，列举郑国间谍行为的双重后果，故G处断开。 1.7.2013 ‹#› 2．判断对下列加点词语解说的正误。 (1)臣闻兴十万之众，奉师千里，百姓之费，国家之出，日数千金。不念士民之死，而争一日之胜，臣以为危国亡身之甚。 (节选自《吴越春秋·夫差内传第五》) 判断：“而争一日之胜”中的“而”与《齐桓晋文之事》中“若无罪而就死地”的“而”用法相同。(　　) 答案：√ 解析：语段中的“而”连接前后两个分句，前句强调不顾念士民生死，后句突出追求短期胜利，二者在内容上形成转折关系，“而”译为“却”；“若无罪而就死地”中的“而”连接“无罪”与“就死地”，前者指没有罪过，后者指走向死亡，同样构成转折关系，译为“却”。 1.7.2013 ‹#› (2)至夜分寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之。读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！” (节选自蒋士铨《〈鸣机夜课图〉记》) 判断：“于”，介词，可译为“在”，与“青，取之于蓝，而青于蓝”(《劝学》)中后一个“于”的意思相同。(　　) 答案：× 解析：语段中的“于”后引出动作“坐”的处所“床”，所以是介词，译为“在”；“青，取之于蓝，而青于蓝”中的第二个“于”后引出对象“蓝”，与前面的“青”是比较关系，所以“于”也是介词，但表比较，译为“比”。两者虽均为介词，但前者表处所，后者表比较，故意思不相同。 1.7.2013 ‹#› 3．把下列语段中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意句中加点的字。 (1)自发京师，不忧贼攻，但恐贼走。今贼粮垂尽，而围落未合，掠其牛马，抄其樵采，此故驱之走也。夫兵者诡道，善因事变。贼凭众恃雨，故虽饥困，未肯束手，当示无能以安之。取小利以惊之，非计也。 (节选自《晋书·宣帝纪》) 答案：现在贼军粮草将尽，但(我们)还没有形成合围之势，(如果我们)抢掠他们的牛马，夺取他们的柴草，这是故意驱赶他们逃跑。 解析：“贼粮垂尽”与“围落未合”形成语义转折，表转折关系，故“而”可译为“但是、却”。 1.7.2013 ‹#› (2)夫安乐无事，不见覆军杀将，无过燕者。大王知其所以然乎？夫燕之所以不犯寇被甲兵者，以赵之为蔽其南也。 (节选自《史记·苏秦列传》) 答案：燕国没有遭受进扰、不用披甲打仗，是因为赵国作为它南方的屏障。 解析：“以”，根据前面的“之所以”可知，这里表示原因，可译为“是因为”。 1.7.2013 ‹#› 角度四　语气识别——虚词的“情感表达” 虚词常承担表达语气色彩和感情倾向的作用，可结合语境推断其语气功能，方法如下： (一)依据句类判断。不同句类里，虚词传递不同的语气。如“乎”在疑问句“壮士！能复饮乎”(《鸿门宴》)，表疑问、探询语气；在感叹句“不亦说乎”(《论语·学而》)，则是强化感叹。 (二)结合语境揣摩。很多时候语境会赋予虚词独特语气，如“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”(《五代史伶官传序》)，“尔”作主语，“无忘”是谓语，可见“其”不是代词、连词，而是副词，语境强调不要忘记父亲的遗志，可推测“其”在此处表祈使语气，相当于“可(要)”“一定(要)”。 (三)关注固定搭配。虚词的语气功能，常依靠固定搭配显现。如“其孰能讥之乎”(《游褒禅山记》)，“其……乎”，表反问语气。 1.7.2013 ‹#› 【即学即练】 1．下面画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑，并注意句中加点的字。 (陆)贽上奏，以为：“(萧)复痛自修励，慕为清贞，用虽不周，行则可保。至于轻诈如此，复必不为。借使复欲逗留，(刘)从一安肯附会！今所言矛榛愿陛下明加辩诘若萧复有所请求则从一何容为隐！” (节选自《资治通鉴·唐纪》) 答案：BDF 1.7.2013 ‹#› 2．判断对下列加点词语解说的正误。 (1)圣学不明，虽有不世之资如光武者，迄不能追帝王之盛。然则人主之于务学，其可苟也哉！ (节选自真德秀《大学衍义》) 判断：其，难道，与《琵琶行(并序)》中“其间旦暮闻何物”的“其”用法不同。(　　) 答案：√ 解析：语段指出汉光武帝虽有卓越天资，但因“圣学不明”未能成就帝王之盛，下文以“然则”表转折，引出对君主治学的反问。全句强调君主治学不可草率，故“其”在此句中为语气副词，表反问，可译为“难道”。在“其间旦暮闻何物”中，“其间”作为一个整体，在句中充当时间状语，修饰“闻”这个动作，所以“其”为指示代词，可译为“那、这”。 1.7.2013 ‹#› (2)齐王曰：“寡人将寄径于楚。”对曰：“不可，楚之君臣欲得九鼎，谋之于叶庭之中，其日久矣。若入楚，鼎必不出。” (节选自《战国策·东周策》) 判断：若，假如，与《鸿门宴》中“若入前为寿”中“若”的用法与意思相同。(　　) 答案：× 解析：上文说表明楚国君臣图谋九鼎已久，下文的“若入楚，鼎必不出”是对进入楚国这一行为的后果预判。结合语境分析可知，“若”为连词，表假设，译为“假如”；“若入前为寿”是直接对“你(即项庄)”发出的动作指令，“若”为代词，指“你”，用作主语。两个“若”字的意思与用法都不同。 1.7.2013 ‹#› 3．把下列语段中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意句中加点的字。 (1)陈思王植字子建，年十岁余，诵读《诗》《论》及辞赋数十万言，善属文。太祖尝视其文，谓植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出为论，下笔成章，顾当面试，奈何倩人？” (节选自《三国志》) 答案：话说出口就是言论，下笔就成文章，只管当面考试就知道了，何必请人代作呢？ 1.7.2013 ‹#› (2)顺风纵火，前后鼓噪，虏众惊乱，超手格杀三人，吏兵斩其使及从士三十余级，余众百许人悉烧死。明日乃还，告郭恂，恂大惊，既而色动。超知其意，举手曰：“掾虽不行，班超何心独擅之乎！”恂乃悦。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 答案：班超知道他的心思，抬手说：“您虽然没有一同前往，我班超怎有心独自占有(功劳)呢！ 1.7.2013 ‹#› 一轮复习备考建议 梳理必修与选择性必修教材中18个虚词的典型例句，制作专属“虚词卡片”，系统整理其义项与用法，筑牢知识本源。 回归教材，夯实根基 建立“虚词错题本”，按虚词分类归集错题，详细注明错误原因与正确解析，定期复盘，规避同类错误反复出现。 整理错题，溯因纠偏 摒弃孤立死记硬背，在具体文言篇章与句子语境中理解虚词的词性变化与语法功能，体会其在不同情境下的含义差异。 融入语境，活学活用 坚持每日精翻1-2个含关键虚词的句子，严格遵循“信、达、雅”原则，尤其注意虚词在句中的语气、连接或指代作用，做到译文精准、语句通顺。 强化翻译，字字落实 优先攻克“之、乎、者、也、以、为、而、于”等8个核心虚词的多重用法，夯实基础后，再逐步扩展学习其余10个虚词，避免贪多嚼不烂。 聚焦核心，循序渐进 1.7.2013 ‹#› 功不唐捐 落笔生花 感谢聆听 1.7.2013 ‹#› A. B. C. D. [典例2]　下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是(　　) A.　　 B． C. D． [典例4]　下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是(　　) A. B. C. D. [典例5]　下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是(　　) A. B. C. D. [典例6]　下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是(　　) A.　 B． C. D． 诲之学古道为古辞冲然而有光其为工也攻。 夫取之实难守之甚易陛下能得其所难岂不能保其所易乎！ 始臣为间然渠成亦秦之利也臣为韩延数岁之命而为秦建万代之功。 今所言矛榛愿陛下明加辩诘若萧复有所请求则从一何容为隐！ $