2027届高考语文一轮复习：掌握常见文言虚词的含义和用法

该高中语文高考复习课件聚焦文言虚词专题，依据高考评价体系梳理了“以、而、之、其、于”等高频虚词的意义与用法，结合2025年全国卷考情，明确词语解说、语句翻译等核心题型，通过分组分类解析构建完整知识网络，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“推断意识+真题训练”的备考策略，如通过替换法、结构分析法培养学生的逻辑思维和语言运用素养，以《礼记》选段翻译题为例，详解虚词在语境中的译法。特设补练训练和易错点解析，帮助学生掌握答题技巧，教师可据此系统规划复习，助力高考冲刺。

掌握常见文言虚词的含义和用法 备考目标:1.重点掌握高频虚词的意义和用法。 2.掌握推断文言虚词的意义和用法的方法。 考情分析 年份 卷别 题干表述 设题角度 2025 全国一卷 词语解说:下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) 语句翻译:把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 虚词:若 虚词:之、而 全国二卷 语句翻译:把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 虚词:之、若 知识概览 任务一 关注作为赋分点的一级文言虚词 在常见的18个文言虚词中,“以”“而”“之”“其”“于”等一级文言虚词常作为文言翻译的赋分点。这些虚词不仅构建了句子的骨架,还承载了丰富的语法功能和情感色彩。它们或连接词与词,形成复杂句式;或指代人、事、物,避免重复赘余;或表达时间、空间、因果等关系,使文意层次分明。掌握这些虚词的用法,对于准确理解文意至关重要。 一、“以”字用法 1.辨析“以”是连词还是介词的方法 方法 分析 替换法 能用“而”替换,为连词 不能用“而”替换,为介词 搭配法 后接分句,是连词 后接名词、代词、名词短语,是介词 2.“以”表原因,译为“因为”,辨析介词性与连词性的方法 (1)介词性内容:“以”+宾语(名词或短语)。 ①洎牧以谗诛。(《六国论》) “以谗”构成介宾短语,作谓语“诛”的状语。 ②犹不能不以之兴怀。(《兰亭集序》) “以之”构成介宾短语,作谓语“兴”的状语。 “以”用作介词时,一定要仔细分析该句的成分,找出主干(主谓宾),再确认“以”字构成的短语是否作状语。 (2)连词性内容:“以”+句子。 是以太山不让土壤。(《谏逐客书》) “以”字与“是”字构成“因此”的倒装,关乎整个句子,表示“结果”,与上面的句子构成因果关系的复句。 “以”用作连词时,一定要结合上下文语境来看,否则,单独分析一个句子,往往会出现偏差。 二、“而”字用法 1.辨析“而”表示并列、承接、递进关系 (1)意义辨析:看前后连接部分的“地位”是否平等,位置可否颠倒。 并列关系 “地位”平等且位置可以颠倒 承接关系 “地位”平等但位置不可颠倒 递进关系 “地位”不平等且位置不可颠倒,后面的部分比前面的部分又进一层 (2)代入辨析:把意义项代入原句,句意通顺,合乎语境,即可判断其用法。 并列关系 可译作“又”“和” 承接关系 可译作“接着”“然后”“就” 递进关系 可译作“而且”“并且” 2.辨析“而”表示修饰、承接关系 (1)修饰关系:“而”连接的两部分大多是动词或动词性短语,前一个表示后一动作行为出现的手段、方式,说明后一个“怎么样”。 如:①“吾尝跂而望矣”(《劝学》)中的“跂”表“望”的方式,“而”表修饰关系。②“项王按剑而跽曰”(《鸿门宴》)中的“按剑”是“跽”的手段,“而”表修饰关系。 (2)承接关系:两个动作行为出现有先有后,前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式,不说明后一个“怎么样”。 如:①“学而时习之”(《论语·学而》)中是先“学”后“习”,“而”表示承接关系。②“置之地,拔剑撞而破之”(《鸿门宴》)中是先“撞”后“破”,“而”表示承接关系。 三、“之”字用法 1.“之”用作代词辨析 类型 意义辨析 示例 人称 代词 可译为“我(们)”“他(们)”“她(们)” “君将哀而生之乎?”的“之”代指“我” 指代第三人称的特定对象 “因为长句,歌以赠之”,“之”代指琵琶女 译为“它(们)”或直接译为所指事物的名称 “屠自后断其股,亦毙之”,“之”代指狼 指示 代词 可译为“这”“这样”等 “郯子之徒,其贤不及孔子”,“之”译为“这样的” 2.“之”用作助词辨析 类型 意义辨析 示例 结构 助词 用在定语和中心语(名词)之间,相当于现代汉语的“的”,有时也可不译 “古之圣人,其出人也远矣”的“之”,助词,可译为“的” 用在主谓之间,取消句子独立性,使原来的主谓结构变为偏正结构,无实义 “大道之行也,天下为公”中的“之” 音节 助词 凑足音节,无实义 “怅恨久之”中的“之” 类型 意义辨析 示例 倒装 标志 作宾语前置的标志,无实义 “夫晋,何厌之有?”即为宾语前置句,“之”是宾语前置的标志 作定语后置的标志 “蚓无爪牙之利,筋骨之强”,“之”连接定语和中心语,翻译时需调整语序 四、“其”字用法 1.辨析“其”用作人称代词时主语与定语用法的区别 (1)看搭配。主语:“其”+动词。定语:“其”+名词。 (2)看意义。主语:译为“他(它)”“他(它)们”。定语:译为“他(它)的”“他(它)们的”。 2.辨析“其”的语气用法 看位置 表推测、反问语气,一般放在句首 表委婉、期望、祈使语气,一般放在主谓之间 看语境, 看翻译 译为“难道”“岂”时,表反问语气 译为“还是”“希望”等时,表祈使语气 译为“恐怕”“或许”“大概”“可能”时,表示推测语气 [注意]“其”“之”作人称代词的区别 “其”“之”作人称代词时,均是第三人称,有时活用为第一、二人称代词,但在用法上稍有不同。 (1)“其”可作主语,译为“他(们)”“它(们)”,也可作定语,译为“他(们)的”“它(们)的”。 (2)“之”只能作宾语,译为“他(们)”“它(们)”,不能译为“他(们)的”“它(们)的”。 五、“于”字用法 “于”是古汉语中使用最广泛的介词之一,其用法几乎囊括了现代汉语所有介词的用法。 类型 意义辨析 示例 表示动作行为所涉及的时间、处所、范围等 译为“在”“从”“到”等 “樊哙覆其盾于地”中的“于”表示动作发生的处所 表示动作行为涉及的对象 可译为“向”“对”“对于” “给”等 “以其无礼于晋,且贰于楚也”中的“于”表示动作行为所针对的对象 表示行为所联系的对象 可译为“与”“跟”“同”或者不译 “冰,水为之,而寒于水”中的“于”表示比较的对象 类型 意义辨析 示例 表被动,并引进行为的主动者 “于”表示被动关系 “内惑于郑袖,外欺于张仪”句中,两个“于”都表示引出动作的主动者 表示原因 可译为“由于”“因为” “业精于勤,荒于嬉”中的“于”表示原因 针对训练 阅读下面的文言文,完成后面的题目。 哀公命席,问于孔子,曰:“敢问儒行。”孔子对曰:“儒有席上之珍以待聘,夙夜强学以待问,怀忠信以待举,力行以待取。其自立有如此者。儒有居处齐难①,其坐起恭敬;言必先信,行必中正;道途不争险易之利,冬夏不争阴阳之和②;爱其死以有待也,养其身以有为也。其备豫有如此者。儒有委之以货财,淹之以乐好,见利不亏其义;劫之以众,沮③之以兵,见死不更其守。其特立有如此者。儒有忠信以为甲胄,礼义以为干橹④;戴仁而行,抱义而处,虽有暴政,不更其所。” (节选自《礼记》,有改动) 注①齐(zhāi)难:庄重恭敬的意思。②和:舒适。③沮:恐吓。④干橹:盾牌。 · · · · 1.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　) A.于,介词,表对象。与“良曰:‘长于臣。’”(《鸿门宴》)中的“于”用法不同。 B.以,连词,来。与“乘彼垝垣,以望复关”(《诗经·氓》)中的“以”用法不同。 C.其,代词,他们。与“其可怪也欤”(《师说》)中的“其”用法不同。 D.而,连词,表修饰。与“扣舷而歌之”(《赤壁赋》)中的“而”用法相同。 B 解析 A项正确,“于”,前者是介词,表对象;后者是介词,表比较。B项错误, “以”,两者都是连词,表目的关系,来。C项正确,“其”,前者是代词,他们,指儒者;后者是语气词,表疑问语气,难道。D项正确,“而”,两句中都是连词,表修饰。 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语,注意文言虚词的译法。 (1)夙夜强学以待问,怀忠信以待举,力行以待取。 (2)儒有委之以货财,淹之以乐好,见利不亏其义。 参考答案 (1)早晚努力学习来等待别人询问,怀藏忠信来等待被举荐,努力去做来等待被录用。 (2)把货物钱财交付给儒者,用声色嗜好使他沉溺,他见到利益不会背弃自己的道义。 参考译文 鲁哀公命令人铺设席位,向孔子询问,说:“冒昧地问您,儒者的德行有哪些?”孔子回答道:“儒者犹如筵席上的珍宝来等待诸侯聘用,早晚努力学习来等待别人询问,怀藏忠信来等待被举荐,努力去做来等待被录用。儒者立身处世就像这样。儒者平日家居时有庄重敬畏的行为,他们坐下站起都很恭敬;讲话一定以诚信为先,行为一定公正不偏;在道路上不争走平路的好处,冬天夏天不与人争暖和凉快的舒适;吝惜自己的死亡来等待时机,保养自己的身体来有所作为。儒者在修养方面的准备就像这样。把货物钱财交付给儒者,用声色嗜好使他沉溺,他见到利益不会背弃自己的道义;用众人胁迫他,用武器恐吓他,面对死亡也不会改变自己的操守。儒者独特的志向和操守就像这样。儒者把忠信作为盔甲,把礼义作为盾牌;尊奉仁义做事,怀有道义交往,即使国家有残暴的统治,儒者也不会改变自己的坚守。” 任务二 准确界定多变 虚词的四大推断意识 准确界定文言虚词需强化虚实意识、结构意识、逻辑意识和语气意识,四者协同,从语义、语法、逻辑、语用多维度构建虚词分析框架,有效破解虚词多义善变的解读难题。 意识1　虚实意识 很多虚词是由实词虚化而来的,有时兼有虚实两类意思和用法。高考考查的文言虚词中有很多也表示实际的意思,必须翻译出来。要想确定文言词语是否有实际意思,可通过以下方法来推断。 (1)根据词语在句子中的位置和结构判断。如“某所,而母立于兹”(《项脊轩志》),“某所”不是一个独立的句子,而是一个短语,因此后面的“而”就不是连词;另外,“母”是名词,“而”放在“母”前,起修饰作用,译为“你的”。 (2)根据上下文内容判断。有时上下文内容会提醒考生这个词到底是实词还是虚词,具体是什么意思。如“辍耕之垄上”(《陈涉世家》),“之”后面跟名词“垄上”,可判断应是到垄上去,故“之”的意思是“去、往”。 值得注意的是,有的词语无法确定虚实,只需明确意思即可。如“欲以客往赴秦军,与赵俱死”(《史记·魏公子列传》)中“以”的意思可以是介词“凭借”,也可以是动词“率领”。 针对训练 1.把文中画横线的句子翻译成现代汉语,并注意句子中加点的字。 ①所贵为大臣者,不逆其情,而善诱之以归于道。不必有排斥小人之迹,而能使之与人主日疏。张九龄者,道不合则争,争不得则去。②九龄去而天下无争之者,李林甫始得以才见用。使其以计挤小人于外,则终玄宗之世,林甫不得专政,而禄山不得入宫矣。 (节选自袁枚《姚崇宋璟论》) · · · 参考答案 ①作为大臣的可贵之处,是在于不违逆君主的性情,而对他循循善诱以便使他归于正道。不一定有排斥小人的迹象,但能使小人与君主日益疏远。张九龄,(与玄宗)道不合则谏诤,谏诤不起作用则离任。②张九龄离任,那么天下再没有谏诤的大臣了,李林甫才能凭借才能被任用。假使他设计将小人排斥到外地,那么玄宗整个在位期间,李林甫始终不能独揽政权,而且安禄山也无法进入宫廷。 解析 ①句,“为”后没有动词,故“为”就是动词,翻译为“作为”。“以”在两个动词性短语之间,应是连词,可译为“以便”。②句,“而”用在两个存在先后关系的事件之间,表示顺承,可译为“那么”。“以才”是“见用”的依据,“以”是“凭借”的意思。 意识2　结构意识 虚词在文言文中往往起结构性作用,有的有具体意思,有的没有。具体如下: ①介词与所带的宾语构成介词结构,起修饰、说明等作用。如“能以足音辨人”(《项脊轩志》)中,“以”和“足音”构成介词结构,作“辨”的状语,可解释为“凭借”。 ②前后形成对称结构,可相互提示,推测用法。如“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”(《归去来兮辞并序》)中,“以”和“而”对应,可互推出都是连词,表示修饰。 ③关联词语前后照应,要熟悉其搭配。如“既……且……”“非……则……”等。 ④作为句式特征,没有具体意思。如“……者……也”等。 针对训练 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语,并注意句子中加点的字。 国武子好尽言以招人之过,卒不得其死。(司马)光常自病似之而不能改也。虽然,施于善人,亦何忧之有? (节选自司马光《与王介甫书》) · · 参考答案 国武子喜欢直言不讳地去揭露别人的过失,终于不得好死。我常常不满意自己跟国武子相似但始终不能改正。虽然如此,如果让有道德的人听到直截了当的批评,又有什么可忧愁的呢? 解析 “何忧之有”是宾语前置句,正常语序为“有何忧”,“何”表示反问,“之”是宾语前置的标志。 意识3　逻辑意识 文言虚词一般在文言语句中具有前后勾连的作用,能够指明复句之间的关系,如假设、因果、选择、条件等,而勾连方式和词语意思需要根据前后文之间的逻辑关系来确定。如:①积善成德,而神明自得;②假舆马者,非利足也,而致千里。联系前后文的语意可知,①句的“而”表示顺承,②句的“而”表示转折。①句的意思是通过长期积累善行,形成高尚的品德,自然会获得智慧和达到高超的精神境界,前后文之间是事理间的承接;②句先说借助车马的人并不是善于奔走,其在正常情况下就不可能到达千里之外,但后面说到达了千里之外,前后文语意相反,所以是转折关系。 针对训练 3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语,并注意句子中加点的字。 子击因问曰:“①富贵者骄人乎?且贫贱者骄人乎?”(田)子方曰:“亦贫贱者骄人耳。②夫诸侯而骄人则失其国,大夫而骄人则失其家。贫贱者,行不合,言不用,则去之楚、越。” (节选自《史记·魏世家》) · · · · · 参考答案 子击于是问田子方说:“①是富贵的人待人傲慢,还是贫贱的人待人傲慢?”田子方说:“只有贫贱的人待人傲慢罢了。②诸侯如果待人傲慢就会失掉他的国家,大夫如果待人傲慢就会失掉他的封邑。贫贱的人,行事不符合国君的心意,言谈不被国君采纳,就离开国君到楚、越去。” 解析 子击提出了两个问题,“且”引出第二个问题,应该表示抉择,相当于“抑或,还是”。“而”后面的内容和“则”后面的内容构成假设关系,因此“而”“则”都是连词,翻译为“如果”“就”。 意识4　语气意识 有的文言虚词可以表示不同的语气,但一些考生常常混淆,如“无乃……乎”“得无……乎”往往表示推测,翻译为“恐怕……吧”“大概……吧”,很多考生会误认为它们表示反问,导致意思理解有误。如“无乃尔是过与”译为“恐怕要责怪你们了吧”,而不是“难道要责怪你们吗”。 要解决这个问题,首先要有一定的积累,要善于辨别容易理解错误的语气。其次要结合上下文判断,区分判断、陈述、祈使、疑问、反问、感叹等语气。 针对训练 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语,并注意句子中加点的字。 秦急围邯郸,邯郸急,且降,平原君甚患之。邯郸传舍吏子李同说平原君曰:“君不忧赵亡邪?”平原君曰:“赵亡则胜为虏,何为不忧乎?” (节选自《史记·平原君虞卿列传》) · 参考答案 秦国急速围攻邯郸,邯郸告急,将要投降,平原君极为担心。邯郸传舍吏员的儿子李同劝说平原君道:“您不担忧赵国灭亡吗?”平原君说:“赵国灭亡那我就是俘虏了,为什么不担忧呢?” 解析 “乎”与“何”同时出现,应表示疑问语气,而句中“不”表示否定,故这里“乎”应表示反问语气。 $