语文园地三(第1课时)教案-2025-2026学年统编版四年级下册语文

单元

第三单元  阅读

课题

语文园地三

课时内容

第1课时

教材分析

本节课内容隶属于四年级下册诗歌单元语文园地。交流平台围绕现代诗文体特点展开，引导学生梳理诗歌朗读节奏、想象手法、独特语言、真挚情感四大核心特点，是对本单元现代诗学习的总结与升华，承接单元 “感受诗歌意境、体会诗人情感” 的语文要素。识字加油站编排屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍八位古代文人姓名，以生字认读、字形辨析、常识积累为主，兼顾形近字、多音字区分，落实中段识字写字目标，同时渗透传统文化积累，为课外阅读与文学常识储备奠基。两大板块由 “诗歌赏析” 过渡到 “文人积累”，由文本理解延伸至文化拓展，逻辑连贯。

学情分析

优等生：能流利朗读诗歌，可初步感知诗歌节奏与情感，自主识字能力强，愿意主动分享见解，具备简单赏析词句的能力。

中等生：能读懂诗歌表层意思，朗读缺少节奏把控，难以主动提炼诗歌特点，识字基本达标，但形近字、多音字易混淆，课堂多被动参与交流。

后进生：朗读卡顿，无法体会诗歌情感，识字薄弱，部分生字认读困难，畏惧发言，文学常识储备几乎为零。

整体学生普遍存在不会提炼文本主旨、字词运用不灵活的问题，课堂专注力有限，需借助朗读、小组合作、趣味识字等形式吸引注意力，实施分层教学，降低学习梯度。结合新课标要求，本课时侧重培养学生梳理归纳、口语表达、识字辨析能力。

学习目标

基础目标（全员达成）

熟读交流平台语段，能说出现代诗有节奏、重想象、语言独特、情感真挚四个基本特点；

准确认读 8 位古代文人姓名，掌握易错字读音、字形，区分形近字，正确书写重点生字。

提升目标（中等生、优等生达成）

结合单元诗歌例句，赏析诗歌独特的表达方式，能用完整语句分享阅读感受；

简单了解八位文人身份，完成生字组词、辨析练习，做到识字活用。

拓展目标（优等生达成）

结合课外诗歌，自主分析诗歌的节奏、想象与情感，尝试简单评价；

拓展积累文人相关常识，建立初步文学认知。

素养目标

培养品读诗歌的兴趣，养成主动积累文学常识、辨析字词的习惯，提升口语交流与归

纳总结能力。

教学重难点

教学重点：梳理总结现代诗的特点；正确认读、辨析古代文人姓名中的易错生字。

教学难点：结合诗句赏析诗歌独特的语言与情感；区分形近字、多音字，做到识字灵活运用。

教学过程

一、情境导入，回顾旧知（5 分钟）

师：同学们，这个单元我们走进了美妙的现代诗世界，学习了《短诗三首》《白桦》等诗歌。谁来说一说，读完这些诗歌，你最直观的感受是什么？举手分享。

生 1：诗歌读起来朗朗上口，很好听。

生 2：诗歌里面有很多想象，句子和普通课文不一样。

师：说得真好！诗歌和记叙文、说明文都不同，有独属于自己的魅力。今天我们就走进语文园地第一课时，一起梳理诗歌的特点，同时认识八位古代文学大家。板书课题，齐读课题。

二、精讲交流平台，梳理诗歌特点（20 分钟）

（一）自由朗读，整体感知

师：请大家打开课本，默读 “交流平台” 内容，圈画出描写诗歌特点的关键词，读完后同桌互相说一说。（学生默读、圈画、同桌交流，教师巡视，重点指导后进生圈画关键词）

师：时间到。哪位同学愿意读一读文段？先请一位基础扎实的同学示范朗读。

生（优等生）：（完整朗读交流平台全文）

师：朗读流利，停顿恰当。请坐。大家跟着这位同学，齐读一遍，注意读出语气。（全班齐读）

（二）分层探究，逐点梳理（结合单元例句，师生互动 + 小组讨论）

师：文段一共讲了诗歌的三大特点，我们分组讨论，四人一小组，结合本单元学过的诗句，完成三个问题，讨论时间 5 分钟。

出示讨论问题：

诗歌朗读有什么特点？

诗歌的语言和想象有什么特别之处？

诗歌表达情感有什么特点？

（学生小组讨论，教师巡视指导：对后进生小组提示 “找原文句子”，对中等生引导 “结合诗句举例”，对优等生鼓励 “补充课外例子”）

探究特点一：富有节奏感

师：讨论结束。第一个问题，哪个小组先来分享？

小组代表 1：我们小组发现诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听，节奏感很强。

师：总结得很准确。大家试着朗读《白桦》选句，感受节奏 ——“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”（全班试读）大家读的时候是不是不