《5 琥珀》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版
部编版四年级下册第二单元（科普文阅读）
——《琥珀》教学设计
侯秀梅 龙井市龙井实验小学校
一、单元整体定位与核心素养目标
本单元以“科普文阅读与科学探究”为主题，选编《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》4篇课文，搭配口语交际、习作、语文园地及快乐读书吧，按“方法奠基—主题探究—创意表达”的编排逻辑，覆盖“科学过程梳理—科学知识探究—科学梦想表达”3个能力维度。通过“单篇深耕+整体联动”，落实“提出问题、解决问题、科学探究”的语文要素，最终达成三大核心素养目标：
1.语言运用：能借助直观工具、语境分析理解科学术语，规范表达科学知识与探究过程，掌握“精准提问”“有序梳理”“科学表达”等单元核心表达方法。
2.思维能力：通过“提出问题—梳理信息—探究实践—创意构想”的逻辑链条，发展逻辑思维、探究思维与创新思维；通过“文本探究—生活关联—梦想表达”的关联分析，提升科学认知与迁移能力。
3.文化自信与责任意识：体会科普文“科学性与趣味性”的统一，感受人类探索自然与科技发展的历程，建立“热爱科学、乐于探究、勇于创新”的学习态度，激发对自然与科技的探索热情。
二、单篇课文与单元整体的联动设计
单篇课文 | 单篇核心知识点 | 与单元整体的联动逻辑 | 联动成果输出 |
《琥珀》 | 1.读准“琥、珀、黏”等生字词，规范书写“怒、脂、餐”等字，结合直观体验理解“松脂、黏稠、化石化”等科学术语； 2.围绕“琥珀”提出有价值的科学问题，尝试用“联系上下文”的方法解决； 3.借助流程图梳理琥珀形成的关键步骤，体会科普文“科学性与趣味性结合”的特点 | 1.作为单元“方法奠基”核心文本，用“提问方法+信息梳理”为后续科普文学习打基础；
2.为单元“科学过程探究”提供“有序梳理、逻辑分析”的思维范例，为习作《我的奇思妙想》积累科学表达素材 | 1.科学术语积累卡；2.问题分类表与解决思路； 3.琥珀形成流程图 |
《飞向蓝天的恐龙》 | 1.梳理恐龙向鸟类演化的关键证据与过程， | 1.承接《琥珀》的“信息梳理”方法，拓展单元“科学证据探究” | 1.演化过程梳理表；2.说明方法赏析笔 |
学科网（北京）股份有限公司
| 学习“对比、举例”的说明方法； 2.体会科普文“逻辑严谨、证据充分”的特点，深化科学探究意识 | 的能力维度；
2.为“科学知识探究”提供“基于证据推理”的思维范例，丰富单元科学探究方法体系 | 记； 3.科学证据探究片段 |
《纳米技术就在我们身边》 | 1.理解“纳米技术”的核心概念，探究其在生活中的应用； 2.学习“举例子、列数字”的说明方法，体会科普文“联系生活、通俗易懂”的特点 | 1.承接前文“科学探究”方法，拓展单元“科学知识与生活关联”的探究维度； 2.为口语交际“说新闻”提供“科技类新闻”的素材与表达思路，为习作铺垫“科学与生活”的关联视角 | 1.纳米技术应用记录表； 2.说明方法运用练习； 3.科技新闻素材卡 |
《千年梦圆在今朝》 | 1.梳理中国航天事业发展的关键历程与成就，感受科技发展的艰辛与辉煌； 2.体会“坚持不懈、勇于探索”的科学精神，激发科学梦想 | 1.作为单元“主题探究”终点，串联“科学过程—科学知识—科学精神”的探究脉络； 2.为习作《我的奇思妙想》提供“科学梦想”的情感与素材支撑，激发创新表达欲望 | 1.航天历程梳理图；2.科学精神感悟片段； 3.我的科学梦想卡 |
口语交际：《说新闻》 | 1.学习选择合适的科技类新闻，掌握“清晰表达、突出重点”的口语技巧； 2.提升口语表达的条理性与感染力，分享对科技发展的看法 | 1.整合单元“科学知识与科技成就”素材，实现“书面感知—口语表达”的转化； 2.为习作交流与修改铺垫口语表达能力，强化“科学表达”的条理性 | 1.科技新闻分享记录； 2.口语表达评价表 |
习作：《我的奇思妙想》 | 1.用“提出构想—说明原理—描述价值”的结构梳理习作思路； 2.运用单元所学“有序表达、科学术语运用”的方法，构想并描述创新发明 | 1.整合单元所有知识点（提问方法/信息梳理/科学表达/科学精神）； 2.作为单元素养输出载体，检验“方法习得—探究实践—创意表达”的转化效果 | 1.习作提纲； 2.完整习作； 3.习作修改批注（重点标注科学表达与逻辑） |
语文园地 | 1.积累与“科学、探究、创新”相关的词语、名 | 1.词语积累：强化单元“科学表达”的语言基础，为习作补充词 | 1.科学类词语造句；2.单元探究方法总 |
学科网（北京）股份有限公司
| 言；
3.交流单元“科普文阅读”的方法（如精准提问、有序梳理、术语理解） | 汇储备； 2.写法回顾：系统总结单元核心探究与表达方法，巩固《琥珀》的“有序梳理”知识点，形成单元方法体系； 3.方法梳理：提炼单元“科普文阅读”的共性规律，帮助学生形成可迁移的学习方法 | 结笔记； 3.单元学习方法分享（如“我用‘流程图’梳理科学过程”） |
快乐读书吧 | 1.推荐科普读物，学习“带着问题读科普”的阅读方法； 2.拓展科学知识视野，深化对科学探究的兴趣 | 1.延伸单元“科学探究”主题，拓宽科学认知边界； 2.为单元习作积累更多科学灵感与素材，强化“热爱科学、乐于探究”的意识 | 1.科普读物阅读笔记； 2.科学灵感收集卡 |
三、单篇课文教学设计
教学单元 | 四年级下册第二单元《科普文阅读单元》 | 授课教师 | 侯秀梅 |
课题 | 《琥珀》 | 授课时间 |
|
教学目标 | 1.读准“琥、珀、黏”等生字词，规范书写“怒、脂、餐”等字，读准多音字“扎”，结合语境与直观体验理解“松脂、黏稠、前俯后仰”等词语含义； 2.有感情地朗读课文，围绕“琥珀”提出3个及以上有价值的科学问题，尝试用“联系上下文”的方法解决简单问题，落实单元“提问与解决问题”要素； 3.聚焦课文2-12自然段，借助思维导图与流程图，梳理琥珀形成的关键步骤，能用自己的话完整讲述过程，体会科普文“科学性与趣味性结合”的特点； 4.迁移信息梳理方法，尝试梳理其他科学事物（如化石、雪花）的形成过程，为单元后续科普文学习、口语交际“说新闻”与习作《我的奇思妙想》铺垫 | ||
教学重点 | 1.用“文本精读+支架辅助”的方式掌握“精准提问”与“有序梳理”的方法，落实“科学探究”的语文要素； 2.明确本文“方法奠基”功能在单元“方法奠基—主题探究—创意表达”能力链中的核心作用 | ||
教学难点 | 1.提出“有探究价值的科学问题”，而非表层疑问； 2.梳理琥珀形成过程时，理清“松脂渗出—包裹小虫—埋入泥沙—形成化石”的逻辑顺序，并实现方法迁移 | ||
学科网（北京）股份有限公司