《剪纸》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦轴对称与平移知识的综合运用，通过展示蝴蝶、手拉手小人等剪纸作品导入，引导学生关联已学的轴对称、平移概念，搭建从剪单个纸人到连续对称图案的学习支架。 特色在于以“观察分析—尝试操作—创意设计”为主线，通过错误示范强化“从折痕处画起”的操作要领，小组讨论推理对折次数与图案个数的关系，培养几何直观与推理意识。创意设计与多元评价提升学生空间想象与动手能力，为教师提供跨学科融合的实践范例。

人教版三年级数学下册《剪纸》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能：综合运用轴对称和平移的知识，能剪出连续对称的图案（如手拉手纸人），理解多次对折与图案个数之间的关系。 2. 过程与方法：经历"观察分析—尝试操作—反思改进—创意设计"的剪纸实践过程，发展空间想象能力和动手操作能力。 3. 情感态度与价值观：感受传统剪纸艺术的对称美，增强民族文化的认同感，培养耐心细致、勇于尝试的工匠精神。 【教学重难点】 重点：掌握连续对称图案的剪纸方法，理解"从折痕处画起"的操作要领。 难点：正确把握图案与折痕的位置关系，剪出完整不分离的连续图案。 【学情分析】 学生已学习了轴对称图形、平移和旋转三个核心概念，对"完全重合""对称轴"等知识有较好的理解，为本课综合实践奠定了坚实的理论基础。学生对剪纸活动兴趣浓厚，但精细操作能力参差不齐。部分学生可能在"从折痕处画起"这一关键操作上出现失误，导致剪出的纸人不完整。 【教学准备】 多媒体课件、正方形彩纸若干张、剪刀人手一把、铅笔、示范作品（单纸人、双纸人、四纸人）、课堂评价表。 【教学过程】 （一）赏美激兴趣——作品导入，激发探究 师：同学们，老师今天带来了一些漂亮的剪纸作品，大家请看大屏幕。（展示各种精美剪纸：蝴蝶、花朵、手拉手的小人等）美不美？ 生：太美了！ 师：在这些漂亮的剪纸中，用到了我们之前学过的哪些知识？ 生1：有用到轴对称图形！蝴蝶对折后两边一样。 生2：手拉手的小人每个都一样，有点像平移。 师：你们的眼睛真亮！剪纸艺术中处处都有我们学过的数学知识。今天，我们也要当一回小小剪纸艺术家，用学过的轴对称和平移知识，创造出美丽的剪纸作品。（板书课题：剪纸） 【设计意图】以精美的剪纸作品导入，激发学生的创作欲望和民族自豪感。引导学生从数学角度分析剪纸作品，将数学知识与传统文化艺术相融合。 （二）尝试悟方法——层层递进，突破难点 师：我们先从最简单的开始——剪1个纸人。大家先想一想，怎么剪？ 生：先对折，画半个纸人，再剪。 师：非常好！对折后画的时候有什么要注意的？请大家看老师的示范，仔细观察画的位置。 （教师示范：先对折正方形纸，在折痕一侧画半个纸人，沿画线剪开，展开得到1个完整纸人） 师：关键来了！画纸人的时候，头和身体要从哪里画起？ 生：从折痕处画起！ 师：太对了！如果纸人的手臂、头顶不画到折痕处，展开后会怎么样？我们来试一个错误的画法。 （教师故意画一个手没有连接到折痕的纸人，剪开展示——纸人的手断了） 生：啊，手掉了！ 师：所以记住核心要点：画纸人的时候，头和身体都要从折痕处画起。现在请大家动手试一试剪1个纸人。 （学生动手尝试，教师巡视，及时纠正不对的画法） 【设计意图】通过"示范—试错—纠正"的教学过程，让学生深刻理解"从折痕处画起"的操作原理。故意展示错误画法，利用反面案例强化正确认识，比单纯讲解更有效。 师：大家成功剪出了1个纸人，真棒！现在挑战升级：你能剪出2个手拉手的纸人吗？先小组讨论一下，对折几次？怎么画？ （小组讨论2分钟） 生1：对折1次可以剪出1个纸人，对折2次应该能剪出2个！ 师：你的推理很有道理！但我们来验证一下：先对折一次，再对折一次，一共对折2次。然后画家要注意什么？ 生2：也要从折痕处画起！ 师：同样记住：手要画到折痕处才能连起来。请大家动手试试！ （学生动手尝试剪2个纸人，教师巡视指导，帮助遇到困难的学生） 师：成功剪出2个纸人的同学举手！有什么心得分享给大家？ 生3：我发现对折2次后要画纸人的侧面，而且要确保手臂画到折痕处，剪出来就手拉手了！ 师：你的发现太有价值了！画的时候，纸人的头和身体都应从折痕处画起，手的位置也要碰到折痕。 【设计意图】从剪1个到剪2个，体现了"由易到难、层层递进"的教学设计。小组讨论环节培养学生的合作探究能力，推理"对折次数与纸人个数"的关系渗透函数思想。 师：那你能推测，对折3次能剪出几个纸人？ 生：4个！ 师：为什么呢？ 生：对折1次剪出1个，对折2次剪出2个，对折3次肯定剪出4个！我猜每多对折1次，纸人的个数就翻一倍。 师：推理能力真强！有兴趣的同学课后可以尝试对折3次，验证你的猜想。 【设计意图】引导学生从具体操作中发现规律，培养归纳推理能力，为后续学习倍数的认识和乘方概念积累感性经验。 （三）创作展才华——创意设计，展示交流 师：现在到了自由创作时间。请大家发挥想象力，用今天学到的剪纸方法，创作一幅有创意的剪纸作品。可以是纸人，也可以是花朵、动物、星星等。 （学生自由创作，播放轻音乐，教师巡视拍照记录） 师：时间到！请完成作品的同学上台展示，说说你用到了哪些数学知识。 （学生上台展示作品并讲解） 生1：我剪了4个手牵手的小女孩，用了轴对称的知识，对折了3次。 生2：我剪了连在一起的花朵，也是从折痕处画起的。 师：每一幅作品都充满创意，都蕴含着数学的智慧！大家为自己鼓掌！ 【设计意图】给学生提供自由创作的空间，释放想象力和创造力。展示交流环节让学生在表达中深化对数学原理的理解，同时增强自信心和成就感。 （四）评价促反思——多元评价，总结收获 师：请大家拿出课堂评价表，从"操作技能、创意设计、数学应用、合作交流"四个方面进行自评和互评。 （学生自评互评，教师进行整体点评） 师：大部分同学都能成功剪出连续对称的图案，并理解其中的数学原理，非常了不起！少数同学剪出的纸人不完整，主要问题是画图时没有从折痕处画起，回去多练习几次就好。 【课堂学习自我评价表】 评价维度 评价内容 自评 ☆☆☆ 互评 ☆☆☆ 操作技能 能正确折纸、设计图案、剪出作品 创意设计 作品有创意，体现对称之美 数学应用 能运用轴对称和平移旋转知识分析作品 合作交流 能与同学交流分享创作经验 总体评价（优秀/良好/待提升） 评价说明：每个维度请用★涂满☆来自评/互评（1颗☆=待加油，2颗☆=不错哦，3颗☆=太棒了！）。 （五）梳理拓延伸——课堂总结，课外拓展 师：这节课你有什么收获？ 生1：我学会了剪手拉手的纸人，要从折痕处画起。 生2：我发现对折次数越多，剪出的图案个数越多。 生3：剪纸里有很多数学知识，轴对称和平移都用上了。 师：大家的收获真不少！数学不仅存在于课本里，更存在于我们生活的方方面面，存在于传统文化的每一个角落。课后作业：运用今天学到的知识，创作一幅精美剪纸作品，可以请教家里的长辈学习更多传统剪纸技巧，下节课带来展示。 【设计意图】引导学生回顾总结，建立数学与传统文化的联系。课后作业延伸到家庭，促进亲子互动，传承民间艺术。 【板书设计】 剪纸——轴对称与平移的妙用 核心要领：从折痕处画起（头、身体、手） 对折1次 → 1个纸人（2个半边） 对折2次 → 2个纸人（4层） 对折3次 → 4个纸人（8层） 规律：每多对折1次，图案个数×2 【教学反思】 《剪纸》是第一单元的综合实践课，巧妙地将轴对称图形和平移的知识融入传统剪纸艺术中，实现了数学与美术、传统文化的跨学科融合。 一、课堂教学亮点 本节课以任务驱动的方式组织教学，从剪1个纸人到剪2个纸人再到自由创作，任务层层递进，难度逐步提升。故意展示"错误画法"的反面案例，让学生亲眼看到"不完整纸人"的后果，比教师口头强调"从折痕处画起"更加直观有效。学生在动手操作中自然体会到轴对称和平移的数学原理，实现了"做中学"。创意设计环节激发了学生的想象力和创造力，作品展示环节增强了学生的成功体验。 二、存在的问题与不足 部分学生精细动作能力较弱，剪出的线条不够流畅，影响了作品的完整性和美观度。个别学生在对折2次后不知该如何画图，说明对"从折痕处画起"的理解还停留在机械记忆层面，深层原理尚未真正内化。课堂时间稍显紧张，部分学生创意设计未完成。 三、后续改进措施 后续教学中可提前在美术课或劳动课上训练学生的剪纸技能，降低操作难度。加强对"折痕处画起"原理的讲解，可通过动画演示帮助学生从空间角度理解。适当延长创作时间或分两课时进行，让每个学生都有充分时间完成作品。还可组织班级剪纸作品展，进一步激发学生的创作热情和成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $