第二单元综合训练 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 以鲁迅文化为核心线索，整合语言基础、文本阅读与表达应用，通过方法解析实现知识迁移与素养融合。 **综合设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|8题（含鲁迅文段、病句修改等）|词语辨析抓语境与词义（如“坚韧”“拯救”）、病句修改析成分残缺（补“志向”）|基础语言能力（字词句）→文化自信（鲁迅精神）→思维能力（逻辑辨析）| |阅读理解|2篇（《藤野先生》《怀念方令孺老师》）|概括事件抓关键情节（添改讲义等四事）、人物分析结合描写手法（语言/动作描写）|文本解读→审美创造（人物精神体悟）→文化传承（师生情）| |写作|1题（细节描写人物）|聚焦动作/神态等细节（如“皱起眉头”“抹眼角”）|观察能力→语言运用（精准表达）→审美创造（形象塑造）|

第二单元　综合训练 时间：45分钟　分值：100分 一、积累与运用（41分） 阅读下面的文字，完成1~3题。（12分） 我读鲁迅的高洁，面对黑暗中来自四面八方的诘难，他从不屈服，他是“彷徨”在黑暗中忍不住要“呐喊”的勇士；我读鲁迅的__________，他“敢于直面惨淡的人生，敢于正视lín lí的鲜血”，对不公之事，他shēn wù tòng jí；我读鲁迅的奉献，他少年时为__________人民于危难之中，三改志愿，一生笔耕不辍。他__________有作为文学家的长远眼光，__________有作为革命家的明智。“正人君子”之流在他面前无所dùn xíng。为了唤醒“铁屋子”里的人们，他一生“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，临终前依然不改“我以我血荐轩辕”。 读金庸、琼瑶的小说，或可斜倚床头，信手一翻；读巴金、冰心的文集，则须备上香茗，月下品读；然而读鲁迅，则要正襟危坐，宁心静气地细细咀嚼。我愿这样读鲁迅，直到他的所有作品被我读懂为止。 1．根据拼音写出相应的词语。（4分） lín lí（　　　） shēn wù tòng jí（　　　　） dùn xíng（　　　） 2．下列依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（　　）（4分） A．坚强　解救　不仅　还 B．坚强　拯救　既　又 C．坚韧　拯救　不仅　还 D．坚韧　解救　既　又 3．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）（4分） A．他一生“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，临终前依然不变“我以我血荐轩辕”。 B．他一生“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，临终前依然不改“我以我血荐轩辕”的向往。 C．他一生“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，临终前依然不改“我以我血荐轩辕”的志向。 D．他一生“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，临终前仍然不改“我以我血荐轩辕”。 4．下列句子中，加点词语运用不正确的一项是（　　）（4分） A．武老师读完这篇文章，双手紧紧攥着，嘴唇微张，似乎要诘责抄袭者。 B．待人和颜悦色，不仅体现一个人的好情绪，也反映一个人的良好修养。 C．每次考试，她总喜欢把自己的匿名写在试卷最显眼的地方。 D．大学刚毕业时，他心中燃烧着一股强烈而炽热的浪漫主义激情。 5．下列句子有语病的一项是（　　）（4分） A．他离开学校后，仍然牢记老师对他的叮嘱。 B．他明智而有远见的发言，获得了全校师生的赏识与赞赏。 C．在语文学习之旅中，我们将欣赏到南仁东、居里夫人等名人的光辉形象。 D．中国梦不仅在国内引发共鸣，而且在国际社会产生强烈反响。 6．古诗词默写。（6分） （1）晏殊在《浣溪沙》中说明季节的变化、年华的逝去不以人的意志为转移的客观规律的句子是：__________________，__________________。 （2）《采桑子》中，“__________________”—句委婉地写出了休闲的意思，表明游人会有足够的时间来观赏西湖两岸的春色。 （3）朱敦儒在《相见欢》中回忆中原沦陷、达官显贵南逃的往事，抒发国土难收的无奈、沉痛之情的句子是：__________________，__________________，__________________？ 7．整本书阅读。（4分） 有一天在红军第二师演习的时候，我和A在一块。我们必须要爬一座很高峻的山。“跑上山顶去！”他突然这样对我和他的气喘着的总部人员喊着。他像一个兔子一样地跳着跑开了，到山顶的时候他远超过了我们一行人。又有一次，当我们骑马行着的时候，他又叫出了同样的一种挑战。 （1）选段中的A是____________（人名）。（1分） （2）《红星照耀中国》是一部纪实作品，根据你的阅读体验，谈谈作者是怎样体现材料的真实性的。（3分） 8．你所在的班级响应学校号召，开展“热爱读书，强国有我”主题活动，请你完成相关任务。（11分） （1）请为“热爱读书，强国有我”主题活动设计两种活动形式。（2分） （2）下面是学校对初中生读书现状调查的结果，请用简洁的语言概括你得出的结论。（3分） 初中生读书现状调查表 调查项目 七年级 八年级 九年级 每日可供自由阅读的时间 1.5小时 1.2小时 0.5小时 经典书籍在阅读中所占比重 27.8% 35.8% 45.6% （3）有同学写下两句读书感悟。请你仿照横线前的句式，补写句子，表达你的读书体会。（2分） 读书就是到智者家中串门儿，可以开阔视野，增长见识；读书就是进行生命的化妆，可以充实自我，改变气质；___________________________________________________ ___________________________。 （4）下面是小华同学为本次活动拟写的一段开场白，请你帮他修改。（4分） 【甲】亲爱的同学们，大家好：“少年强则国强”，青少年是祖国的未来和希望，青少年有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。“青春无限好，读书正当时”，【乙】我们现在只要努力学习，苦练本领，将来才能为建设更加美好的祖国贡献力量。 ①【甲】处画线句中有一处标点符号有问题，请你修改。（2分） ②【乙】处画线句有语病，请你修改。（2分） 二、阅读理解（29分） （一）阅读课内选段，回答问题。（15分） 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么襄法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?” 9．请用简洁的语言概括选文中“我”和藤野先生交往过程中的四件事。（4分） 10．分析句子中加点词语的表达效果。（4分） 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 11．“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”“我”因何吃惊和不安？（4分） 12．选文主要运用什么描写方法塑造藤野先生？从中可以看出藤野先生是一个怎样的人？（3分） （二）阅读下面的文字，回答问题。（14分） 怀念方令孺老师 林　非 ①我永远记得方令孺老师，庄严地站立在紫红色的讲台上，开口说话的时候，就露出了和蔼的笑容。那一双晶亮的眼睛，射出了多么热烈的光芒。她正在评点一位同学的作文，称赞他将自己乘坐火车时的见闻，描写得如此活灵活现，接着就欣喜地朗诵起其中的一段文字来。 ②我惊讶地张望着她，怎么能够将学生的一篇习作，记忆得这样牢固呢？昨天的夜晚时分，她肯定是坐在灯光下，反复地阅读和琢磨，辛苦地准备着讲课的内容。为了提高大家写作的水平，她竟会付出如此巨大的劳作！我又瞧了一眼左右的同学，发现他们跟我一样露出惊讶的目光。 ③我瞧着这位像母亲一样仁厚和慈祥的老师，感激她如此关心我们，希望我们都学习好写作的课程。为了达到这个目标，她长年累月地花费了多少心血啊！ ④记得有一回，当她跨上狭长的讲台，瞅见黑板上还没有擦去的许多粉笔字，赞赏地点起头来，大概是喜爱这字迹的工整吧。一位值日的同学，很歉疚地离开座位，迈开大步奔了过去，赶紧拿起刷子，快速地擦拭起来。 ⑤我听到了方老师轻轻地叮咛他：“慢慢擦，写得多好的字！” ⑥50多年的光阴，早已经悄悄地流逝，方老师也于20多年前病故了，可是在复旦大学中文系的课堂里，听她讲课的情景，似乎就在眼前一样。 ⑦那时候多少次在校园里碰见她的时候，她总是笑眯眯地询问我和几位一起走路的同学，功课学习得怎么样，有什么困难吗？一直说到晚饭的钟声响了，我们才恋恋不舍地跟她告别。 ⑧我还跟几位喜欢写作的同学，拿着各自刚写成的文章，恭恭敬敬地走进她的客厅。她一面满脸笑容地招呼我们，一面坐在矮小的沙发上拿起我们递上的稿子，戴上金丝镶边的眼镜，匆匆地阅读起来，看完了一页，就平整地摊放在桌子上。全部看完了之后，挨个儿地跟我们讨论起来，指出哪里写得很好，哪里还有毛病，询问我们能否接受她的意见。 ⑨怎么会不能接受呢？简直是一种醍醐灌顶的感觉！梁实秋在《方令孺其人》这篇散文中，叙述过方老师爱书如命的故事。正因为这样，方老师才能够成为一位诲人不倦的教授。这时，方老师瞧着我们欢天喜地的模样，走到厨房里，端出了一盘橘子，要我们一边品尝，一边说话。 ⑩因为太喜爱和钦佩方老师，我就在学校的图书馆里，寻觅到了她的散文作品，和几位同学轮番地阅读起来，还尝试着领会她清新蕴藉、亲切睿智和洋溢着诗情画意的艺术风格。等到听完了刘大杰老师讲授的中国古代文学史这门课程之后，我又浏览了大量有关的作品，有了这样初步积累的知识，就敢于在同学中间发表自己的看法了，认为从欧阳修的《醉翁亭记》之后，在描摹滁州风景的散文作品中间，就要算方老师撰写的《琅琊山游记》，挥洒得最细腻和迷人了。 ⑪当然最使我怀念的，还是方老师那种孜孜不倦地教导学生和诚心诚意地爱护学生的高尚品格。我大学毕业之后，她还始终关心我的工作，几次晤面的时候，都详尽地指点着我。直到她病逝前不久，我还收到过她探讨散文创作的来信。 ⑫巴金在《怀念方令孺大姐》这篇散文中说过，“她是一个十分善良的人”，因此在自己的记忆中“永远不会褪色”。 ⑬善良、热心和高尚的老师，当然会永远活在人们的心中。 （有删改) 13．请你根据文章内容，完成下面的表格。（4分） 方令孺老师的行为 “我”/同学们的心理 评点称赞一位同学的作文，接着欣喜地朗诵其中的一段文字 ①______________ ②_______________________________________________________ 歉疚 在校园里碰到时询问“我们”的功课和学习，一直说到晚饭的钟声响起 ③______________ ④_______________________________________________________ 醍醐灌顶 14．请从描写的角度赏析下面的句子。（3分） 她一面满脸笑容地招呼我们，一面坐在矮小的沙发上拿起我们递上的稿子，戴上金丝镶边的眼镜，匆匆地阅读起来，看完了一页，就平整地摊放在桌子上。 15．如何理解文章最后一段话的含义？（4分） 16．得遇良师，人生至幸。作为学生，我们可以从良师身上学到些什么呢？结合文章和链接材料，谈谈你的感悟。（3分） 【链接材料】 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （节选自鲁迅《藤野先生》) 三、写作（30分） 17．《美丽的颜色》一文对居里夫人的语言、动作、心理、神态进行了细致的描写，表现出人物高尚的精神和品格。请你也运用细节描写的方法，描写一个人物。（200字左右）（30分） 参考答案 1. 【答案】淋漓　深恶痛疾　遁形 1. 【答案】C 【解析】第一空，坚强：强固有力，不可动摇或摧毁。坚韧：坚固有韧性。联系“敢于”“深恶痛疾”可知，这里表现鲁迅意志坚定、不屈服，应用“坚韧”。第二空，这里说鲁迅三改志愿帮助人民摆脱困境，应用“拯救”。第三空和第四空，“既……又……”表并列关系，“不仅……还……”表递进关系，应用“不仅……还……”。 3．【答案】C 【解析】画波浪线的句子成分残缺，应在句末加上“的志向”。 4．【答案】C 【解析】“匿名”指不署名或不署真实姓名。这里属望文生义，使用错误。 5．【答案】B 【解析】重复赘余，“赞赏”包含了“赏识”的意思，删除“赏识与”。 6．（1）【答案】无可奈何花落去　似曾相识燕归来 （2）【答案】轻舟短棹西湖好 （3）【答案】中原乱　簪缨散　几时收 7．（1）【答案】彭德怀 （2）【答案】《红星照耀中国》记录的是作者通过采访、对话和考察得来的“事实”，是当时“红色中国”正在发生着的“现实”。这是一部“用事实说话”的杰出作品。①作者通过自己的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况；②作者不仅记录了考察所得的第一手资料，而且深入探究和分析了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命进行了客观的评价。 8．（1）【答案】示例：①举行“热爱读书，强国有我”征文比赛　②举行“热爱读书，强国有我”知识竞赛 （2）【答案】示例：初中生随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间逐渐减少，但经典书籍在阅读中所占的比重越来越大。 【解析】根据七年级每日可供自由阅读的时间1.5小时，八年级每日可供自由阅读的时间1.2小时，九年级每日可供自由阅读的时间0.5小时，可以发现初中生随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间逐渐减少；根据经典书籍在阅读中所占比重，七年级为27.8%，八年级为35.8%，九年级为45.6%，可以发现初中生随着年级的增长，经典书籍在阅读中所占比重越来越大。据此概括作答即可。 （3）【答案】示例：读书就是假日外出的旅游，可以欣赏风景，陶冶性情 【解析】根据横线前的句式可知，仿写要符合“读书就是……(比喻)，可以……(两个动宾结构的四字词语)”的形式。据此补写即可。 （4）【答案】①将冒号改为感叹号。　②“只要”改为“只有”。 【解析】①甲处“亲爱的同学们，大家好”是开场白的称呼和问候语，后文并不是对其具体内容的详细说明或列举，故冒号使用错误，应改为感叹号。②“努力学习，苦练本领”是“为建设更加美好的祖国贡献力量”的必要条件，关联词“只要……才……”使用错误，应改为表示必要条件关系的关联词“只有……才……”。 9．【答案】①添改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④了解中国女人裹脚。 【解析】本题要求概括选文中“我”和藤野先生相处的四件事。通过阅读选文，可以找到藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚等具体事件，这些事件体现了藤野先生对学生的关心和教学的严谨。 10．【答案】“不但……连……也……”构成递进关系，如果说为“我”增加脱漏的地方是藤野先生的职责，那么修改文法的错误则超出了他的职责范围，表现了藤野先生诲人不倦和一丝不苟的教学态度，表达了“我”对藤野先生的敬佩、感激之情。 11．【答案】吃惊的原因：“我”意想不到藤野先生竟然为“我”这样一个来自弱国的留学生如此细致地添改讲义。不安的原因：“我”的讲义出现的错误较多，让藤野先生劳神费思；“我”对自己讲义出现较多错误而感到自责、愧疚。 12．【答案】主要运用语言描写。藤野先生既是一个关爱学生、热情和蔼、循循善诱、无微不至的人，又是一个对工作认真负责、一丝不苟、细致严谨的人。 【解析】阅读选文可知，选文主要运用语言描写塑造藤野先生。通过综合分析选文中藤野先生的行为和态度，可以得出藤野先生是一个关心学生、正直热忱、做事认真、治学严谨、具有探索求实精神、没有狭隘的民族偏见的人。这些特点通过他为“我”添改讲义、纠正解剖图等行为得以体现。 13．【答案】①惊讶　②上课前瞅见黑板上还没有擦去的许多粉笔字，赞赏地点起头来　③恋恋不舍　④挨个儿地跟“我们”讨论“我们”刚写成的文章 【解析】根据第②段可知，当方令孺老师朗诵一位同学作文中的文字时，“我”和同学们感到惊讶。根据第④段可知，“歉疚”对应的是“方令孺老师上课前瞅见黑板上还没有擦去的许多粉笔字，赞赏地点起头来”这件事。根据第⑦段可知，“我们”在校园里碰到她，分别时“我们”感到恋恋不舍。根据第⑧段可知，“醍醐灌顶”对应的是“她挨个儿地跟‘我们’讨论‘我们’刚写成的文章”这件事。 14．【答案】运用神态描写和动作描写，“满脸笑容”表明方老师见到“我们”后非常热情。“坐”“拿”“戴”“匆匆地阅读”等一系列动作，生动刻画出方老师迫不及待地阅读“我们”的文章的场景，“平整地摊放”，可见她对“我们”的作品的爱惜以及治学的严谨。这句话刻画出方老师热情好客、爱生如子、爱书如命、严谨治学的形象，表达了“我”对方老师的喜爱、尊敬和赞美。 【解析】这句话中“满脸笑容”是神态描写，写出了方老师见到“我们”后脸上洋溢着笑容，能够看出她非常热情、和蔼可亲。“坐”“拿”“戴”“匆匆地阅读”写出了方老师阅读“我们”作品时的情形；通过“看完了一页，就平整地摊放在桌子上”可以看出，方老师对待“我们”的作品是非常爱惜的，也展现出方老师对待写作认真严谨的态度。同时表达了“我”对方老师的喜爱、尊敬和赞美。 15．【答案】表层含义：方令孺老师对“我”的热心关怀、悉心指导令“我”难以忘怀。深层含义：表达了作者对方令孺老师及像她这样善良、热心和高尚的老师的尊敬、钦佩和感激之情。 【解析】本题考查文章内容的理解。在理解文章含义时，可以从表层含义和深层含义两方面分析。表层含义：联系整篇文章，都是对于方老师的回忆和赞美，能够看出“善良、热心和高尚的老师”指的是方老师，方老师曾经的关怀、善良和温暖永远留在作者心中。深层含义：方老师并非只是一个老师，这个世界上有很多像方老师一样热心、善良、高尚的老师，给学生带来启迪和指引，因此作者怀念、歌颂方老师，也是在赞美千千万万个像方老师一样的优秀的老师们，表达了对这些老师的尊敬、赞美和敬佩之情。 16．【答案】文中的方令孺老师孜孜不倦地教导“我”，毕业后还关心“我”的工作，对“我”的写作事业起到了启蒙和启发的作用；材料中的藤野先生真诚地关心鲁迅，没有民族偏见，带给他温暖，给予他前进的勇气。老师于学生的意义，不仅在于学术技能方面，也体现在品性和处世之道上，好的老师能成为学生前进的动力，指引其前进的方向。 【解析】本文的作者在方老师的教诲和指导下，踏上了文学的道路并且有所成就，作为学生，作者从良师身上获得写作方面的知识和孜孜不倦的教诲，还获得了生活上的关心与关怀。鲁迅先生在日本留学期间，师从没有民族偏见、关心照顾他的学业的藤野先生，藤野先生带给鲁迅先生更多的是为民族、国家而发声、前进的勇气。因此可以总结得出，良师带给学生的并非只是学业上的教导和知识上的提升，也能够给学生的生活、工作带来指导，甚至可以成为学生在某个领域不断深耕的动力，成为指引学生前进的明灯。 17．【答案】示例：在昏暗的屋子里，一个小女孩正搬来一张小凳子。瞧，她竟踩在上面烧菜！“砰”的一声，油飞溅了出来，滴在了她白白嫩嫩的皮肤上。她似乎被吓到了，一下子慌了神儿，摇摇晃晃地从凳子上摔了下来。大概是真摔疼了吧，她皱起了眉头，噘着嘴，眼泪在眼眶中打转，似乎随时都会像那断线的珍珠一样落下来。随后，她好像忽然想到了什么，伸出小手在眼角抹了几下，小小的身躯再次站起。她拍了拍身上的土，第二次踏上了凳子。 学科网（北京）股份有限公司 $