10 家乡物产养育我 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“家乡物产养育我”核心知识点，通过认识家乡物产类别、感受物产与乡土文化联结、理解劳动价值展开。以绘本《小果子的旅行》导入，承接上一课“家乡山水”，搭建“山水孕育物产”学习支架，引导学生从餐桌、商场等生活场景初识物产。 该资料亮点在于全教材图文覆盖，以“物产博览会”小组活动、马头琴传说品读、千人糕童谣诵读为载体，融合政治认同（热爱家乡）、道德修养（珍惜劳动成果）、责任意识（宣传家乡特产）。通过实物调查、故事互动等方法，培养学生家国情怀与感恩心态，教师可直接用于教学，提升课堂感染力与实操性。

统编版小学道法二年级上册第十课《家乡物产养育我》教学设计 课题 家乡物产养育我 单元 我的家乡美 课时 2 教材分析 本课是第三单元《我的家乡美》第二课时，承接第9课家乡山水，聚焦家乡物产，依据2022版新课标家国启蒙、劳动教育、传统文化要求编排。教材分三大板块：《我的家乡产什么》引导学生调查家乡物产，搭建“物产博览会”分享；《家乡物产惹人爱》展示农林水产、传统手工艺，搭配马头琴民间传说，融合物产与乡土文化；《千人糕》以童谣、劳作插图揭示物产来自无数劳动者的付出。教材逻辑：认识家乡物产→感受物产与乡土文化、人民的联结→懂得珍惜劳动成果，层层递进培育学生热爱家乡、尊重劳动、传承本土文化的素养。 学情分析 二年级学生具象思维为主，能认识日常食物、手工艺品，但分不清“普通商品”和“家乡特有物产”；只知道物产好吃、好看，不了解物产背后农民、手工艺人的辛苦劳动；对民间传说、传统手工艺兴趣浓厚，喜欢绘本、小组展示、童谣诵读；普遍存在浪费粮食、不珍惜本土特产的行为，需要实物、故事、情景体验建立“物产养育家乡人”的认知。 核心素养目标 1. 政治认同：认识各地特色物产，感受祖国地大物博，体会家乡物产滋养一代代人，萌发热爱家乡、热爱祖国山河物产的情感。 2. 道德修养：懂得每一样家乡物产都饱含劳动者汗水，养成珍惜粮食、爱惜手工艺品、勤俭节约的美德。 3. 法治观念：知晓特色物产、传统手工艺受保护，树立爱护本土资源、传承非遗文化的规则意识。 4. 健全人格：乐于分享家乡物产故事，接纳不同地域特色物产，培养感恩、共情劳动者的健康心态。 5. 责任意识：主动调查、介绍家乡物产，愿意宣传本土特产，自觉珍惜劳动物产，承担传承家乡文化的小主人责任。 重点 1. 分清家乡物产类别，能从餐桌、商场等地调查、列举家乡特有物产； 2. 了解农林水产、传统手工艺两类家乡物产，读懂马头琴传说，感受物产承载的乡土文化； 3. 理解千人糕的由来，明白家乡物产凝聚众多劳动者的付出，懂得珍惜劳动成果。 难点 发自内心理解“物产养育家乡人”，将感恩劳动者、珍惜物产转化为日常不浪费、主动宣传家乡特产的自觉行为。 教学准备 配套绘本《小果子的旅行》、各地物产实物卡片、空白物产调查表、千人糕劳作流程图、马头琴传说连环画、彩笔。 教学过程 导入新课 环节一：导入新课——绘本激趣，初识家乡物产 师生对话实录 师：同学们，上节课我们欣赏了家乡的山和水，山水孕育出许许多多家乡宝贝，今天老师带来绘本《小果子的旅行》，我们一起读一读开篇小故事。 绘本片段讲解 师（展示绘本画面）：一颗家乡的果子，从田野被农民采摘，送到商场、摆上家家户户餐桌，滋养每一个家乡人，这颗果子就是家乡物产。读完故事谁来说一说，什么是家乡物产？ 生1：家乡土地、水里长出来，本地人制作出来的东西，就是家乡物产。 师：一方水土养一方人，家乡的物产默默养育我们长大，今天学习第10课《家乡物产养育我》。 讲授新课 环节二：讲授新课 板块一：我的家乡产什么（课本38页集市插图、调查表、物产博览会、马头琴传说1-3图逐图解析） 师：翻开课本38页，板块标题《我的家乡产什么》，页面上方是热闹的家乡集市插图，请同桌互相观察图画，说一说集市上有哪些物产。 1. 上方集市全景插图 师：画面里有新鲜蔬菜、杂粮干货、特色小吃，都是这片土地出产的家乡物产，家家户户每天都会食用，滋养我们成长。 生生同桌对话 生A：集市上的青菜、土豆是田里种出来的，糖葫芦、糕点是家乡手作小吃。 生B：这些东西只有我们家乡盛产，是独属于我们的物产。 2. 左侧物产调查表格 表格两行：餐桌上、商场里 师：课本教我们两种调查家乡物产的方法，回家看一看餐桌、逛一逛本地商场，就能找到家乡特产。 师布置小组任务：四人小组填写调查表，分别说一说餐桌上、商场里的家乡物产。 小组生生交流实录 生小组代表：餐桌上有本地莲藕、土鸡蛋；商场里有木雕、年画、本地糕点。 3. 右侧《家乡物产博览会》课堂插图 师：同学们把带来的家乡物产摆上课桌，互相介绍，这就是物产博览会。课本气泡提问：我最喜欢的是……，因为…… 师：谁上台分享自己最喜欢的家乡物产，说说喜欢它的理由？ 生1：我最喜欢家乡莲藕，清甜可口，是家门口湖里长出来的。 生2：我喜欢木雕，手工艺人一刀一刀雕刻，特别精美。 4. 下方马头琴传说①②③三幅连环画分步解读 ①图文字：苏和救了一匹受伤的小白马。他与小白马相依为命。 师：草原的马是草原核心物产，牧民依靠马匹放牧生活，苏和与白马的故事，藏着草原人对马匹深厚的情感。 ②图文字：他与小白马相依为命。 生：苏和细心照料白马，白马陪伴苏和生活，马养育草原牧民，是草原人的伙伴。 ③图文字：一天，小白马踢伤了王爷。 师：王爷想要抢走白马，白马不愿离开自己的家乡和伙伴，勇敢反抗，体现草原物产与牧民不可分割的羁绊。 绘本拓展联动 师：绘本《小果子的旅行》里也写到，每一种家乡物产，都和当地人紧紧相依，山水、物产、人合在一起，才是完整的家乡。 讲授新课 板块二：家乡物产惹人爱（课本39页荷塘插图、年画木雕插图、马头琴传说4-6图完整拆解） 师：翻到39页《家乡物产惹人爱》，家乡物产分两类：自然水产农林物产、手工工艺物产，我们逐一品读。 1. 左上荷塘插图+水乡物产童谣 师带领全班齐读童谣： 家乡什么多？水多。 千条渠，万条河， 鱼满筐，虾满箩。 莲藕甜了心窝窝！ 师：同桌互相说一说，水乡出产哪些物产？湖水怎样养育水乡人？ 生生同桌对话 生A：湖里出产鱼、虾、莲藕，湖水灌溉田地，养活一代代水乡百姓。 生B：莲藕做成好吃的菜肴，鱼虾丰富餐桌，湖水是水乡物产的源头。 配套气泡对话解读： “我们生活在湖边，这湖水养育了我们几代人！”“新鲜的莲子真好吃！” 师小结：自然水土孕育水产物产，默默养育世代家乡人，值得我们珍爱。 2. 左下年画插图 气泡文字：家乡的年画上有美好的祝福。 师：年画是家乡传统手工艺物产，饱含家乡人对美好生活的期盼，是独有的文化物产。 3. 右下木雕展品插图 气泡文字：家乡的木雕受到很多人的欢迎。 师：木雕由本地木材、手工艺人雕刻而成，是流传已久的家乡工艺物产，代表家乡特色文化。 4. 底部马头琴传说④⑤⑥完整收尾连环画 ④图文字：王爷一怒之下命人射杀了小白马。 师：白马离世，苏和十分悲痛，失去了相伴的伙伴，草原物产是牧民珍贵的家人，不能随意掠夺伤害。 ⑤图文字：苏和照着小白马的样子做了一把马头琴。 师：苏和用白马的模样造出马头琴，把对白马、对草原的思念寄托在乐器上，马头琴成为草原标志性文化物产。 ⑥图文字：琴声让苏和觉得小白马仍在他身边。 师小结完整传说：草原的马孕育出马头琴这件特色物产，物产不只是食物、工具，更承载家乡人的情感、家乡独有的传统文化，这就是物产惹人爱的原因。 讲授新课 板块三：一块千人糕（课本40页全部插图、童谣、对话深度教学，突破教学难点） 师：我们享用的每一种家乡物产，都来之不易，翻到40页，一起读懂《千人糕》。 1. 顶部家庭对话插图 气泡1：这是千人糕。气泡2：为什么叫千人糕呢？ 师：千人糕就是我们常吃的米糕，一块小小的糕点，却需要上千人的劳动，我们跟着插图梳理完整劳作过程。 2. 自上而下五幅劳作插图分步解读 ①插秧图：农民播种、插秧，辛苦培育水稻； ②扛稻谷图：丰收时节收割稻谷； ③碾米机器图：工人加工稻谷，碾成白米； ④厨房制作糕点图：主妇、糕点师傅加工米糕； 师带领齐读配套童谣： 一块千人糕，看似很平常。 谁先播下种？谁又插下秧？ 谁在勤耕耘？谁去收割忙？ 谁来碾成米？谁来下厨房？ 经过多少手？给我一口香。 师生互动问答 师：读完童谣，一块米糕要经过哪些劳动者的付出？ 生1：农民、收割工人、碾米工人、糕点师傅，还有运输、售卖的人。 生2：许许多多普通人辛苦劳动，我们才能吃到香甜的米糕。 3. 右下角小男孩总结气泡 文字：一块千人糕，原来是这么多家乡人的劳动成果啊！ 师：不只是米糕，我们吃的莲藕、鱼虾、木雕、年画，每一样家乡物产，都凝聚无数家乡劳动者的汗水，家乡物产养育我们，我们要心怀感恩，珍惜每一份物产。 绘本升华讲解 师：回到绘本《小果子的旅行》，果子从播种、浇灌、采摘、运输、加工，十几类劳动者辛苦付出，才送到我们手中。就像千人糕一样，所有家乡物产都来之不易，我们不能浪费粮食、随意损坏手工艺品。 课堂小结 师：今天我们完整学习《家乡物产养育我》，梳理本节课全部收获： 1. 家乡物产是本地山水出产、本地人手工制作的宝贝，我们可以从餐桌、商场调查、寻找家乡特产； 2. 家乡物产分为自然农林水产（莲藕、鱼虾、牛羊）、传统手工艺（年画、木雕、马头琴）两类，物产承载家乡独有的文化与动人传说； 3. 每一件家乡物产都经过千百位劳动者的辛苦劳作，千人糕告诉我们物产来之不易； 4. 一方水土、一方物产养育一代代家乡人，我们要珍惜物产、感恩劳动者，主动宣传家乡特色物产，做热爱家乡的小主人。 师：家乡的山水孕育物产，无数劳动者守护物产，物产滋养我们成长。希望同学们课后完成物产调查表，向家人分享千人糕的故事，珍惜每一份来自家乡的馈赠。 板书 家乡物产养育我 一、我的家乡产什么 调查地点：餐桌上、商场里 物产博览会：分享家乡特产 二、家乡物产惹人爱 1. 自然物产：湖水、莲藕、鱼虾、牛羊 2. 工艺物产：年画、木雕、马头琴（草原传说） 三、读懂千人糕 多人劳作、来之不易 珍惜物产，感恩劳动者 一方物产，养育家乡人 教学反思 本课完整覆盖课本38-40页集市、调查表、物产博览会、荷塘、手工艺、千人糕、马头琴传说全部图文，绘本贯穿导入、难点升华环节，大量同桌、小组互动帮助学生认识物产。不足是部分学生仍难以联系生活做到不浪费食物，课后可布置实践任务：节约一日三餐粮食，收集一件家乡特产介绍给家人，落实知行合一。 教学特色 1. 全覆盖课本全部插图、童谣、传说、气泡对话、调查表，严格遵循“认识物产—品读物产文化—理解劳动价值”教材编排逻辑，贴合2022新课标劳动教育、家国启蒙要求； 2. 配套绘本《小果子的旅行》分段融入导入、物产感悟、千人糕难点升华，用具象童话化解抽象“劳动付出”概念，德育无痕渗透，适配二年级具象思维； 3. 全环节配备完整师生、生生对话字稿，同桌交流、小组研讨、全班诵读、故事分享多层互动，借助马头琴民间传说、水乡童谣丰富课堂，分层突破“珍惜物产、感恩劳动者”教学难点； 4. 区分自然物产、工艺物产两类素材，兼顾城乡、草原、水乡多元地域案例，打破学生单一认知，完整落实五大核心素养，课堂活动实操性强，适配教学比赛展示。3. 全环节配备完整师生、生生对话字稿，同桌两两交流、四人小组研讨、全班分享多层互动，针对教学难点设置传说品读、家乡故事分享活动，层层培育乡土情怀； 4. 打破“家乡只有乡村”的认知局限，兼顾草原、城市、黄土高原多元场景，引导学生接纳、欣赏不同地域家乡之美，分层落实五大核心素养，课堂实操性强，适配教学比赛展示。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $