11《可亲可敬的家乡人》教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“可亲可敬的家乡人”，通过国际月季大会视频导入，引导学生从身边熟悉的人（家人、老师）到社区不熟悉的劳动者（收银员、保安等），再到红色先辈，构建从近到远的认知支架，理解家乡人与生活的关联。 立足学生生活经验，结合门头沟暴雨事迹、落坡岭村民等本土案例，通过故事分享、职业游戏等情境体验及采访、红色基地讲解等实践活动，培养政治认同（家国情怀）、道德修养（尊重感恩）、责任意识（宣传家乡），助学生深化情感，教师易结合实际开展教学。

( 人教 版 小学道德与法治二年级上册第三单元 《 可亲可敬的家乡人》教学设计 ) 单元教学设计 单元名称 我的家乡美 1. 单元教学设计说明 （1） 指导思想与理论依据 道德与法治课程标准（2022年版）中提到对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国。热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感；要尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他人的劳动成果；了解当代社会生活中的英雄模范人物，见贤思齐，学习他们高尚的道德情操。 《中华人民共和国爱国主义教育法》强调了针对各年龄段学生特点，确定爱国主义教育的重点内容，采取丰富适宜的教学方式，增强爱国主义教育的针对性、系统性和亲和力、感染力； 习近平总书记在座谈会上指出要构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。 家乡是祖国发展的缩影，了解家乡是培养学生家国情怀的重要途径。结合以上分析本单元旨在引导学生了解家乡的风景名胜、主要物产及家乡的发展变化，从而建立与家乡的血脉联系，涵养爱家乡的道德情感；学生的生活经验为依托，在树立家乡榜样，培育家国情怀的基础上落实政治认同和责任意识的核心素养。 （2） 教材分析 横向来看，本单元在学生已有的“家庭-学校”生活空间基础上，横向延伸至社区、家乡公共空间及历史场景。相较于学生熟悉的家庭互动、校园生活，单元通过“寻找社区里的家乡人“探访红色革命基地” 等设计，引导学生关注超市、小区、马路等公共场景中不同职业家乡人的劳动，以及承载家乡历史的红色场所，打破生活场景局限，让学生认识到家乡人存在于生活各领域，家乡的发展与每个场景中的家乡人都紧密相关，进而更全面地建立与家乡的情感联结，为“爱家乡”的情感培养提供更广阔的生活依据。 纵向来看，爱家乡是家国情怀教育主题的一部分，是爱集体、爱家乡、爱祖国的重要内容。本课是二年级上册教材中关于家乡的内容，承接之前爱集体的相关内容，为学生学习后面爱祖国的相关主题，奠定良好的认知和情感基础。 本单元主题为“我的家乡美”，由《我爱家乡山和水》《家乡物产养育我》《可亲可敬的家乡人》《家乡新变化》四课组成。本单元四课的逻辑关系是递进的，在学生了解了经常出入的公共场所的基础上，带领他们进一步扩大生活空间，进入“我们生活的地方”，即家乡这一社会空间，引导学生从感受家乡的山水风景到了解家乡的物产，再到人际交流，最后到人们生活整体的发展变化，旨在增进学生对家乡生活的悦纳与责任。 ( 我的家乡美 ) 2.单元目标与重点难点 （1）通过寻访、探究等多种实践活动了解家乡的自然、人文环境，了解家乡的故事，感受家乡的美好； （2）了解家乡特产，了解家乡本地产业的传统和特点，感受家乡物产的丰富以及与自然环境、经济特点、人们生活的关系，感受家乡人的勤劳与智慧； （3）通过调查寻访、查找资料等途径，结合自己的生活经验了解家乡人的生活，体验家乡人与自己生活的联系，感受家乡人的可爱，学会与他们友好交往；知道家乡的名人，学习他们的精神和优良品质；（教学重点） （4）了解家乡变化，对家乡的未来有美好的憧憬，能主动关心家乡发展，参与家乡建设，为家乡的进步感到骄傲；树立初步的公民意识和法治仪式；在了解家乡变化的过程中提高收集资料、整理信息等能力。（教学难点） 3.单元整体教学思路 （1）单元整体结构图 本单元共四课，围绕“如何引导学生悦纳其生活的地方，从而产生让家乡更美好的责任意识”这一单元主问题展开四个主题的学习活动。在四个主题的活动中，围绕基本问题，从联系实际到指导实践，从是什么、为什么到怎么做，力求环环相扣、层层递进。 （2）单元课后实践活动设计 《我爱家乡山和水》 ——制作家乡风景明信片 你生活的地方就是你的家乡，一条不起眼的小河、街角的一处公园，因为一些美好的回忆，它们就是你眼中最美的家乡风景。第九届国际月季大会将于 2025 年 5 月在北京门头沟区举行。这是国际月季大会 40 年来首次落地中国，也是门头沟区首次举办国际性会议。届时，来自全世界的朋友们将会来到我们的家乡门头沟。请你在生活中拍摄一张我们家乡的美景，制作成明信片，届时送给来参加会议的国际友人们吧。 《家乡物产养育我》 ——我是家乡物产推介官 家乡的物产是自然的恩赐，蕴含着独特的乡土文化，更凝聚着家乡人的智慧。一年一度的“门头沟物产推介会”又开始了，看了你们的明信片之后，外国友人们对我们的家乡特别好奇，他们准备来参加这次的市集活动。请为迎接他们做好准备吧！ （1）请同学们尝试自己搜集家乡的特色物产，补充在我们的推介会上。 （2）我是物产推荐官：家乡物产这么丰富，赶快想办法让国际友人更加了解吧。 可亲可敬的家乡人 ———最美月季花代言人评选活动 为了迎接国际月季大会，我们学校要开展最美月季花代言人评选活动。你想推荐哪些家乡人呢？让我们一起来找一找吧。 家乡新变化 ——家乡文化我宣传 同学们通过这一单元的学习，你对于我们的家乡是不是又有了一些新的了解，为了迎接明年到来的国际月季大会，请同学们尝试通过社交平台，主动宣传我们的家乡，让更多的人了解我们的家乡门头沟。 形式一：“晒晒”美食：请拍摄一段制做家乡风味美食的视频； 形式二：“晒晒”手艺：请拍摄一段制作家乡传统小手艺的视频； 形式三：“晒晒”建筑：请拍摄一段介绍家乡历史建筑的视频； 形式四：“晒晒”文艺：请拍摄一段说家乡话、唱家乡戏曲、跳家乡京西太平鼓舞蹈的视频。 第5课时教学设计 课题 《可亲可敬的家乡人》 1.教学内容分析 纵向来看，爱家乡是家国情怀教育主题的一部分，是爱集体、爱家乡、爱祖国的重要内容。本课是二年级上册道德与法治教材中第一篇关于家乡人的一课，为儿童学习后面的相关主题，奠定良好的认知和情感基础。 本单元的主题是我的家乡美，一共有四课，这四课从山水空间到家乡物产，再到全系交流，最后到整体的发展变化，逻辑关系是递进的。本课是第14课的延续，在前两课了解了家乡环境和物产的基础上，侧重引导学生认识到家乡的人文环境，了解家乡人的劳动和与他们的相继关系，让学生初步形成邻里互助，尊重他人劳动，热爱家乡的思想认识和情感体验。教材呈现我与家乡人之间在生活中交往的情景，以及在此过程中相互关心和帮助的情感体验，侧重引导学生认识到家乡的人文环境，了解家乡人的劳动和与他们的相移关系，在此基础上进一步了解有哪些可敬的家乡人，理解家乡人的可敬品质。承接到16课。 2.学情分析 二年级的学生对家乡人的理解主要以自己熟悉的人为主，对于自己在更大生活空间里有关联的人，还没有建立起家乡人的概念，难以产生比较深刻的情感体验。而且二年级的孩子缺少对日常生活的主动观察，对家乡人的劳动也缺乏深入体验，他很难意识到自己与这些默默无闻的人们之间有着密不可分的关系。但是在前面的学习中，学生已经初步学会了在调查、采访、交流、体验、感悟中去探究学习，为本课的学习开展做了方法的前置准备。 课前对学生进行了检测，请学生画一幅身边熟悉的家乡人的画作，了解学生对家乡人这个人文概念的理解情况，回收发现，大部分的学生认为家乡人就是自己的家人、亲戚，有一小部分学生认为家乡人有家人、亲戚外还包括朋友，还有一小部分学生认为老师、警察、也是自己的家乡人。可以看出，学生对家乡人的理解主要以自己熟悉的人为主，对于自己在更大生活空间里有关联的人，还没有建立起家乡人的概念，难以产生比较深刻的情感体验。 3.目标确定 （1）通过回忆、交流，分享与最熟悉的家乡人相处的温暖故事，感受家乡人的温暖； （2）通过合作发现、小组讨论，知道生活在身边的人是家乡人，懂得自己的生活与家乡人息息相关； （3）通过观看访谈、视频采访等活动形式，发现身边人身上宝贵的品质，增强对家乡的深度热爱，建构自己的学习榜样，尝试用语言、行动表达对家乡人的尊重和感恩。 4.学习重点难点 学习重点：知道生活在身边的人是家乡人，懂得自己的生活与家乡人息息相关； 学习难点：通过观看访谈、视频采访等活动形式，发现身边人身上宝贵的品质，增强对家乡的深度热爱，建构自己的学习榜样，尝试用语言、行动表达对家乡人的尊重和感恩。 5. 学习评价设计 （1）诊断性评价：课前通过访谈、对话等形式，了解学生针对于家乡人认知和情感中存在的真实问题及真实困惑，针对学生的真实问题设置本节课的教学目标和教学活动。 （2）形成性评价：在教学过程中结合学生的回答和学校特色的“五慧评价”对学生在课堂中的行为表现、活动参与、问题思考等各个方面进行形成性评价，针对学生的回答和行为表现给予相对应的反馈； （3）终结性评价：布置课下作业： ( 可敬的家乡人： 上榜理由： 我是通过 （ ） 发现的。 )a.请同学们在课下通过采访身边的人，推举你心中身边最可敬的家乡人 b.请同学们回家尝试通过采访父母、查询资料、参观以平西情报联络处纪念馆为代表的红色革命基地，了解我们门头沟的红色革命先辈，为大家讲解馆内的历史，竞选小小讲解员，向更多的人宣传我们门头沟区可敬的家乡人。 通过分析学生课后作业的完成程度，了解学生对于宣传家乡人的积极程度、对家乡人的认可程度，从而进一步评价本节课所学成果。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：说说身边的家乡人 教师活动1 1. 导入：播放视频——门头沟区将举办第九届国际月季大会 2. 教师引导：为了迎接国际月季大会，我们将要开展最美月季花代言人评选活动，你想推荐哪些家乡人呢？让我们一起来找一找吧。（板书：家乡人） 3.找寻身边的家乡人 （1）图片展示与身边人的故事 师：我们身边有哪些熟悉的家乡人呢？让我们先来听一下这两位同学介绍的他们身边熟悉的身边人。 （2）教师引导：同学们，你们熟悉的家乡人是谁呢？你们之间有发生过哪些温暖的故事呢？ （3）教师小结：在我们生活着很多家乡人，他们总在一点一滴中带给我们很多温暖 4.照片展示拓范围 （1） 拓展领域，展示学校里不太熟悉的家乡人照片：保安、校医、保洁； （2） 提问：这些人你们认识吗？能分享一下你和他们之间的故事吗？ （3） 总结提问：在我们学校里面生活着很多家乡人，他们总在生活的一点一滴中带给我们很多温暖。（板书：温暖） 5.追问：除了我们身边的熟悉的家乡人，还有哪些人在默默地帮助我们呢？ 学生活动1 观看视频：门头沟区举办第九届国际月季大会 聆听故事 交流、分享 分享学校中的故事 活动意图说明：通过提问在我们身边你最熟悉的人是谁，引发学生的回忆。从身边。对亲近的家乡人聊起，接着聚焦到学生最熟悉的校园，开展了温暖故事讲一讲的活动，讲述与校园里朝夕相处的家乡人之间温暖的故事，感受到与熟悉的家乡人相处的温暖。从最熟悉的人出发，聚焦学校。学生对家乡人这个抽象的人文概念有了新的建构，根据学情设计温暖故事讲一讲。让学生通过回忆、交流、分享，打开记忆闸门，有故事可讲，有温存可感。通过一个个鲜活的故事，让学生感受每个微笑、每份温暖背后凝聚的乡情，从而达成目标。遵循了课程理念提出的从生活经验开始，把学生的个体经验作为学习的起点。 环节二：寻找不熟悉的家乡人 教师活动2 1. 展示社区的生活情景图， 除了学校，在我们的社区里也生活着很多我们的家乡人，他们在默默地劳动，想一想都有谁呢？ 2. 布置游戏：找一找 （1） 找一找：我们的社区里有哪些家乡人在默默工作呢？请同学们小组合作，寻找一下。 （2） 贴一贴：将这些家乡人都贴到他们的工作岗位 超市：收银员、清洁工、保安 小区：保安、物业管理人员 马路：交通警 餐厅：厨师、收银员 （3） 小组汇报讨论内容 3. 提问 他们曾经帮助过你吗？ 你们之间有过什么小故事呢？ 快和大家分享下吧...... 4.追问： 原来我们身边有这么多人不熟悉的家乡人，这些人与我们的生活有什么关系呢？假如没有这些人，我们的生活会怎么样？ 5.教师总结：通过刚才大家的分享，让我们更加了解了身边的家乡人，这些无论是熟悉还是不太熟悉的都在我们身边，为我们的生活提供了便利，与我们的生活息息相关。正是有了他们，我们的生活才能更幸福，他们就是我们可亲的家乡人。（板书：帮助） 6.提问： （1） 从身边熟悉的人到陌生的劳动者，他们都对我们有很多帮助，是我们可亲的家乡人，可是有些人说： “熟人给我们帮助，让我们很温暖，但是，像水电工、售货员、清洁工，他们都是在做自己的工作而已，我们没必要感谢他们。”你怎么看呢？ （2） 总结：面对别人的帮助，我们要学会感恩，不同岗位的劳动者为我们提供各种服务，他们身上的勤劳、敬业的精神也值得我们尊敬，是我们平凡生活中值得尊敬的人。 7.过渡：在平凡的生活中，各行各业的家乡人恪守自己的职责，为家乡努力贡献自己的力量，当有需要的时候，我们的家乡人又挺身而出，承担身上的一份社会责任。 学生活动2 开展游戏：寻找生活中的职业，并贴相应位置 回忆分享故事 思考回答 开展辨析 活动意图说明：通过熟悉的社区生活场景图，引发学生对不太熟悉的家乡人进行关注，引导学生留心观察，善于发现并迁移到更大的生活领域，通过各行各业找一找的游戏关注到更多的家乡人，从而进一步明确了课题中家乡人的概念，达成了认知建构的目标。 环节三：寻找可敬的家乡人 教师活动3 2023年7.31日，门头沟突发暴雨，引发洪灾，一位居住在梧桐苑社区的居民写下了这份暴雨日记 1. 播放视频——暴雨日记 2. 提问：你的身边有类似宝妈这样的人吗？（板书：勇敢、舍己为人） 3. 过渡：除了我们社区的居民，还有很多的家乡人也在默默奉献自己的一份力量。 4.教师补充事迹 （1）播放落坡岭村民共同帮助列车人员绘本故事：同年落坡岭社区干部孟二梅被评为感动中国人物，感动了我们，也感动了全中国。 （2）教师提问：你觉得孟二梅和落坡岭的居民他们是怎样的人呢？（板书：热心） （3）教师小结：不管是做过巨大贡献的道德楷模，还是拥有可贵品质的普通人，都是值得我们尊敬的家乡人。 学生活动3 观看视频——暴雨日记 分享身边的故事 聆听绘本故事 学生活动2 活动意图说明：打破学习的时间与空间限制，整合了社会的多维资源，引导学生由校内走向校外，让他们用多种感官去观察、体验、感悟生活，把一个个鲜活的采访案例作为我们宝贵的课程资源，学生对家乡人情感变化的这条暗线也在逐步推进，对家乡人的情感从可亲提升到可敬，从而突破了教学难点。 环节四：追寻可敬的家乡人 教师活动4 过渡：门头沟区是有着光荣革命传统的老区，革命的光辉在这里延续了百余年。在关键时刻挺身而出的奉献精神是我们门头沟人一直传承下来的。有更多的可敬的家乡人的故事等待我们去发现。 1. 图片展示门头沟红色基地： 在我们妙峰山脚下，一个不起眼的灰砖小院，平西情报联络站的所在地，这里有秘密联络员——苏静、优秀交通员——杨凤兰、情报组成员——陈叔亮 李铮；还有位于田庄村的京西第一党支部的京西第一位共产党员——崔显芳；以及马栏村冀热察司令部旧址的萧克将军。这些人，他们又有怎样的故事呢？ 2. 布置作业： 家乡有许多可歌可敬的人，他们的故事给我们带来温暖、向上的力量，他们就是我们要找的人，最美家乡人评选开始啦！ （1）请同学们推举你心中身边最可敬的家乡人。同时也是我们的最美月季代言人 ( 小调查 可敬的家乡人： 上榜理由： 我是通过------发现的。 ) （2）请同学们回家尝试通过采访父母、查询资料、参观红色革命遗迹等方式，了解发生在我们家乡的红色故事，当一次小讲解员，向更多的国际友人宣传门头沟区可敬的家乡人。 我们将在下节课开展可敬的家乡人故事分享会。 3.教师总结：在我们的家乡，很多普通人生活在我们身边，用双手创造了不平凡的事情。他们聪明、勤劳、热心……令我们感到温暖骄傲、自豪！值得尊敬；在危难时刻他们选择站出来默默献出自己的一份力量，令我们感到骄傲、自豪！值得尊敬。我们要向家乡人学习，把这份温暖和爱心、奉献和责任传递给更多身边的人。 学生活动4 观看、思考 活动意图说明：通过查阅资料与“可敬的家乡人”的推选，培养学生主动探究能力，学习家乡人的精神和优良品质，激发对家乡人的钦佩、感激与热爱之情。 7. 板书设计 ( 家乡人 温暖 帮助 善良 辛苦 责任 奉献 可亲 可敬 ) 8. 作业与拓展学习设计 寻找“最可敬的家乡人” （1）作业内容 从古到今，我们身边了不起的人就有许许多多，他们为我们的家乡做出了许多的贡献，你想知道他们是谁吗？你觉得他们在哪些方面了不起呢？请你们进行活动，制定“家乡人采访计划”，合作完成调查采访，填写“可敬的家乡人”光荣榜。 （古代、现代和“生活”名人皆可） （2）评价设计 评价内容 评价标准 作业规范 按时完成作业，书写认 真，表达清晰，内容具 体。 基本按时完成作业， 内容较具体 完成作业，内容较 简单 调查分析 收集家乡人的事迹，能准确说出上榜理由，并谈论自己的想法。 收集家乡人的事迹，能基本说出上榜理由，并谈论自己的想法。 未收集家乡人的事迹，但知道一些，能说出上榜理由。 （3）作业分析与设计意图 本作业属于课前调查活动。学生通过完成家乡人的光荣榜，认识到家乡人为家乡做出的贡献，有效达成学习目标。此项作业旨在引导学生了解调查家乡人事迹可以从不同的方式进行，通过收集材料，整理材料，不仅锻炼学生自主学习的能力，更让学生体会家乡人的可敬之处并能主动向其学习。 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 鲁洁先生曾经说过，每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索。学生经验不仅仅是来自老师的经验，更是来自学生的经验，本节课中巧妙利用学生生活领域不断扩大这条明线，将学生的生活作为宝贵的教育资源，在真实生活中感受家乡人的温暖和默默付出，从现实问题入手，以案例为依托，通过学生已有的生活经验来增加孩子们的情感体验。 回顾本堂课，最重要的突破就是最大效度的实现了生活资源在课堂教学中的有效运用。教师通过运用多种教学资源激活，课堂互动交流用活，学生对话真正发生，在这一过程中学习也真正发生。 10.教学反思与改进 受到空间的限制，很多家乡人学生不能亲自去采访，了解还不够深入，没有走进家乡人，就无法对家乡人的劳动产生真实的理解和认同，需要教师积极的引导。 另一方面，二年级的孩子某些表达能力受到年龄的限制，无法非常准确且有条理的表达自己的思维，也需要在今后的教学中引起注意，多加指导。 课堂生成的学习资源有很多，这对教师调控课堂的能力提出了较大的挑战和要求。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $