第8课《我是一张纸》教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计围绕“我是一张纸”核心内容，引导学生了解纸张来源、用途、浪费危害及节约方法。通过拟人情境导入，从学生日常用纸习惯切入，探究纸张诞生过程，建立“纸张来之不易—浪费即破坏资源”的认知脉络。 此设计以生态观念和责任意识为核心，采用拟人情境法、案例探究法和情景实操，如“护纸小卫士”模拟活动。通过生活化案例辨析和时政拓展，帮助学生将节约用纸内化为行为习惯，培养环保美德，为教师提供闭环教学流程和实操性强的教学方案。

第8课 我是一张纸 教案 一、课标要求 1.立足义务教育道德与法治课程标准，聚焦生态观念核心素养，引导学生了解【纸张】的来源与生产过程，知晓纸张依托自然资源制成，来之不易。 2.围绕责任意识培育目标，帮助学生全面认识纸张的生活用途，辨别生活中浪费纸张与节约用纸的行为，树立爱护资源、节约用纸的环保观念。 4.引导学生理解节约用纸与保护自然、守护森林的关联，初步建立人与自然和谐共处的意识，主动践行绿色低碳生活。 二、设计思路 本课是统编版道德与法治二年级下册第二单元绿色大自然的重点课时，是小学低段生态环保启蒙教育的核心内容。本课以认识纸张用途、探寻纸张来源、辨析用纸行为、掌握节约方法、践行环保行动为主线，采用拟人情境导入、生活案例探究、教材新知精讲、师生互动辨析、情景模拟实操、时政素养升华、课堂总结巩固的闭环教学流程。结合二年级学生具象思维为主、日常频繁用纸、普遍存在撕纸、浪费草稿纸、随意丢弃废纸等行为，对纸张来源和资源价值认知浅薄的学情特点，将教材知识点融入校园、家庭日常用纸场景，全程嵌入教师精准点拨、小组合作探究、生生互动分享，以纸张拟人视角拉近学生与环保的距离，摒弃空洞说教，让学生真切感知纸张来之不易，主动践行节约用纸行为。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 《我是一张纸》是培育学生低碳环保、珍惜自然资源意识的关键课程，依托生活化素材开展生态教育。教材以纸张第一人称视角展开叙述，贴合低年级学生认知特点，分为纸张无处不在、纸张的诞生来源、纸张浪费的危害、节约用纸的方法、废纸循环再利用五大核心板块。教材通俗讲解纸张主要来源于树木等自然资源，生产工序繁杂、耗费资源，清晰展示纸张在学习、生活中的广泛用途，直面学生日常浪费纸张的不良行为，明确小学生节约用纸、循环利用废纸的具体做法。教材核心编写意图是引导学生告别随意浪费纸张的陋习，懂得珍惜每一张纸，树立节约资源、保护森林、爱护自然的环保意识。 （二）学情分析 1.认知层面：学生熟悉纸张的日常用途，但不了解纸张的原材料与生产过程，不清楚纸张和森林资源的关联，片面认为纸张随处可得、无需珍惜。 2.行为层面：学生日常用纸浪费现象普遍，存在随意撕纸玩耍、草稿纸单面书写、全新纸张随意丢弃、纸巾过度使用、作业本浪费等不良行为。 3.心理层面：学生环保认知浅显，没有意识到浪费纸张会损耗森林资源、破坏自然环境，缺乏主动节约用纸、废纸再利用的自觉意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.了解【纸张】的来源与生产过程，熟知纸张在学习、生活中的重要用途，明白纸张来之不易。 2.掌握节约用纸、废纸再利用的具体方法，能够准确辨别节约用纸与浪费纸张的行为。 （二）教学难点 1.引导学生建立浪费纸张就是浪费自然资源、破坏森林生态的认知，树立珍惜纸张、爱护自然的环保理念。 2.帮助学生彻底改掉日常浪费纸张的陋习，将节约用纸、循环利用的行为常态化、自觉化。 五、教学方法 1.拟人情境法：以纸张自述的拟人视角创设课堂情境，拉近学生与教学内容的距离，降低环保知识的理解难度。 2.案例探究法：选取校园、家庭真实用纸案例，组织小组探究，自主总结浪费纸张的危害与节约用纸的价值。 3.互动辨析法：通过师生问答、行为正误辨析、感悟分享，纠正学生纸张易得、无需珍惜的错误认知。 4.情景实操法：设置日常用纸场景，引导学生模拟节约用纸、废纸再利用的做法，内化环保行为。 六、教学过程 （一）拟人激趣，情境导入 1.教师创设拟人情境，开展课堂互动：同学们，我们每天学习、生活都离不开一位好朋友，它白白薄薄、用处多多，能帮我们写字、画画、记录知识、整理作业，大家猜猜它是谁。引导学生齐声回答纸张，快速聚焦课堂主题。 2.师生互动交流：教师提问，我们在哪些地方会用到纸张？大家平时是怎样使用纸张的？有没有随意浪费纸张的行为？引导学生结合日常经历自由发言，分享自己的用纸习惯。 3.教师点拨导入：纸张陪伴我们的每一天，看似普通常见，却来之不易。每一张纸都来自大自然的资源，凝聚着很多人的劳动。今天我们化身纸张的好朋友，一起走进新课，了解纸张、珍惜纸张、守护自然资源。板书本课课题。 （二）案例探究，认知纸张用途与诞生过程 1.教师依托教材核心内容，展示两组生活化场景案例，组织学生四人小组合作探究讨论。案例一：课堂上用纸张写字做题、课后用纸张画画折纸、生活中用纸巾清洁、书本纸张帮助我们学习知识。案例二：部分同学随意撕作业本纸张玩耍、草稿纸写几个字就丢弃、全新白纸随手扔掉、过度使用一次性纸巾。 2.小组合作探究：小组围绕案例集中讨论，纸张给我们的生活带来了哪些便利？浪费纸张会造成什么问题？一张普通的纸是怎么来的？为什么我们要珍惜每一张纸？ 3.小组代表依次发言，全班汇总梳理：纸张用途广泛，贯穿学习生活方方面面；随意浪费纸张会造成资源损耗；纸张来之不易，需要我们用心珍惜、合理使用。 4.教师深度点拨，融入教材核心知识点：教材明确介绍，纸张的主要原材料是树木、竹子等自然资源，经过切碎、浸泡、蒸煮、打浆、捞纸、晾干等多道复杂工序才能制成。每一张纸都消耗自然资源、耗费人工劳动，是大自然的馈赠，也是劳动者的成果，因此每一张纸都值得珍惜。 （三）新知精讲，掌握用纸规范与环保方法 1.教师结合教材重点内容，分层精讲本课核心知识点，全程穿插师生互动与教师引导，落实课本知识落地，贴合二年级学生认知。 （1）纸张的广泛用途。教师发起互动提问：结合自己的生活，说一说纸张有哪些用途？学生自由发言后，教师点拨梳理：学习中可以写字、做题、画画、制作手抄报；生活中可以清洁、包装、记录信息；活动中可以折纸手工、制作教具道具，纸张是生活不可或缺的生活用品。 （2）浪费纸张的危害。教师结合生活实例讲解：随意浪费纸张，会大量消耗树木资源，造成森林资源减少，破坏自然生态环境；同时会造成资源浪费，违背勤俭节约、绿色环保的美德，养成奢侈浪费的不良习惯。 （3）生活中的用纸行为辨析。教师重点解读教材知识点：日常双面用纸、合理使用草稿纸、收集废旧纸张、按需使用纸巾属于节约环保行为；单面书写随意丢弃、撕纸玩耍、浪费全新纸张、过度使用一次性纸巾属于浪费资源的不良行为。 （4）小学生节约用纸的具体方法。教师引导互动：作为小学生，我们在学习和生活中该怎样节约用纸、保护资源？学生发言后教师总结教材核心方法：①坚持双面用纸，草稿纸、作业本正反充分利用；②杜绝随意浪费，不撕纸玩耍、不丢弃可用纸张；③践行循环利用，收集干净废纸用于草稿、手工；④按需合理取用，不浪费一次性纸巾、各类纸品；⑤主动提醒他人，带动同学、家人一起节约用纸。 2.情景实操体验：开展我是护纸小卫士情景模拟活动，设置草稿纸使用、纸巾取用、废纸处理、作业本使用等场景，学生分组模拟节约用纸的正确做法，改正浪费行为，教师逐一指导点评，强化学生环保践行能力。 （四）行为辨析，纠正错误用纸认知 1.教师列举学生日常高频用纸行为，开展全班师生互动辨析，深化教材知识理解，纠正不良认知。行为一：草稿纸双面书写，用完后再更换新纸；行为二：写几个字就撕掉整张草稿纸，随意丢弃可用纸张；行为三：收集干净废纸，用于日常演算、手工制作；行为四：频繁使用多张一次性纸巾，不重复利用、肆意浪费。 2.学生逐一对行为进行正误判断，结合课本知识点说明判断理由和正确做法，教师针对性点评、纠正学生纸张很多、浪费一点没关系的错误认知。 3.师生共同总结升华：小小纸张来之不易，珍惜纸张守护资源，绿色用纸从我做起，低碳环保美化生活。 （五）时政拓展，升华绿色环保素养 1.教师引入最新时政素材：当前全社会大力推进绿色低碳、节约资源的文明新风，持续开展护林环保、节约资源主题实践活动。纸张生产依托森林植被资源，节约用纸就是守护森林、保护生态环境。各地中小学广泛开展珍惜纸张、绿色用纸主题教育，引导少年儿童从点滴小事践行环保，摒弃资源浪费陋习。爱护纸张、节约资源是新时代生态文明建设的微小缩影，少年儿童从小养成节约用纸的好习惯，树立人与自然和谐共生的理念，才能持续守护绿色家园，助力生态环境保护与可持续发展。 2.师生互动分享：引导学生结合时政和自身生活，说说自己以往的浪费纸张行为，以及今后绿色用纸、节约资源的具体做法。 3.教师总结点拨：节约无小事，护纸护自然。每一次合理用纸、每一次废纸利用，都是在守护绿色家园，践行环保美德。 （六）课堂小结，梳理巩固知识 1.教师带领学生系统回顾本课教材核心内容，梳理纸张的来源、用途、浪费危害、节约用纸与循环利用的方法。 2.师生共同凝练本课主旨：知晓纸张不易、珍惜每张纸张、践行节约用纸、守护自然资源。 3.引导学生自我反思，查找自身浪费纸张的不良习惯，明确课后绿色用纸、践行环保的行动方向。 七、重点知识归纳概括 1.【纸张】基本常识：纸张是学习生活必备物品，用途广泛，主要以树木、竹子等自然资源为原材料，经过多道复杂工序加工制成，凝聚自然资源与人工劳动，来之不易。 2.纸张的核心用途：①学习用途：写字、做题、画画、制作学习小报、记录知识点；②生活用途：清洁卫生、物品包装、日常记录；③实践用途：手工制作、课堂道具、活动创作。 3.常见浪费纸张行为：撕纸玩耍、草稿纸单面书写随意丢弃、全新可用纸张随手扔掉、过度使用一次性纸巾、作业本随意浪费、肆意浪费各类纸品。 4.浪费纸张的危害：①消耗大量森林自然资源，破坏生态平衡；②造成公共资源浪费，违背勤俭节约美德；③养成奢侈浪费的不良习惯，不利于个人品德成长。 5.节约用纸的具体方法：①双面充分利用纸张，不浪费纸面空间；②杜绝撕纸、随意丢纸等不良行为；③收集干净废纸，实现二次循环利用；④按需取用纸巾、纸品，不盲目浪费；⑤主动监督自身与他人，坚持绿色用纸。 6.本课核心理念：节约一张纸，守护一片绿。珍惜纸张就是珍惜自然资源、保护森林环境，是低碳环保、传承美德的具体体现。 7.常见错误认知：纸张价格低廉、数量充足，少量浪费无关紧要；小学生用纸量少，无需刻意节约；用过一面的纸张没有利用价值，只能丢弃。 八、板书设计 我是一张纸 一、认识纸张 1.来源：树木自然资源、多道工序制成 2.特点：用途广、来之不易 二、纸张的作用 ①助力学习：写字、画画、做题 ②服务生活：清洁、记录、包装 ③丰富实践：手工、创作 三、杜绝浪费行为 ①不撕纸玩耍、不随意丢纸 ②不单面浪费、不滥用纸巾 ③不浪费全新可用纸品 四、节约用纸护自然 ①双面用纸，充分利用 ②废纸回收，循环利用 ③按需取用，杜绝浪费 ④绿色用纸，守护森林 九、课堂练习 1. 【节约用纸】是小学生必备的环保美德，也是守护自然资源的具体行动。二年级学生小轩在日常学习中存在诸多不良用纸习惯，他每次写作业、做练习只使用纸张单面书写，纸面剩余大量空白就直接翻页换新纸。草稿纸随意书写，写几个简单算式就随手丢弃。课间喜欢撕作业本、草稿纸的边角玩耍，经常浪费全新的纸张。日常洗手、擦嘴时，他会一次性抽取多张纸巾，使用一次就直接丢弃。他始终认为纸张随处可以买到，价格便宜，少量浪费不会造成影响，不需要刻意节约用纸。这一行为说明小轩不懂得 A.随意浪费纸张的生活习惯 B.珍惜纸张资源、践行绿色环保 C.大量消耗纸品的便利之处 D.肆意挥霍资源的放松方式 2. 【纸张】依托自然资源制成，每一张纸都来之不易。二年级学生一诺始终坚持绿色用纸、节约资源的好习惯。日常写作业、打草稿时，她坚持双面书写，充分利用每一处纸面空白，不浪费纸张空间。对于干净的废旧纸张，她会统一收集起来，用作日常演算、手工制作，实现资源循环利用。使用纸巾时按需取用，不浪费、不滥用。她还会主动提醒身边同学杜绝撕纸、丢纸的浪费行为，带动大家一起珍惜纸张、保护资源。这一事例说明节约用纸能够 A.消耗更多森林自然资源 B.增加日常学习用纸成本 C.养成环保习惯、守护自然生态 D.限制正常的学习生活用纸 3. 绿色低碳、节约资源是新时代文明生活的重要标志，节约用纸是生态文明建设的微小实践。纸张的生产需要消耗大量树木、水资源和人力物力，大量浪费纸张会加剧森林资源消耗，破坏生态平衡。各地校园持续开展珍惜纸张、护绿环保主题教育活动，引导少年儿童树立正确的用纸观念，摒弃铺张浪费的陋习。广大学生主动践行双面用纸、废纸回收、按需取用的好习惯，从点滴小事节约资源，以实际行动守护绿色家园，助力生态环境保护。下列行为属于践行【节约用纸】的是 A.单面书写，频繁更换新纸 B.废纸回收，循环二次利用 C.撕纸玩耍，肆意浪费纸品 D.滥用纸巾，随意丢弃纸张 十、教学反思与感悟 本节课依托教材核心内容，通过拟人情境导入、生活案例探究、行为辨析、情景实操等多元活动开展教学，帮助学生清晰了解纸张的来源、用途与价值，多数学生能够辨别用纸对错行为，树立节约用纸、保护自然的环保意识。课堂参与度高，学生基本掌握节约用纸、废纸利用的具体方法。但部分学生长期养成浪费用纸的习惯，日常践行的自觉性不足。后续可结合班级护纸打卡、废纸手工实践活动，引导学生长期坚持绿色用纸，将环保美德融入日常点滴。 十一、参考答案与解析 1.B 解析：纸张依托自然资源制成，来之不易，需要珍惜保护。小轩肆意浪费纸张、轻视资源的行为，违背了节约用纸、绿色环保的要求，ACD均为不良的用纸习惯与错误认知。 2.C 解析：一诺坚持节约用纸、循环利用资源，养成了良好的环保习惯，能够有效减少资源损耗，助力自然生态保护，ABD均为不符合环保理念的错误认知。 3.B 解析：节约用纸的核心是珍惜资源、循环利用、杜绝浪费，ACD均为浪费纸张、破坏资源的不良行为，不符合绿色环保的要求。 学科网（北京）股份有限公司 $