第7课《小水滴的诉说》教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计围绕“水是生命之源”核心知识点，通过“小水滴拟人诉说”情境导入，引导学生联系生活用水经历，结合校园家庭真实案例探究，梳理水的珍贵价值、浪费污染问题及节水护水方法，搭建从感知到实践的学习支架。 资料特色在于以拟人情境法和案例探究法贯穿教学，如“小水滴的遭遇”故事激发共情，情景模拟“洗手关水龙头”强化实操，融入道德修养（养成节水习惯）和责任意识（树立护水人人有责理念），助力学生从认知到行为转变，为教师提供闭环教学流程与生活化案例，提升教学实效。

第7课 小水滴的诉说 教案 一、课标要求 1.立足义务教育道德与法治课程标准，聚焦生态观念核心素养，引导学生认识【水】是生命之源，了解水资源对人类、动物、植物生存生长的重要作用，知晓水资源的珍贵性。 2.围绕责任意识培育目标，帮助学生识别生活中浪费水、污染水的不良行为，了解水资源短缺、水体污染的现状，树立爱护水资源、保护水环境的责任观念。 3.强化道德修养培养，引导学生掌握日常生活节约用水、保护水资源的具体方法，自觉摒弃浪费水资源的陋习，养成节水护水的良好行为习惯。 4.引导学生建立人与自然和谐共处的初步认知，懂得尊重自然、爱护资源，主动践行绿色低碳的生活方式，争做护水小卫士。 二、设计思路 本课是统编版道德与法治二年级下册第二单元绿色大自然的开篇课时，是小学低段生态环保启蒙的基础课程，为后续纸张节约、绿色生活等内容学习奠定基础。本课以倾听水滴诉说、认知水资源价值、发现水资源危机、掌握节水方法、践行护水行动为主线，采用拟人故事导入、生活案例探究、教材新知精讲、师生互动辨析、情景模拟实操、时政素养升华、课堂总结巩固的闭环教学流程。结合二年级学生具象思维为主、日常用水随意、节水意识薄弱、看不到隐形浪费、对水污染危害认知浅显的学情特点，将教材知识点融入家庭、校园、户外真实用水场景，全程嵌入教师精准点拨、小组合作探究、生生互动分享，以小水滴拟人视角拉近学生与生态保护的距离，摒弃空洞说教，让学生真切体会水资源珍贵，主动践行节水护水行为。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 《小水滴的诉说》是培育学生珍惜资源、保护生态环境意识的核心课程，以拟人化叙事为核心编写特色，贴合低年级学生认知规律。教材分为小水滴很珍贵、小水滴的遭遇、爱护水资源、节水护水在行动四大核心板块。教材通过小水滴的自述，通俗讲解水是万物生存的基础资源，清晰展示水资源在生活、自然中的核心价值，直观呈现生活浪费水、污水乱排、垃圾入水等污染水资源的不良行为，明确小学生日常节水、护水的简单可行方法。教材核心编写意图是引导学生走出水资源取之不尽的认知误区，懂得珍惜每一滴水，主动杜绝浪费、保护水环境，树立基础生态环保意识。 （二）学情分析 1.认知层面：学生日常随处可见水资源，片面认为水资源无穷无尽、无需珍惜，知晓水有用，但不了解缺水的危害、水污染的严重后果，对水资源珍贵性认知不足。 2.行为层面：学生生活中普遍存在浪费用水行为，洗手不关紧水龙头、长时间流水洗漱、随意玩水、浪费洗漱用水等现象频发，缺乏主动节水的自觉行为。 3.心理层面：学生环保认知浅显，认为个人少量浪费水无关紧要，忽视点滴浪费造成的资源损耗，没有主动保护水资源、杜绝水污染的责任意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.理解【水资源】的珍贵价值，掌握水对人类生活、动植物生长、自然生态的重要作用，牢记水是生命之源。 2.识别生活中浪费水、污染水的不良行为，熟练掌握日常节水、护水的具体可行方法。 （二）教学难点 1.引导学生打破水资源充足的错误认知，深刻体会水资源短缺、水体污染的现实危机，树立节水护水人人有责的理念。 2.帮助学生彻底改掉随意浪费用水的陋习，将节水护水的认知转化为常态化、自觉化的日常行为。 五、教学方法 1.拟人情境法：以小水滴自述的拟人形式创设课堂情境，生动展现水资源的作用与遭遇，降低生态知识理解难度，激发学生共情心理。 2.案例探究法：选取校园、家庭、自然中的真实用水、护水案例，组织小组探究，自主总结浪费水的危害与节水护水的价值。 3.互动辨析法：通过师生问答、行为正误辨析、感悟分享，纠正学生水资源充足、少量浪费无关紧要的错误认知。 4.情景实操法：设置日常用水场景，引导学生模拟正确节水、护水做法，内化环保行为习惯。 六、教学过程 （一）拟人激趣，情境导入 1.教师创设拟人课堂情境，开展互动提问：同学们，大自然中有一位神奇的小伙伴，它无色无味、无处不在，花草树木靠它生长，人和动物靠它生存，我们的生活一刻也离不开它，大家猜猜它是谁。引导学生齐声回答水，快速聚焦本课主题。 2.师生互动交流：教师引导学生自由发言，说一说生活中哪些地方需要用水，自己平时是怎样用水的，有没有见过浪费水、弄脏河水湖水的现象。学生结合生活经历自主分享，初步感知水的用途与水资源现状。 3.教师点拨导入：每一滴水都有自己的故事，它们滋养万物、造福人类，却常常遭遇浪费与污染。今天我们认真倾听小水滴的诉说，读懂水资源的珍贵，学会珍惜水源、保护水环境。板书本课课题。 （二）案例探究，感知水滴价值与生存现状 1.教师依托教材核心内容，展示两组生活化对比案例，组织学生四人小组合作探究讨论。案例一：雨水滋养庄稼生长、河水养活鱼虾、日常饮水保障人体健康、洗漱用水便利生活，清水让自然生机勃勃、让生活整洁舒适。案例二：洗手后水龙头未关紧长期滴水、课间肆意玩水浪费清水、生活污水随意排入河道、垃圾丢弃水中污染水源，导致水质变差、水资源白白损耗。 2.小组合作探究：小组围绕案例集中讨论，小水滴为自然和人类带来了哪些帮助？浪费水、污染水会造成哪些危害？为什么看似随处可见的水资源十分珍贵？我们该如何对待身边的每一滴水？ 3.小组代表依次发言，全班汇总梳理：水资源滋养万物、保障生命、便利生活；浪费水资源会造成资源短缺，水污染会破坏生态、危害动植物与人类健康；水资源并非取之不尽，每一滴水都值得珍惜。 4.教师深度点拨，融入教材核心知识点：教材明确指出，【水】是生命之源，是大自然赐予人类的宝贵资源。人类生存、动物繁衍、植物生长都离不开水，干净的水资源维系着自然生态平衡，支撑着我们的日常生活，没有水就没有生机勃勃的世界。 （三）新知精讲，掌握节水护水核心知识 1.教师结合教材重点内容，分层精讲本课核心知识点，全程穿插师生互动与教师引导，落实课本知识落地，贴合二年级学生认知。 （1）水资源的珍贵意义。教师发起互动提问：如果生活中没有水，我们的生活会变成什么样子？学生自由发言后，教师点拨梳理：人体缺水无法正常生存，植物缺水会干枯死亡，动物缺水会无法繁衍，日常洗漱、做饭、清洁、种植都离不开水，水资源是万物生存的基础，无比珍贵。 （2）小水滴的不幸遭遇。教师结合生活实例讲解：生活中很多小水滴都在遭受伤害，人们用完水不关紧水龙头、长时间流水洗漱、随意玩水浪费清水；同时生活垃圾、污水排入河流，弄脏干净水源，让清水变浑浊、变污浊，破坏水环境，影响水生生物生存。 （3）生活用水行为辨析。教师重点解读教材知识点：随手关紧水龙头、一水多用、不向水中丢弃垃圾、爱护河道水源属于节水护水的文明行为；长流水洗漱、肆意玩水浪费、污水乱排、垃圾入水属于浪费和污染水资源的不良行为。 （4）小学生节水护水的具体方法。教师引导互动：作为小学生，我们在生活中可以用哪些方法保护小水滴、节约水资源？学生发言后教师总结教材核心方法：①随手关紧水龙头，杜绝长流水、滴漏水；②践行一水多用，洗菜、洗手的水可用来浇花、拖地；③杜绝肆意玩水，不随意浪费清水；④爱护公共水源，不向河流、水池丢弃垃圾；⑤主动提醒家人、同学，共同节水护水。 2.情景实操体验：开展我是护水小卫士情景模拟活动，设置洗手洗漱、日常用水、户外护水等场景，学生分组模拟节水护水的正确做法，改正浪费用水、污染水源的行为，教师逐一指导点评，强化学生环保践行能力。 （四）行为辨析，纠正错误用水认知 1.教师列举学生日常高频用水行为，开展全班师生互动辨析，深化教材知识理解，纠正不良认知。行为一：洗手后及时关闭水龙头，杜绝水资源浪费；行为二：洗漱时一直开着水龙头，任由清水白白流淌；行为三：收集洗菜废水浇花，实现一水多用；行为四：随手向小区水池、路边河道丢弃杂物，污染水源。 2.学生逐一对行为进行正误判断，结合课本知识点说明判断理由和正确做法，教师针对性点评、纠正学生水很多、浪费一点没关系、个人行为不影响大局的错误认知。 3.师生共同总结升华：小小水滴本领大，万物生长全靠它；节水护水记心间，珍惜资源爱自然。 （五）时政拓展，升华生态环保素养 1.教师引入最新时政素材：当前全社会持续推进水资源保护、节约用水文明实践行动，各地大力开展守护碧水、节水护水主题环保活动。我国水资源总量丰富，但人均水资源占有量不足，部分地区常年面临缺水困境，水资源短缺、水体污染依然是生态保护的重点难题。节约用水、保护水资源是每个公民的责任与义务。各地中小学常态化开展节水启蒙教育，引导少年儿童从小树立珍惜水资源的理念，从点滴小事践行节水行为，主动守护水环境、保护水资源，以微小行动助力生态文明建设。 2.师生互动分享：引导学生结合时政和自身生活，说说自己曾经浪费用水的行为，以及今后坚持节水护水的具体计划。 3.教师总结点拨：节水无小事，点滴润万物。珍惜每一滴水、守护每一处水源，是爱护自然、守护家园的最好方式。 （六）课堂小结，梳理巩固知识 1.教师带领学生系统回顾本课教材核心内容，梳理水资源的价值、水资源面临的问题、节水护水的具体方法。 2.师生共同凝练本课主旨：知晓水滴珍贵、杜绝用水浪费、主动节水护水、守护自然生态。 3.引导学生自我反思，查找自身浪费用水、忽视护水的问题，明确课后践行节水护水的行动方向。 七、重点知识归纳概括 1.【水资源】核心价值：水是生命之源，是大自然的宝贵馈赠。人类日常生活、身体代谢离不开水，花草树木生长、动物生存繁衍离不开水，干净的水资源维系自然生态平衡，是万物生存的基础资源。 2.水资源面临的问题：①浪费问题：生活中长流水、玩水、不关水龙头、随意浪费清水等行为，造成大量水资源损耗；②污染问题：垃圾入水、污水乱排、随意破坏水源，导致水体变脏、水环境受损，危害动植物与人类健康。 3.正确节水护水行为：①日常用水随手关紧水龙头，杜绝滴水、长流水现象；②践行一水多用，循环利用生活废水，节约清水资源；③不肆意玩水，杜绝一切无意义的水资源浪费；④爱护公共水源与自然河道，不丢弃垃圾、不污染水体；⑤主动宣传节水知识，带动身边人共同护水。 4.不良用水护水行为：洗漱长流水、洗手不关水龙头、肆意玩水浪费清水、向自然水域丢弃垃圾、随意排放污水、忽视点滴水资源浪费。 5.本课核心理念：水资源并非取之不尽、用之不竭，每一滴水都无比珍贵。节约用水、保护水资源是每个人的责任，小学生要从小事做起，自觉践行节水护水行为。 6.常见错误认知：水资源随处可见，少量浪费无需在意；个人节水作用不大，不用刻意坚持；自然水源自我净化，不会被轻易污染。 八、板书设计 小水滴的诉说 一、小水滴很珍贵 1.滋养植物、助力生长 2.养活动物、维系生存 3.保障生活、守护生命 二、小水滴的烦恼 ①随意浪费、长流水损耗 ②肆意玩水、浪费清水 ③垃圾入水、水体污染 三、争做护水小卫士 ①随手关水、杜绝浪费 ②一水多用、循环节水 ③爱护水源、杜绝污染 ④主动宣传、共同护水 九、课堂练习 1. 【节水护水】是小学生必备的环保美德，也是守护自然资源的重要行动。二年级学生小航在日常校园和家庭生活中，一直没有养成良好的用水习惯。课间洗手时，他总会把水龙头开到最大，洗完手不及时关闭，任由清水不断流淌。洗漱过程中长时间流水冲洗，用完的干净清水直接倒掉，从不循环利用。课余还会和同学玩水嬉戏，故意浪费大量清水。他始终认为水资源源源不断，永远用不完，日常少量浪费不会造成任何影响，不需要刻意节约每一滴水。这一行为和想法说明小航不懂得践行 A.肆意浪费水资源的日常习惯 B.随意消耗清水的生活方式 C.珍惜水源、节水护水的文明行为 D.忽视资源保护的错误做法 2. 【水资源】是万物生存的根本，每一滴水都来之不易。二年级学生语语始终牢记节水护水的理念，坚持从日常小事保护水资源。每次洗手、洗漱后，她都会第一时间关紧水龙头，杜绝滴水和长流水现象。她会将洗菜、洗手的干净废水收集起来，用来浇花、拖地，实现一水多用。外出游玩时，看到河道、水池边的垃圾会主动提醒他人清理，不向水域丢弃杂物。她还经常向家人分享节水小方法，带动全家人一起节约水资源。这一事例说明主动节水护水能够 A.增加日常用水的消耗总量 B.保护珍贵水资源、守护生态环境 C.限制正常的生活用水需求 D.改变水资源的自然分布状态 3. 节约用水、保护水资源是新时代生态文明建设的重要内容，也是每一位少年的责任担当。水资源是不可替代的宝贵自然资源，支撑着人类生存、动植物生长和生态循环。当下各地持续推进节水型社会建设，普及节水护水知识，倡导绿色用水生活方式。各大校园积极开展护水主题教育，引导学生摒弃浪费用水陋习，养成随手关水、一水多用、爱护水源的好习惯，自觉杜绝水污染行为，以点滴行动守护碧水清流，助力生态环境持续向好。下列行为属于践行【节水护水】美德的是 A.长流水洗漱，肆意浪费清水 B.废水再利用，循环节约水源 C.水域丢垃圾，随意污染水体 D.刻意玩水，损耗淡水资源 十、教学反思与感悟 本节课依托教材拟人化教学特点，通过情境导入、案例探究、行为辨析、情景实操开展教学，有效帮助学生认识到水资源的珍贵价值，了解浪费水、污染水的危害，多数学生能够掌握基础的节水护水方法。课堂互动氛围浓厚，学生共情体验深刻，初步树立了节水护水责任意识。但部分学生的节水自觉性不足，容易出现习惯性浪费用水行为。后续可结合日常监督、家庭联动实践，引导学生长期坚持节水行为，真正将环保理念内化于心、外化于行。 十一、参考答案与解析 1.C 解析：水资源珍贵且有限，随意浪费清水是不文明、不环保的行为。小航肆意浪费用水、轻视水资源的做法，违背了节水护水的美德要求，ABD均为不良行为与错误认知，不属于正确价值追求。 2.B 解析：语语坚持一水多用、随手关水、爱护水源的行为，能够有效节约水资源、减少资源损耗，保护自然生态环境，ACD均为不符合环保理念的错误表述。 3.B 解析：节水护水的核心是珍惜水资源、杜绝浪费、保护水体环境。ACD均为浪费水源、污染环境的不良行为，只有B是正确的节水护水做法。 学科网（北京）股份有限公司 $