19《蜘蛛开店》教学设计-2025-2026学年二年级语文下册（统编版）

该小学语文教学设计聚焦部编版二年级下册《蜘蛛开店》，以猜谜游戏导入激发兴趣，通过词串关联梳理蜘蛛三次开店内容，形成故事示意图作为学习支架，引导学生从初读感知到深入理解故事脉络。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，联系生活理解“寂寞”“无聊”等词，借助关键词和示意图讲故事并互评，发现反复构段特点，还通过创编故事（如改变经营方式）激发创造思维，提升学生表达与想象能力，为教师提供清晰教学路径。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---二年级下册第七单元第19课《蜘蛛开店》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 阴小卉 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 低段 版本章节 部编版 教学目标 1.通过联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，通过观察、写字口诀等方法，会写“商、店”两个字。 2.正确、流利地朗读课文，通过圈点勾画，简单梳理蜘蛛三次开店的内容，形成故事示意图。 3.有感情地朗读课文，抓住蜘蛛开店卖什么，怎么想，怎么做，结果怎样来学明白蜘蛛卖口罩的故事，并体会蜘蛛的心情变化。 4.能借助示意图和提示词讲清楚蜘蛛“卖口罩”的故事，并让学生依据讲故事评价标准评一评。 教学重难点 重点：1.通过联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，通过观察、写字口诀等方法，会写“商、店”两个字。 2.正确、流利地朗读课文，通过圈点勾画，简单梳理蜘蛛三次开店的内容，形成故事示意图。 3.有感情地朗读课文，抓住蜘蛛开店卖什么，怎么想，怎么做，结果怎样来学明白蜘蛛卖口罩的故事，并体会蜘蛛的心情变化。 难点；1.能借助示意图和提示词讲清楚蜘蛛“卖口罩”的故事，并让学生依据讲故事评价标准评一评。 学情分析 二年级的学生，已经初步认识了许多客观物体，能说出它们的名字和一些现象，还能简单的表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情趣帮助他们学习、积累、感悟语言。 教学准备 多媒体课件 教学过程 激趣导入 教师活动 学生活动 1.同学们上课前我们先玩一个猜谜游戏，请同学们猜猜这是谁？ 河马 长颈鹿 蜈蚣 2.瞧 老师这里还有一只小动物呢？他是谁呢（蜘蛛） 3.今天就和老师一起走进这个有趣的故事《蜘蛛开店》齐读课题。 1.学生同桌讨论，猜谜语。 2.齐读课题。 设计意图： 通过谜语的形式引入课文，激发学习兴趣。 任务一：初读课文，感知内容 教师活动 学生活动 自读要求：自由、大声读课文 ，注意读准字音、难读的字词多读几遍。 那好接下来我们来看一看，课天中出现了两个词语（寂寞 无聊）谁会读，同学们都会读了吗？ 第一个寂寞谁有过这种感觉（来你说），一个人的时候觉得好寂寞（很好），还有第二个无聊给你什么感觉。 ①（一个人做完事没事干觉得无聊）那你想特别特别无聊，特别特别寂寞就可以用一个字来形容这种感觉 （生：好寂寞.好无聊，对这个可以的，你说（十分寂寞，十分无聊） ②特别寂寞、特别无聊 咱们一起来读一读（好寂寞，好无聊） ③谁来读.把自己刚才那种寂寞的感受带上（生好寂寞，好无聊） ④（掌声送给他、读得真好）刚刚只要你有过那种寂寞，无聊的感受.你肯定会读得好（只..） ⑤ 好，读得真好，你想一想它有事干吗？（没事干） ⑥昆虫不来，他确实没事干，再来卖一读（每天：） 确实太无聊，确实太寂寞，同学们再来看看这两个词（决定 商店）指名读 那在生活中我们有没有去过商店买东西（去过） 但是，我们知道那种比较小的卖东西的地方，把它叫做（商店）可是有些地方特别大（商场）在商店里卖的东西叫什么（商品）那卖东西的那个人可以叫（商人） 很好我们再来看看另外一个词，（决定）你做过什么决定（汇报） 现在老师做一个决定（书写决定 商店） 我们把这四个词语再来读一读（寂寞 无聊 决定 商店）这四个词语可是有联系的，特别是第一行和第二行，它可是有关联的，联系课文内容，谁发现了他们是有关联的（我们可以用上因为…所以…） 读词语，有时候不光要会读，还要想想他们之间有没有关系。来咱们再来看看，这个句子中既有决定又有商店，谁来读一读（蜘蛛决定开一家商店） 同学们我们再来看看这组词语（口罩 围巾 袜子）指名读 商场啊，商店都会卖这些东西，我们在前面加一个卖字，谁来读一读。 刚刚你们在读的过程中，有没有发现这是谁干的事？（蜘蛛） 那谁可以说一说蜘蛛在这个课文中他都卖过什么？（口罩 围巾 袜子） 同学们，我们再来读一读这个词串，谁会读（织起来很简单） 同学们你们发现这两组词可能是有关系的，那这两种词语，谁能连起来说一说（蜘蛛…）谁再来说一下完整的，你看大概意思我们是不是知道了。 1.学生朗读课文，标上自然段。 2. 学生谈对寂寞、无聊的感受。 3. 学生有感情地读“好寂寞、好无聊” 4.学生读词语，发现他们之间关联。 5.学生连起来说两种词语。 设计意图： 这一环节，通过理解词串，整体感知课文。 任务二 趣朗读 ，知文本，明写法 教师活动 学生活动 活动一：朗读课文2–4自然段 ，从每段中获取了那些信息？ 好，我们请一位同学读一段（其他同学要学会听，学会获取信息） 读了这一段，你知道了蜘蛛（要卖口罩）先告诉我们蜘蛛想卖的是什么？（板书想卖什么） 读第二段像他一样读的流畅，自然清楚，声音响亮（指名读）这次蜘蛛在干什么事呢？（订价格）还干了一件事呢？让别人都知道，所以它在门口怎么样？（挂招牌）上面还写了字，对不对那咋们这么说它（板书写好招牌） 好最后你来读，谁听出来了，谁来了（河马）对顾客是谁，卖东西，必须有顾客，不止如此，最后还告诉我们什么？（织了，他织了一整天）（板书结果怎样） 看来呀，作者在写这个故事呀，他的思路清楚，先写卖什么—再写他写好了招牌—再写顾客是谁—最后写他的结果，那同学们借助着关键词提示，谁会讲这个故事，老师给大家一点时间，同桌之间互相练一练。 （指名）好谁来给大家讲一讲 活动二：讲故事“蜘蛛买口罩” 看了这个提示是不是都好讲了，接下来有一点难度了，不能看提示，我们只看这个图片（指名讲） 看着图谁会讲了，请举手，我相信很多同学都会讲了，刚刚我们看到了河马，那嘴确实大，真的确实不容易，接下来还有不容易，因为这次来的是长颈鹿。 我们一起读一读5—8自然段。读的好认真，有没有发现（根据板书）提示，有没有写想卖什么，有没有写到写好招牌， 有没有写到顾客是谁，有没有写到结果怎样？刚才发现作者也是这样的方法来写的，那么讲起来是不是容易了，那好借助提示（指名讲） 活动三：发现表达特点 这个他讲了两个情节，讲得都非常好，就在听故事的过程中，我们找到了这两个故事的相同之处，这也是我们童话故事中所出现的（板书反复构段特点） 活动四：同桌合作讲故事 自读要求：自由读9–11自然段，展开想象，讲好“蜘蛛卖袜子”的故事 1. 学生读文2.3.4.自然段，获取每段的信息。 2.学生汇报蜘蛛卖什么。 3.学生同桌练习，借助着关键词讲故事。 5.学生讲故事。 6.学生读5.6.7.8.自然段，借助提示讲故事。 7.学生自由读9.10.11.自然段，展开想象，讲好“蜘蛛卖袜子”的故事。 设计意图： 这一环节，通过有趣朗读，知晓文本，明确写法。 任务三：争做故事大王 教师活动 学生活动 现在举行争做讲故事大王，请同学们借助课后第一题示意图，板书提示语，评价标准来讲一讲这个故事。 1. 学生同桌练习讲故事，全班汇报。 设计意图： 通过练习讲故事，为后续创编故事准备。 任务四：放飞想象，创编故事 教师活动 学生活动 角度一： 可以从蜘蛛回到网上，继续以前的日子展开想象。 角度二： 可以从蜘蛛继续开店展开想象，依据课文结构反复的特点续编，卖什么---写招牌---顾客来了---结局怎样 角度二： 可以从蜘蛛改变经营方式展开想象，改变经营品种：如同时卖口罩、围巾、袜子等 改变计价方式：卖口罩按大小计价，围巾按长短计价，袜子按个数计价。 改变生产方式：招合伙人，共同加工分担. 1.学生展开想象，创编故事。 设计意图： 通过创编故事，展开想象，启发学生思维。 7.板书设计： 8.教学反思：  优点： 课堂上充分利用故事性强的特点，引导学生自主思考蜘蛛开店过程，激发了学生的兴趣，学生积极参与讨论。在讲故事环节，借助简单易懂的示意图，大部分学生能较顺利梳理故事脉络，完整讲述故事，锻炼了语言表达能力。 2. 不足之处 在引导学生讲故事时，对故事中的语气、表情等细节指导不足，导致学生讲述时比较平淡，缺乏感染力。 3. 改进措施   下次教学，增加故事细节处理的专项指导，通过示范、模仿等方式，引导学生关注角色语气、表情，让故事讲述更生动。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $