第20课《青蛙卖泥塘》 教学设计 -2025-2026学年二年级语文下册统编版

该小学语文精读引领课《青蛙卖泥塘》聚焦“蛙、卖”等生字认读书写，读准轻声词与多音字，借助示意图梳理青蛙前两次卖泥塘情节。课堂导入通过回顾单元“改变”主题，用大象、蜘蛛图片回忆改变故事引出青蛙，以“车票”书写生字、示意图为学习支架。 特色亮点在于“改变号列车”闯关设计，通过汉字山谷识字学词、故事小屋用示意图梳理情节、呱呱剧场角色扮演，结合播放吆喝音频体验语气。语言运用上指导角色对话朗读，思维能力上借助示意图有条理讲述故事，提升学生表达与审美创造能力，为教师提供结构化教学活动。

课时教学设计 课型：精读引领课 课题：20 青蛙卖泥塘 教学目标： 1.  知识与技能：认识“蛙、卖”等生字，会写“蛙、卖”2个生字；读准“吆喝、水坑坑、挺舒服”等轻声词，掌握“喝”的多音字用法；能正确、有感情地朗读课文，读出角色的语气。 2.  过程与方法：通过默读圈画，找出青蛙卖泥塘过程中来的小动物；借助示意图梳理青蛙前两次卖泥塘的情节，学会用示意图讲述故事；通过角色扮演，体验“吆喝”的特点和角色对话的语气。 3.  情感态度与价值观：感受青蛙听取建议、不断改变泥塘的过程，体会做事要善于倾听他人意见、勇于尝试改变的道理；感受童话的趣味性，激发对童话阅读和表演的兴趣。 教学重难点： 1. 重点：会写“蛙、卖”2个生字；读准轻声词和多音字；借助示意图梳理青蛙前两次卖泥塘的情节，能讲述相关故事。 2. 难点：读出“吆喝”的语气和老牛、野鸭的角色对话特点；理解青蛙每次改变的原因，学会借助示意图有条理地讲述故事。 教学活动设计： 教师活动 学生活动 （一）单元导入，激趣揭题 1. 回顾单元主题：围绕“改变”，出示大象、蜘蛛图片，引导学生回忆两位动物朋友的改变故事，引出本节课的动物朋友——青蛙。 2. 板书课题《青蛙卖泥塘》，重点指导“蛙”字：指名提醒书写要点（虫字旁写短，右半部分两土对齐），教师范写，学生书空，在“车票”上书写“蛙”字。 3. 认读“卖”字，对比形近字“买”，指导“卖”的书写（小字头占上方，横钩平长，两点对齐，撇点稳当），学生在“车票”上书写，教师巡视点评。 4. 全班齐读课题，提问：青蛙为什么要卖泥塘？卖泥塘的过程中会发生什么？激发学生探究兴趣。 （二）默读课文，圈画信息 1. 指导默读方法：指名说说“什么是默读”（不出声、不指读，眼睛看），明确默读任务：默读课文，圈画出青蛙卖泥塘过程中前来的小动物名字。 2. 学生自主默读圈画，教师巡视指导，提醒圈画准确、坐姿端正。 3. 全班交流汇报，梳理前来的小动物：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸，教师板书，表扬读书仔细的学生。 4. 过渡提问：这么多小动物来买泥塘，它们买了吗？青蛙为了卖掉泥塘做了哪些改变？今天我们先来学习青蛙前两次卖泥塘的故事。 （三）识字学词，突破难点 1. 开启“改变号列车”第一关：汉字山谷，出示词语牌子，指名认读，重点指导： - 轻声词：绿茵茵、水坑坑、挺舒服、吆喝； - 动词搭配：采集草籽、播撒草籽、灌足水； - 多音字：喝（hē 喝水/hè 吆喝），结合生活经验说说“喝过什么”，理解不同读音的用法。 2. 词语运用练习：开展“词语搭配接龙”，教师说“采集”，学生接“草籽”；教师说“播撒”，学生接“草籽”，巩固动词搭配。 3. 把词语放入句子，指名朗读：“青蛙住在烂泥塘里，它觉得这里不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。”“卖泥塘喽，卖泥塘！青蛙站在牌子旁边，大声吆喝起来。”指导读通顺、读准轻声和多音字。 4. 探究“青蛙卖泥塘的原因”：从句子中提取答案（觉得烂泥塘不怎么样，想换钱搬到城里住），培养学生提取信息的能力。 5. 体验“吆喝”：播放生活中的吆喝音频，引导学生说说吆喝的特点（声音大、拖长音、有动作）；指名模仿吆喝“卖泥塘”，教师指导，全班一起卖力吆喝，感受童话的趣味性。 （四）梳理情节，借助示意图讲故事 1. 开启“改变号列车”第二关：故事小屋，聚焦青蛙第一次卖泥塘： - 出示老牛对话：“这个水坑坑嘛，在里面打打滚儿倒挺舒服，不过要是周围有些草就更好了。”指导读准轻声，模仿老牛的语气（慢吞吞、声音低沉），指名朗读、分组朗读。 - 师生合作朗读青蛙和老牛的对话，感受情节；提问：老牛买泥塘了吗？青蛙听了老牛的建议是怎么做的？ - 梳理情节，板书第一次卖泥塘示意图：青蛙吆喝→老牛到来→提建议（缺草）→不买→青蛙采集草籽、播撒草籽。 - 同桌合作，借助示意图讲述第一次卖泥塘的故事，指名上台讲述，教师点评，总结小妙招（看着示意图，按顺序讲）。 2. 聚焦青蛙第二次卖泥塘： - 提问猜测：泥塘周围长了草，野鸭来了会买吗？为什么？引导学生结合课文和童话特点推测。 - 学生自主朗读第二次卖泥塘的内容，找出野鸭的建议（水太少）和青蛙的做法（引水到泥塘）。 - 修改示意图，将“老牛”换成“野鸭”，“缺草”换成“水少”，“采集草籽、播撒草籽”换成“引水到泥塘”。 - 同桌合作，借助修改后的示意图讲述第二次卖泥塘的故事，指名上台合作讲述，表扬讲述具体、有条理的学生。 3.  小结：青蛙两次卖泥塘，都听取了小动物 4. 的建议，不断改变泥塘，体会“善于倾听、勇于改变”的道理。 （五）角色扮演，体验童话乐趣 1. 开启“改变号列车”第三关：呱呱剧场，明确表演任务：四人小组为单位，分角色表演青蛙前两次卖泥塘的故事，角色包括青蛙、老牛、野鸭、旁白。 2. 小组分工排练，教师巡视指导，提醒：朗读台词要流畅，角色语气要准确（青蛙的急切、老牛的慢吞吞、野鸭的轻快），可以加上动作和吆喝。 3. 挑选小组上台表演，教师提供角色道具和“卖泥塘”牌子，担任旁白配合表演，引导台下学生评价（语言流畅、语气正确、有动作）。 4. 全班鼓掌表扬表演小组，感受表演的乐趣，加深对课文情节的理解。 （六）课堂小结，布置作业 1. 师生共同小结：本节课我们学会了写“蛙、卖”两个生字，读准了轻声词和多音字；借助示意图梳理了青蛙前两次卖泥塘的故事，还进行了有趣的角色扮演；感受到青蛙善于听取建议、不断改变的特点。 2. 布置课后作业： - 基础作业：在“车票”上认真书写本课生字，熟读课文，读出角色的语气； - 实践作业：借助课堂示意图，给家人讲一讲青蛙卖泥塘的故事；模仿“吆喝”，试着吆喝家里的一件小物品。 3. 过渡：下节课我们继续探索青蛙后续卖泥塘的故事，看看泥塘最后变成了什么样，青蛙最后有没有卖掉泥塘。 4. 全班齐读课题，宣布下课。 1. 学生齐读课题，书写“蛙、卖”两个字。区分“买和卖”。 2.学生默读课文，圈画出青蛙卖泥塘过程中前来的小动物名字。 3学生交流汇报，梳理前来的小动物：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。 4. 学生读词语 轻声词：绿茵茵、水坑坑、挺舒服、吆喝； - 动词搭配：采集草籽、播撒草籽、灌足水； - 多音字：喝（hē 喝水/hè 吆喝），结合生活经验说说“喝过什么”，理解不同读音的用法。 5. 学生把词语放入句子，指名朗读，指导朗读。 6. 师生合作朗读青蛙和老牛的对话，感受情节，梳理情节。同桌合作，借助示意图讲述第一次卖泥塘的故事，指名上台讲述。 7.学生自主朗读第二次卖泥塘的内容，找出野鸭的建议（水太少）和青蛙的做法（引水到泥塘）。 - 修改示意图，将“老牛”换成“野鸭”，“缺草”换成“水少”，“采集草籽、播撒草籽”换成“引水到泥塘”。 8.同桌合作，借助修改后的示意图讲述第二次卖泥塘的故事，指名上台合作讲述。 9.学生四人小组为单位，分角色表演青蛙前两次卖泥塘的故事，角色包括青蛙、老牛、野鸭、旁白。 10.学生上台表演。 作业布置 给家长讲一讲青蛙两次卖泥塘的故事 板书设计 20 青蛙卖泥塘 吆喝 老牛 建议 不买 改变 吆喝 野鸭 建议 不买 改变 教学反思与改进 学生小组交流分享表演时，给学生留的时间太短，学生没有充分发挥 。学生演的时候，对自己的台词不太熟悉，因为读课文读得少。指导学生读出角色的语气，没有示范，学生读得不够好。 改进措施：今后教学时，重视指导学生的朗读，让学生充分朗读课文。老师要起到示范作用。 学科网（北京）股份有限公司 $