期末课内外语段对比阅读专项训练 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 聚焦八下课内外语段对比阅读，通过8组典型文本（6组文言文+2组现代文），以“课内迁移+课外拓展”构建文化理解与思维训练体系，强化语言运用与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文言文对比|6组（含《桃花源记》等核心篇目）|实词课内迁移法、对比求同存异法、情感多层分析法|以主题（避世/写景等）为线，串联文言知识与文化内涵，形成“文本解读-手法分析-情感体悟”逻辑链| |现代文对比|2组（记叙文+说明文）|感官角度分析法、说明方法判定法、环境作用归纳法|按文体特性构建知识网络，记叙文重情感与场景，说明文重逻辑与方法，实现读写能力迁移|

统编版八年级语文下册期末 课内外语段对比阅读专项训练卷 第一部分 文言文课内外对比阅读（共6组，必考核心篇目全覆盖） 对比一：《桃花源记》（课内）+《遂安樵者》（课外原创） 【课内语段】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 【课外语段】 遂安深山有樵者，日负薪入谷。一日逢幽谷，泉清木秀，田畴齐整。居者皆布衣，耕渔自给，邻里相亲，无争讼之扰。樵者叩门求饮，主人欣然延入，饭之粗蔬，待客以诚。樵者问此地沿革，居者答：先祖避唐末兵乱，聚居于此，与世不相往来。谷口草木丛生，无路通达，故外人罕至。樵者将归，居者嘱曰：此地安和，慎勿转告俗世之人。 习题 习题 1.解释下列句中加点字词。 （1）缘溪行 缘：__________ （2）悉如外人 悉：__________ （3）日负薪入谷 负：__________ （4）外人罕至 罕：__________ 2.划分课外语段画线句子朗读节奏（限断2处） 此地安和，慎勿转告俗世之人。 3.翻译下列句子。 （1）率妻子邑人来此绝境，不复出焉。 _____________________________________________________________________ （2）先祖避唐末兵乱，聚居于此，与世不相往来。 _____________________________________________________________________ 4.两篇选文结尾画线句，村中人和幽谷居者叮嘱外人的话语用意高度一致，请简要分析。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.结合两文内容，概括桃花源与遂安幽谷的共同特点。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 对比二：《小石潭记》（课内）+《清漪涧记》（课外原创） 【课内语段】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【课外语段】 会稽山之麓，有清漪涧。涧水出山隙，澄澈见底，细石游鱼，历历可辨。两岸幽竹蔽日，凉风袭人。余独行涧边，听流水泠泠，尘虑皆消。行至涧深处，怪石林立，草木幽寂，不闻人声。境幽而寒，徒增羁旅之愁，遂缓步离之。 习题 习题 1.解释加点词。 （1）水尤清冽 尤：__________ （2）俶尔远逝 俶尔：__________ （3）历历可辨 历历：__________ （4）遂缓步离之 遂：__________ 2.下列加点词古今义一致的一项是（ ） A.不可久居 B.徒增羁旅之愁 C.日光下澈 3.赏析课内画线句中“清”字的多层含义。 _____________________________________________________________________ 4.两文都写到观景后离去，请分别概括二人离去的原因。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.两文写景手法相似，请写出一处共同写景手法并结合语句分析。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 对比三：《核舟记》（课内节选）+《竹雕小砚》（课外原创） 【课内语段】 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 其人视端容寂，若听茶声然。 【课外语段】 江南雕工周某，善刻竹器。得寸许竹节，雕为小砚。砚身随竹天然弧度雕琢，不削本色。砚侧刻山野秋景，疏林远山，飞鸟一只，形态灵动。方寸之间，草木纹路、飞鸟羽翼，雕琢入微。耗时半日而成，做工极简，气韵自生，见者皆叹其技之精。 习题 习题 1.解释加点字词。 （1）罔不因势象形 因：__________ （2）尝贻余核舟一 贻：__________ （3）善刻竹器 善：__________ （4）见者皆叹 皆：__________ 2.一词多义辨析，选出“为”意思不同于其他两项的一项（ ） A.为宫室、器皿 B.中轩敞者为舱 C.雕为小砚 3.翻译句子：罔不因势象形，各具情态。 _____________________________________________________________________ 4.用原文词语概括王叔远、周某两位雕刻工匠的共同特点。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.核舟与竹雕小砚雕刻理念有异同，请简要概括。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 对比四：《北冥有鱼》（课内）+《池鱼之志》（课外原创） 【课内语段】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 【课外语段】 池有小鱼，终日游于方寸浅水之间，自乐其乐。有鸿鹄掠池而过，小鱼仰而问之：“子欲何往？”鸿鹄曰：“吾将乘风赴远山，览天地四方之景。”小鱼笑曰：“池中游弋，衣食无忧，足矣，何必远行受累？”鸿鹄叹曰：眼界拘于一隅，则心志困于浅狭。遂振翅远去。小鱼终守池中，未见天地之阔。 习题 习题 1.解释加点词。 （1）怒而飞 怒：__________ （2）志怪者也 志：__________ （3）仰而问之 仰：__________ （4）足矣 足：__________ 2.下列虚词用法相同的一项是（ ） A.化而为鸟/仰而问之 B.其翼若垂天之云/则心志困于浅狭 3.翻译：去以六月息者也。 _____________________________________________________________________ 4.课内大鹏、课外小鱼各有怎样的追求？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.结合两文画线句，说说两文共同蕴含的人生道理。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 对比五：《虽有嘉肴》（课内）+《勤学戒躁》（课外原创） 【课内语段】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 【课外语段】 为学之道，忌躁忌傲。博览而践行，方知学识浅薄；传道而答疑，方知思辨不足。学而不思，则所学浮于表面；骄而不学，则所知止于皮毛。虚心研学，知行互促，方能日有所进。 习题 习题 1.解释加点词。 （1）不知其旨也 旨：__________ （2）然后能自反也 反：__________ （3）忌躁忌傲 躁：__________ （4）方能日有所进 日：__________ 2.选出与“学学半”中第一个“学”用法一致的一项（ ） A.弗食，不知其旨 B.学而不思则罔 C.虚心研学 3.翻译：是故学然后知不足，教然后知困。 _____________________________________________________________________ 4.课内核心观点是“教学相长”，课外语段核心观点是什么？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.结合自身学习，谈谈两文带给你的学习启示。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 对比六：《马说》+《良马识人》（课外原创） 【课内语段】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【课外语段】 有良马，日行千里，性情温顺，非精饲不驰。乡野牧人视之凡马，粗饲慢驭，终日负重劳作。名士见之，解缰择良草饲之，顺其习性驭之。旬日，良马奋蹄驰骋，速度超群。牧人叹曰：“非马无能，乃我不识良马也。” 习题 习题 1.解释加点词。 （1）骈死于槽枥之间 骈：__________ （2）才美不外见 见：__________ （3）非精饲不驰 驰：__________ （4）旬日 旬日：__________ 2.找出课内语段一处通假字并释义。 _____________________________________________________________________ 3.翻译：策之不以其道，食之不能尽其材。 _____________________________________________________________________ 4.课内“食马者”、课外“牧人”共同点是什么？ _____________________________________________________________________ 5.赏析课内结尾画线问句的表达效果。 _____________________________________________________________________ 6.两文以马喻人，请结合文本分析“人才成才”需要什么条件。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 第二部分 现代文课内外语段对比阅读（共2组，八下必考文体） 对比七：记叙文《社戏》（课内节选）+《乡野看戏》（课外原创记叙文） 【课内语段】 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 【课外语段】 幼时乡间逢节庆，必有露天戏台。晚风裹着稻田稻香，漫过村口老槐树下。戏台灯火昏黄，锣鼓声慢悠悠传开。晚风拂过麦浪，沙沙声响和台上唱腔相融。我坐在石阶上，看台上人物往来，听软糯乡音流转，周遭烟火温热，晚风温柔，所有烦闷都消散在乡戏声里。故乡的戏，从来演的不是曲目，是烟火绵长的童年。 习题 习题 1.课内语段从哪些感官角度写景？请简要作答。 _____________________________________________________________________ 2.赏析课内画线写景句。 _____________________________________________________________________ 3.两文环境描写作用相近，请概括共同作用。 _____________________________________________________________________ 4.结合两文，说说“戏”对于作者而言，有怎样的特殊意义。 5.品读课外画线句，理解句子深层含义。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 对比八：说明文《大自然的语言》（课内节选）+《草木知时》（课外原创说明文） 【课内语段】 物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。中国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。 【课外语段】 草木生长，自有时序，这也是天然物候。海拔高低，直接影响草木花期。高山气温随海拔升高而降低，每升高百米，气温小幅下降。山脚春花盛放之时，山腰花苞初绽，山顶依旧草木枯黄。同一花木，平原花期早，高山花期迟。除却海拔，阴晴天气、土壤干湿，也会微调草木生长节奏，古人观草木荣枯，便可预判农时，安排农事。 习题 习题 1.课内语段首段运用什么说明顺序？开头问句有什么作用？ _____________________________________________________________________ 2.课内画线句运用了哪两种说明方法？有什么作用？ _____________________________________________________________________ 3.结合两文，概括影响物候的三类因素。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4.下列对两文内容理解有误的一项是（ ） A.我国冬季南北物候温差大于夏季 B.海拔越高，同类花木花期越晚 C.晚春南北花木开花时差会变大 D.古人依托物候辅助农业生产 5.结合生活，写出一例身边可观察到的物候现象。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案 第一部分 文言文对比阅读答案 对比一《桃花源记》+《遂安樵者》 1.（1）沿着，顺着 （2）全，都 （3）背 （4）少 2.此地/安和，慎勿/转告俗世之人。 3.（1）带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去。（2）先祖躲避唐末战乱，聚集族人居住在这里，和世间之人没有往来。 4.两处叮嘱都不希望外界俗世之人闯入此地，破坏当地安宁平和、与世无争的生活，守护本地安稳纯净的生存环境。 5.①环境优美，物产宜居；②民风淳朴，邻里和睦；③与世隔绝，远离战乱纷争；④百姓生活安乐自给。 对比二《小石潭记》+《清漪涧记》 1.（1）格外 （2）忽然 （3）分明的样子 （4）于是，就 2.B（AC均为古今异义；B古今均为旅途寄居） 3.一指潭水水质清冷；二指周遭环境清幽寂静；三指作者内心孤寂悲凉。 4.课内：小石潭环境凄清，触发作者贬谪后的孤寂悲凉之情，难以久留；课外：涧底幽深寒凉，勾起作者漂泊异乡的羁旅愁思，故而离开。 5.示例：动静结合。课内写游鱼佁然不动、俶尔远逝，静景潭石搭配动景游鱼；课外涧水流动为动，竹石静立为静，丰富景致层次。 对比三《核舟记》+《竹雕小砚》 1.（1）顺着、就着 （2）赠送 （3）擅长 （4）全，都 2.B（ACD雕刻；B是） 3.全都是顺着材料的天然形态雕刻形象，各有各的神情姿态。 4.奇巧、技之精 5.同：都因材雕刻，依托原材料天然形态创作，雕刻技艺精湛；异：核舟雕刻繁复精细，人物景物俱全；竹雕小砚极简素雅，保留竹子本色，写意为主。 对比四《北冥有鱼》+《池鱼之志》 1.（1）振奋，这里指用力鼓动翅膀 （2）记载 （3）抬头 （4）足够 2.A（表顺承） 3.凭借六月的大风离开。 4.大鹏：心怀高远，借助外力奔赴广阔天地，追求辽阔境界；小鱼：安于现状，满足方寸安乐，不愿突破局限。 5.人不能局限于眼前安逸，要开阔眼界，树立高远志向，突破自身格局，才能见识更广阔的世界。 对比五《虽有嘉肴》+《勤学戒躁》 1.（1）味美 （2）反思 （3）浮躁 （4）每天 2.A（第一个学：教导，名词作动词；A品尝，名词作动词） 3.所以学习之后才知道自己的不足，教导别人之后才知道自己有困惑的地方。 4.学习要虚心沉稳，知行结合，学思并重，才能不断进步。 5.示例：学习既要主动研学，也要互助答疑，懂得反思不足；同时戒骄戒躁，学以致用，踏实深耕学识，不可浮躁自满。 对比六《马说》+《良马识人》（2026新教材答案） 1.（1）并列 （2）同“现”，显现 （3）奔驰 （4）十天 2.示例：食，同“饲”，喂养；见，同“现”，显现（写出其一即可） 3.用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能。 4.都不识人才，不懂善待、任用有才之物，埋没其才干。 5.运用设问，先提出疑问，再给出答案，语气强烈，抒发作者对统治者不识人才、埋没人才的愤懑与感慨，点明文章主旨。 6.①自身拥有才干；②遇到赏识人才、知人善任的伯乐；③得到适配的培养、善待与施展平台。 第二部分 现代文对比阅读答案 对比七《社戏》+《乡野看戏》 1.嗅觉、触觉、视觉、听觉。 2.运用比喻、拟人，将连山比作兽脊，赋予山峦动态，以船行视角写山后退，侧面烘托行船速度之快，表现“我”急于看戏的急切心情。 3.①渲染静谧美好、温柔闲适的氛围；②烘托人物轻松愉悦、安然治愈的心情；③烘托故乡淳朴美好的氛围，寄托乡愁。 4.课内：戏承载童年伙伴相伴的快乐、乡村自由美好的时光；课外：戏承载温暖质朴的故乡烟火，留存美好的童年记忆。 5.故乡戏台的戏曲不仅仅是表演曲目，更是故乡烟火温情、童年美好时光的载体，寄托作者对故乡、对童年的深切怀念。 对比八《大自然的语言》+《草木知时》 1.逻辑顺序；设问，引出下文说明内容，引发读者思考，激发阅读兴趣。 2.举例子、作比较；真实具体对比南北花期差异，有力说明早春与晚春南北物候时差不同，纬度影响物候。 3.纬度、海拔、天气土壤（阴晴、土壤干湿）。 4.C（晚春南北开花时差更小） 5.示例：柳树春季先发芽，梧桐入秋先落叶；桃花向阳处开放更早。 学科网（北京）股份有限公司 $