17 小猴子下山 教学设计-2025-2026学年一年级语文下册（统编版）

该小学语文教学设计聚焦部编版一年级下册《小猴子下山》，围绕梳理小猴子下山路线、认识“猴、结”等生字、理解动作描写及感悟做事专注道理展开。通过“小侦探破案”情境导入，回顾单元“好习惯训练营”主题，结合AI视频创设任务，搭建情境化学习支架。 此设计以情境任务驱动，融合动作表演、板贴道具及AI视频，落实语言运用（如“又……又……”句式拓展、多音字“结”教学），培养思维能力（用“先……接着……”梳理路线），提升审美创造（角色扮演还原情节）。助力学生提升朗读与表达能力，为教师提供生动高效的低年级语文教学方案。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 --- 一年级下册第七单元第17课《小猴子下山》教学设计 课程基本信息 主备人 袁润桃 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 小学低段 版本章节 部编版一年级下册第七单元 教学目标 1、通过随文识字认识 “猴、结” 等生字，会写 “高兴” 两个字，掌握多音字 “结” 的读音与用法，理解 “又…… 又……” 词语的特点并能拓展运用。 2、能正确、流利地朗读课文，借助插图和关键词梳理小猴子下山的路线，了解课文内容。 3、抓住表示动作的词语，体会小猴子的心情变化，初步感受故事蕴含的道理，养成做事专注的好习惯。 教学重难点 教学重点：梳理小猴子下山的路线，理解课文内容；掌握 “又…… 又……” 词语和动作描写的用法。 教学难点：体会小猴子三心二意的特点，初步感悟故事蕴含的道理；规范书写 “高兴” 二字。 学情分析 学生易被小猴子不断发现新事物的情节吸引，但对“空着手回家”的结局缺乏深层反思能力；他们能通过动作模仿理解“掰玉米”“摘西瓜”等具体行为，却需要教师引导发现每次丢弃与最终结果的因果关系。通过角色扮演和情景讨论，学生可初步建立专注意识，但需结合整理文具、课堂任务等生活实例，帮助其将寓言启示转化为日常实践。 教学准备 1、多媒体课件（含 AI 情境视频、课文插图） 2、 板贴（玉米地、桃树下、瓜地里、树林边；玉米、桃子、西瓜、小兔子；掰、扛、扔、摘、捧、抱、追；又大又多、非常高兴） 3、玉米、桃子等道具（用于动作表演） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【大单元情景任务导入】 1、 同学们，本单元我们走进好习惯训练营，破解了不少习惯小谜案。帮助文文寻找丢失的文具，让我们懂得物品管理的重要性；和元元一起追击 “逃跑的时间”，让我们找到了时间管理的小妙招；动物王国丢失的关键信息，让我们明白如何发布通知。那么这节课我们又要帮助谁解决习惯难题呢？听，训练营的求助热线响了 ——（播放 AI 视频） 2、 你们愿意作为小侦探帮助猴子妈妈吗？师：瞧，今天故事的主人公也来到了教室里，谁来和它打打招呼？（出示 “小猴子”）师：“子” 是轻声，不拖音我们再来叫叫它 —— 小猴子。（齐读） 3、 谁知道 “猴” 的偏旁是什么？反犬旁的字大多和动物有关系。你还知道哪些字是反犬旁吗？小侦探们看来认识不少小动物。 4、 现在就让我们跟着小猴子一起下山一探究竟吧，齐读课题《小猴子下山》——《小猴子下山》 1、积极回应单元回顾，跟随教师进入情境，大声回答 “愿意”。 2、 参与生字互动：和老师一起正音 “小猴子” 3、 说出 “猴” 的偏旁是反犬旁，举例猫、狗、猪、狼等反犬旁的字。 4、齐读课题，进入课文学习。 依托单元整体情境，以 “小侦探破案” 为线索串联课堂，契合一年级学生的游戏化学习心理，激发学习兴趣。生字教学与生活经验结合，帮助学生理解偏旁表意的规律，为后续识字打基础。自然导入课题，明确本节课的学习任务，让学生带着 “帮助猴子妈妈破案” 的目标进入学习。 【任务一 了解案件经过】 1、 想要查清楚事情的经过，我们就得先了解小猴子的下山路线。请小侦探们带着下面三个任务去调查下山路线。第一，自由朗读课文，读通顺、读正确。第二，给课文标上自然段序号。第三，想想小猴子下山去了哪些地方？用 “____” 画出来。故事都读完了 2、 故事一共有几个自然段？（5 个）小猴子下山去了哪些地方？回答时请你先把找到的句子读一读，然后告诉大家小猴子走到了哪里？ 3、 现在难度升级啦！请小侦探们盖上书本，看看哪个小侦探记住了小猴子去的四个地方？谁能借助课文插图，用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 的句式，完成小猴子下山的路线图？看，我们用上了表示先后顺序的词语，一下子把小猴子的整个行程都给记清楚了。 4、 但想要破案，只知道去哪里还不行。让我们按路线图的指示，跟着小猴子一起下山，观察插图，小猴子遇到了哪些新鲜事物呢？哪位小侦探最先发现？请用下面的句式回答。小猴子看到了玉米、桃子、西瓜和兔子。（齐读） 5、 小猴子看到的这些东西有什么特点呢？玉米是怎样的？请你读读这个句子。“结” 字是个多音字，“结” 读第一声，可以组词 “结果子”。“结” 还可以读第二声，我们在《动物儿歌》中学习过。让我们一起来读一读这个多音字的字音和组词吧。 6、 这玉米长得不仅 —— 大，而且玉米地里的玉米数量很 —— 多。我们就可以说玉米 —— 又大又多，“又…… 又……” 说明玉米同时具备了 “大” 和 “多” 两个特点。你还能用上 “又…… 又……” 的词语来说一说课文里小猴子看见的其他的东西吗？ 7、 你们还能用上这种方法，评价一下你喜欢的食物吗？ 1. 按要求完成初读任务，标注自然段，画出小猴子去的地方。 2. 反馈自然段数量（5 个），朗读相关句子，说出小猴子的行踪。 3. 借助插图，用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 的句式，完整讲述小猴子的下山路线。 4. 找出小猴子看到的事物玉米、桃子、西瓜和兔子，用下面的句式回答，齐读句子； 5. 学习 “又大又多”，理解 “又…… 又……” 表示事物同时具备两个特点；跟读多音字 “结” 的读音与组词。 6. 跟随老师总结“”又.....又......”的规律，用 “又大又红”“又大又圆” 描述桃子、西瓜； 7.拓展描述生活中的食物，如 “冰淇淋又凉又甜”“面包又软又香”。 以“侦探调查案件”为任务驱动，落实低年级朗读、梳理文本的基础能力；通过关联词句式训练，帮助学生理清课文叙事顺序，梳理清晰课文脉络；借助多音字讲解、句式仿写拓展，扎实落实语言文字运用训练，层层递进夯实学生语文基础，提升学生观察与表达能力。 【任务二 探秘案发现场】 1、 小侦探们，你介绍的东西真令老师喜欢，更别说第一次下山顽皮的小猴子了。看到这些东西小猴子是什么心情又会做什么呢？请大家自由朗读课文第 1 段，用 “○” 圈出小猴子做的动作，再想想小猴子的心情怎么样？ 2、 我们来看看这个字 “掰”，这个字很有意思，仔细看看，你发现了什么？你怎么记住它？除了掰玉米，我们在生活中还可以说掰什么 —— 掰饼干，掰面包，掰橘子。 3、 扛这个字呢，你用什么方法记住他？大家学着小猴子做做扛玉米的动作吧。“扛” 就是用肩膀承担事物的意思，我们的肩上还可以扛什么（出示图片）—— 扛木头，扛大米。当东西又大又重的时候可以用到扛这个动作。 4、 收获了玉米的小猴子，心里 —— 非常高兴。如果你是小猴子你会想些什么？谁来想象着小猴子那非常高兴的心情，学一学小猴子的动作，读一读第一自然段。现在全班起立，让我们一起带着喜悦的心情，学一学小猴子的动作，读第一段，还原案发现场。（齐读） 5、 请大家自由朗读课文第 2-4 段，用 “○” 圈出小猴子做的动作，用 “（ ）” 括出小猴子的心情。然后同桌交流一下找到的内容，注意用上 “我找到小猴子的动作是______，它的心情是______。” 这句句式。 6、 小侦探们让我们聚焦桃树下，谁来分享？（注意提示孩子相同的动词就不重复说） 7、 看，这是 “满” 的古汉字，“满” 是一个会意字，表示水满外流的意思。树上挂满了桃子，说明桃子太多啦，如果你是小猴子你心里会想什么？ 8、 你们都惊叹，怪不得小猴子看了非常高兴。所以小猴子扔了玉米去摘桃子。谁想上来给大家表演一下这两个动作（“扔” 是把东西从手上丢掉，而 “摘” 用手托着取下来） 9、 让我们想象着小猴子的心情变化，带上动作一起读读这句话。 10、 小猴子在瓜地里和树林边又会发生什么呢？谁来分享。让我们比一比 “捧” 和 “抱”，谁来演一演？谁看出这俩个动作有什么不同了？这两个字都是手的动作，但小东西用 “捧”, 大东西用 “抱”。 11、 老师把刚刚你们找的一些动词汇总起来，大家看看这些表示动作的字都有什么共同点？通过刚刚的表演和品读，大家都理解了这些动作的不同，让我们带拼音齐读巩固。再选几个词各说一句话。 1. 完成第一自然段任务，圈出 “掰、扛”，朗读句子，说出小猴子的心情是 “非常高兴”。 2. 参与生字互动：说出 “掰” 的记忆方法（字形、组词等方法），举例 “掰饼干、掰橘子”； 3. 说识字方法，做 “扛玉米” 的动作，联系生活说 “扛木头、扛大米”；理解使用语境。 4. 学生上台边做动作、边带着喜悦朗读第 1 自然段；全体起立，同步模仿动作，饱含喜悦齐读课文第一段。 5. 独立朗读课文 2-4 自然段；按要求标注动作、圈画心情相关语句；转身和同桌结对交流，使用“我找到小猴子的动作是______，它的心情是______。”的句式说一说。 6. 举手依次分享桃树部分勾画的动作与心情。 7. 观察 “满” 的古文字字形，倾听老师讲解字义；换位思考，想象小猴子见到满树桃子的心理活动。 8. 分别演示 “扔玉米”“摘桃子” 两个动作；台下同学仔细观察动作细节。 9. 梳理小猴子前后心情转变，边做对应动作，齐声朗读对应语句。 10. 举手分享瓜地、树林段落找到的动作与情节；主动上台分别演示 “捧”“抱” 两个动作；了解适用的不同场景。 11. 观察一组动作生字和手的动作有关，跟随老师，看着拼音读生字；再选词说话。 延续侦探情境，以抓动作、品心情为核心，聚焦课文重点段落；将生字教学、动作表演、情境朗读、心理体悟相结合，突破本课重难点字词；通过分层朗读、互动表演，让学生沉浸式体会人物心情变化，落实“读中识字、读中悟情”的低年级教学目标，提升学生文本品读能力。 【活动三 讲好案件故事】 1、 通过表演动作和朗读情景再现了这只三心二意的小猴子下山做了什么。读着读着，我们就发现了课文是按照 “到了什么地方、看见了什么、心情如何、做了什么” 的规律写的。 2、小猴妈妈一直在等着大家的消息，看起来有点着急。你们能按照这样的顺序，将小猴子下山发生的故事先简单地讲给小猴子妈妈听一听吗？请小侦探们借助板书和插图，根据小猴子走到哪里，看见了什么，做了什么 讲小猴子下山的故事。 2、 出示评价标准 3、 讲完后小组内可以互相给同学评评分，看看他可以得到几颗星星！ 1. 跟随教师梳理课文的写作顺序，明确复述故事的要点。 2. 学生借助板书和插图，顺序讲故事；同桌互相讲，根据标准给同桌打分。 3. 上台展示讲述，其他同学认真倾听，参与互评，学习同伴的优点。 依托板书、插图和固定叙事支架，降低低年级学生故事复述的难度，落实课标“借助关键词梳理课文内容、复述故事”的要求；通过展示互评的形式，锻炼学生的团队协作能力与口语表达能力，巩固课文内容理解。 【活动四 做好结案陈词】 1、 小侦探们，你们推断，接下来小猴子会有收获吗？齐读课文最后一段，让我们来看看结果吧。 2、 果然啊三心二意的小猴子什么也没带回家。他苦恼极了给我们打来了电话。（播放 AI 视频）你们能帮帮他吗？告诉小猴子为什么他最后只好空着手回家？小猴子的失败经历告诉我们做事情一定要明确目标，始终如一，坚持是一种好习惯。 3、 听了侦探们对小猴子下山这个故事的调查，小猴子妈妈终于知道了情况。她写了一封感谢信给你们，但是不小心有一滴墨水滴上去了，哪个小侦探能发现墨水下面是哪两个字呢？ 4、 “高兴” 这两个字，是一对好朋友，也是我们今天要来学习书写的字。 ①出示生字 “高、兴”引导观察田字格范字，分别讲解 “高” 上下紧凑、竖画挺直；“兴” 横压中线、撇捺舒展。 ②田字格慢速范写两个字，边写边讲关键笔画，出示三项星级书写要求。 ③布置描红、临写任务，巡视纠正坐姿、握笔和写错、占格不对的字。 ④挑选作业点评，对照三颗星标准打分。 1. 推断小猴子的结局，齐读最后一段，体会小猴子的失落心情。 2. 交流小猴子失败的原因，理解 “做事情一定要有明确目标，始终如一” 的启示。 3. 读感谢信，发现被墨水遮住的是“高兴”2个字。 4. 细看笔画位置，手指书空笔顺，同桌互相说一说占格要点。 跟着老师同步书空，记住书写评分标准。 规范坐姿握笔，认真描红临写，写完自查书写情况。 同学互相评星，修改书写有问题的字。 以“结案陈词”升华课堂主题，贴合整体情境，让学生在故事品读中初步感悟做人做事的道理，落实单元好习惯育人目标；通过趣味情境自然过渡到生字书写教学，实现阅读教学与写字教学的有机衔接。 板书设计 教学反思 优点： 1. 情境生动，课堂氛围活跃：以“小侦探破案”贯穿全课，趣味性强，充分调动了学生学习积极性，学生课堂参与热情高，能主动跟随课堂完成朗读、探究、表演等学习任务。 2. 立足基础，落实语用与德育：通过动作演示、句式训练扎实落实识字、表达等基础语文能力；结合故事引导学生明白做事专一的道理，贴合单元好习惯的育人目标。 不足： 1. 学生个体差异大，参与不均衡：学生能力分层明显，优等生积极主动、表现力强，而学困生不敢发言、不愿展示，独立思考和口头表达能力薄弱，课堂参与度较低。 2. 学生综合运用与感悟能力弱：学生语言梳理、故事复述能力不足，脱离支架后表达不完整；同时学生感悟较为浅层，难以结合生活理解故事蕴含的道理，知识内化不足。 改进措施： 1.实施分层教学，兼顾全体学生：设计梯度化学习任务，针对性帮扶学困生，多给予鼓励和低难度展示机会，缩小学生能力差距，让每位学生都能参与课堂、获得提升。 2.细化学法指导，深化学习感悟：简化复述任务、巧用关键词辅助学生表达；增加生活化课堂讨论，引导学生自主思考、联系生活，真正理解做事专一的好习惯，深化课堂育人效果。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $