14《赵州桥》作业设计-2025-2026学年三年级语文下册统编版

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第三单元第14课《赵州桥 》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 付二荣 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 低段 版本章节 部编版三年级下册第三单元第14课 作业设计 课标要求 1. 识字与写字：能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系；能使用硬笔规范、端正、整洁地书写正楷字。 2. 阅读与鉴赏：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 3. 表达与交流：能围绕话题清楚、有条理地讲述见闻，并乐于分享；能用口头或书面方式表达自己的观察与感受。 4. 梳理与探究：能结合语文学习，观察大自然与社会，用文字或图表等方式记录、整理自己的发现。 教材分析 《赵州桥》是部编版三年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元以“中华优秀传统文化”为人文主题，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。《赵州桥》一文结构清晰，采用“总—分—总”的方式，分别从雄伟、坚固、美观三个方面介绍赵州桥，是落实单元语文要素的典型范例。尤其是第二自然段对“创举”的说明和第三自然段对栏板图案的描写，为学生提供了学习“围绕一个意思写清楚”的绝佳范本。课后作业应引导学生巩固这一写法，并迁移运用至口语表达或书面仿写中，同时进一步激发学生对古代劳动人民智慧的自豪感。 学情分析 三年级学生已具备初步的独立识字能力和默读能力，能通过抓关键词句理解段落大意。他们对“赵州桥”这类古代建筑缺乏直观经验，对长度、宽度等数字概念较为抽象，需要在作业中借助生活情境（如教室、操场长度）辅助理解。在语言表达方面，学生能说几句连贯的话，但要做到有条理、有重点地介绍一个事物（如以小导游身份介绍赵州桥）仍有困难，需要作业提供关键词、句式支架或评价表支持。 作业设计思路 本课作业设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段目标，立足单元“中华优秀传统文化”人文主题与“围绕一个意思把一段话写清楚”的语文要素，结合三年级学生形象思维为主、口语表达需支架的学情特点，采用分层设计理念。第一课时以“对号入座”“火眼金睛”“小试牛刀”等任务夯实生字识写与基本信息提取，借助名片设计降低概括难度；第二课时通过“遨游课文”“小试牛刀”巩固中心句理解与导游词表达，并设置“各显神通”创新拓展任务，引导学生搜集介绍其他历史文化遗产，实现由课内向课外的能力迁移。作业注重基础性与发展性并重、情境化与趣味性融合，体现了“减负提质、学以致用”的设计原则，有效促进学生语文核心素养与文化自信的协同发展。 作业设计内容 第一课时作业 1、 基础性作业（对号入座） 将课文中的生字按照不同的结构进行抄写，做到正确和工整。 赵 省 县 匠 设 计 史 创 举 且 智 慧 历 左右结构： 上下结构： 半包围结构： 独体字： 作业设计意图：本题主要查学生对单元基础性知识的了解和掌握.巩固了生字词的拼读书写以及辨字组词。 2、 提升作业（火眼金睛） 1．我会辨别：请你用“✓”为下面加模线的字选择正确的读音。 张牙舞爪（zhǎo zhuǎ） 爪子（zhǎo zhuǎ） 人才济济（jǐ jì） 安济桥（jǐ jì) 2．我会运用：请你为下面向子选择合适的词语。 （1）赵州桥的设计，是建桥史上的一个 ( ) 。 （2）中国人民不仅勤劳勇敢，而且富有 ( )精神。 设计意图：本题主要是训练学生对字音的掌握和词语的理解，通过这样的训练，学生们夯实基础。 3、 创新作业 小试牛刀：请你为赵州桥设计一张名片。名字： 地点： 时间： 特点： 设计者： 设计意图：根据关键词语，从文中提取关键信息，充分体现学生学习的自主性，培养学生们的总结和概括地能力。激发了学生学习的兴趣。 第二课时作业 一、基础性作业（遨游课文） 这应桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案；有的刻着 ； 有的刻着 ；还有的刻着 。 1．我会填：根据课文，在横线上补充内容。 2．我会找：这段话国绕着哪一句展开的？用根横线画出来。 设计意图：通过回顾课文，来深刻理解课文的主要内容，掌握本单元的语文要素，理解课文是怎样用一段话把一个意思写清楚的。 2、 提升作业 小试牛刀：假如你是导游，根据插图，向游客介绍赵州桥。在介绍赵州桥的过程中，需要尽可能使用“世界闻名、雄伟、壮举、美现”等词语。 设计意图：学生可以通过当导游的形式来介绍我们的赵州桥，增加了学习课文的趣味性、生动性。 3、 创新作业（各显神通） 收集相关资料，就“我国宝贵的历史文化遗产”（长城、故宫、颐和园）进行交流，查找资料后，要从中提取有用的信息，用几句连贯的话向别人介绍。 设计意图：学生通过收集资料，不仅丰富和完善学生们的课外知识，也是学生学习课内知识的延伸和相展，提高学生收集有用资料并能把这些资料进行提取、整理的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $