14《赵州桥》作业设计-2025-2026学年三年级语文下册统编版

课程基本信息

主备人

付二荣

课型

新授课

学科

语文

年级

三年级

学段

低段

版本章节

部编版三年级下册第三单元第14课

作业设计

课标要求

1. 识字与写字：能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系；能使用硬笔规范、端正、整洁地书写正楷字。

2. 阅读与鉴赏：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

3. 表达与交流：能围绕话题清楚、有条理地讲述见闻，并乐于分享；能用口头或书面方式表达自己的观察与感受。

4. 梳理与探究：能结合语文学习，观察大自然与社会，用文字或图表等方式记录、整理自己的发现。

教材分析

《赵州桥》是部编版三年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元以“中华优秀传统文化”为人文主题，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。《赵州桥》一文结构清晰，采用“总—分—总”的方式，分别从雄伟、坚固、美观三个方面介绍赵州桥，是落实单元语文要素的典型范例。尤其是第二自然段对“创举”的说明和第

三自然段对栏板图案的描写，为学生提供了学习“围绕一个意思写清楚”的绝佳范本。课后作业应引导学生巩固这一写法，并迁移运用至口语表达或书面仿写中，同时进一步激发学生对古代劳动人民智慧的自豪感。

学情分析

三年级学生已具备初步的独立识字能力和默读能力，能通过抓关键词句理解段落大意。他们对“赵州桥”这类古代建筑缺乏直观经验，对长度、宽度等数字概念较为抽象，需要在作业中借助生活情境（如教室、操场长度）辅助理解。在语言表达方面，学生能说几句连贯的话，但要做到有条理、有重点地介绍一个事物（如以小导游身份介绍赵州桥）仍有困难，需要作业提供关键词、句式支架或评价表支持。

作业设计思路

本课作业设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段目标，立足单元“中华优秀传统文化”人文主题与“围绕一个意思把一段话写清楚”的语文要素，结合三年级学生形象思维为主、口语表达需支架的学情特点，采用分层设计理念。第一课时以“对号入座”“火眼金睛”“小试牛刀”等任务夯实生字识写与基本信息提取，借助名片设计降低概括难度；第二课时通过“遨游课文”“小试牛刀”巩固中心句理解与导游词表达，并设置“各显神通”创新拓展任务，引导学生搜集介绍其他历史文化遗产，实现由课内向课外的能力迁移。作业注重基础性与发展性并重、情境化与趣味性融合，体现了“减负提质、学以致用”的设计原则，有效促进学生语文核心素养与文化自信的协同发展。

作业设计内容

第一课时作业

一、基础性作业（对号入座）

将课文中的生字按照不同的结构进行抄写，做到正确和工整。

赵 省 县 匠 设 计 史  创  举  且  智  慧  历

左右结构：

上下结构：

半包围结构：