Unit3Section B 3a--3c教学设计2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦感谢信的结构与常用表达，通过小组讨论“如何感谢帮助自己的人”创设情境，衔接学生已掌握的书信格式基础，以范文阅读和思维导图为支架，梳理感谢原因与关键信息。 特色在于任务型教学法贯穿始终，通过小组合作、思维导图分析范文（思维品质），引导学生提取具体事例与情感表达（语言能力），结合真实情境仿写（文化意识）。分层作业设计助力巩固，提升学生书面表达与情感传递能力，为教师提供清晰教学流程与实践素材。

绥中一中教学设计( 八年级英语 ) 课 题 Unit3 Growing Up Section B 3a--3c 课型 New 主备人 时间 2026.4 教材分析 这是一封由 Kelly Smith 写给 Thompson 老师的感谢信。信中，Kelly 表达了对老师的双重感谢：一是感谢老师在学业上的帮助，她曾经认为科学课枯燥又难学，成绩也不好，是 Thompson 老师的鼓励和生动有趣的课堂，让她对科学产生了兴趣，并逐渐建立了自信。 学情分析 八年级上学期学生已掌握基本书信格式和常用感谢表达，能读懂简单的个人书信，具备一定的情感表达词汇储备，可借助上下文理解语篇大意，对 “感恩” 主题有一定的生活体验和认知。不熟悉描述情绪的英语习语（如 feel blue, kick oneself）及高级情绪形容词（如 hurtful, stressed）；缺乏在真实情境中运用英语进行情绪表达和安慰他人的经验等。 熟练掌握英语写作技巧，包括文章结构布局、段落衔接、细节描写等，能够创作一篇逻辑清晰、内容丰富、语言准确且富有感染力的人物对比报告或展示文稿。 教学目标 1.能读懂 Kelly 写给老师的感谢信，提取并梳理感谢的具体原因和关键信息。 2.能运用感谢信常用表达和结构，完成关于 “想感谢的人” 的笔记梳理;能模仿范文。​ 3.能在真实情境中向帮助过自己的人表达感谢，形成积极的情感态度和价值观。​ 4. 助力学生在单元知识学习基础上，提升人际交往类话题写作水平，学会从不同角度剖析和书写朋友关系。 并能够依据不同的症状给予正确的建议。3.了解一些基本的疾病常识和简单的急救方法，关爱自己和他人的身体健康 教学重点 掌握感谢信的基本结构和常用表达句式 教学方法 Task-based approach 教学难点 如何在书面表达中准确、得体地传递真挚的感谢之情，避免内容空洞。 课前准备 multi-medium CAI 教 学 过 程 教学环节 教师活动（集体备课） 学生活动 个性化备课 Step 1 Lead-in 创设情景 导入新课 Step 2 Pre-task 夯实基础 感悟语言 1.Greetings & free talk . [Purpose]常规问好，集中学生注意力，准备上课。 2.The teacher shows the question “If you want to thank someone who helped you a lot, what can you do?” on the blackboard and asks students to have a 2-minute group discussion. [Purpose]教师通过提出贴近学生生活的问题，创设感恩的语言情境，激发学生的表达欲望和学习兴趣；小组讨论的形式能让更多学生参与其中，锻炼学生的口语表达能力，同时自然引出本节课的核心内容 —— 感谢信写作，为后续教学做好铺垫。 1.Present the new words and phrases: Show some pictures of the words and phrases on the screen. Have Ss read these words. 2. Practice them. Then invite several students to share their ideas in front of the class. After that, the teacher sums up the students' answers. [Purpose] 课堂展示和教师点评能让学生获得针对性的指导，及时纠正写作中的错误，同时为其他学生提供参考，加深对感谢信写作要点的理解。 3.Touch your body by playing a game. [Purpose]游戏更激发学生的兴趣，进一步巩固所学单词。 Greeting Think about the words. Speaking Work in pairs 教学环节 集 体 备 课 学生活动 个性化备课 Step3 While-task 实践语言 参与体验 Step4 Post-task 拓展思维 操练语言 Task1 3a Read Kelly's thank-you letter to her teacher.Why is Kelly thankful? The teacher presents Kelly's thank-you letter to Mrs Thompson on the screen and asks students to read it quickly, then guide them to find the structure of a thank-you letter. [Purpose]让学生通过快速阅读梳理范文结构，帮助学生建立对感谢信格式的整体认知，为后续写作奠定格式基础。 Task2 3b Who would you like to thank the most? Make notes. Ask students to read Paragraph 2 and Paragraph 3 carefully, and finish the two mind-maps on the blackboard with the key words, then check the answers with the whole class and analyze the specific content of the letter [Purpose]精读范文并完成思维导图，引导学生提取核心信息，分析感谢信的内容逻辑，让学生明确感谢信的正文需要包含具体的事例、帮助方式和自身感受。 Task 3 3c Write your own thank-you letter.You can use your notes in 3b and the expressions below to help you. [Purpose]让学生先梳理写作素材，帮助学生理清写作思路，避免写作时无从下笔，个性化的指导能解决学生的个性化问题，为写作做好内容准备。。 1. Summary. 2. Do some exercises. 3. Homework. Talking Work in pairs Work in groups Summarize Sum up Do exercises 板书设计 Unit 3 Growing Up Section B (3a-3c) 布置作业 基础作业: 完成思维导图填空，背诵核心短语。 延展作业:完成听力判断与填空，仿写道歉与安慰的句子。 拓展作业：两人一组，分角色表演 对话。 教学反思 检查意见 学科网（北京）股份有限公司 $