第5课《亲近大自然》(教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治二年级下册

该小学道德与法治教学设计围绕“亲近大自然”核心，引导学生认知自然组成、感受自然美好、掌握文明亲近方法。通过四季美景短视频导入，结合学生户外经历互动，为后续生态课程奠定基础，搭建自然认知与情感培育的学习支架。 特色在于融合实景观察与案例探究，如情景模拟“文明自然小卫士”活动，辨析正反行为案例，培育审美情趣与责任意识。时政拓展链接生态文明建设，助学生将情感转化为守护自然的自觉行为，为教师提供闭环教学模式与实操策略，提升教学实效。

第5课 亲近大自然 教案 一、课标要求 1.聚焦生态观念核心素养，引导学生认知【大自然】包含山川草木、鸟兽虫鱼、风雨云霞等多样事物，了解大自然是万物生长的家园，是人类赖以生存的环境。 2.立足审美情趣培育要求，指导学生学会观察自然、发现自然之美，感受大自然的多彩与神奇，培养热爱自然、欣赏自然的美好情感。 3.紧扣责任意识培养目标，引导学生知晓亲近自然、爱护自然的意义，区分亲近自然与破坏自然的行为，树立守护自然环境的初步责任理念。 4.落实知行合一育人目标，帮助学生掌握亲近大自然的正确方式，学会文明亲近自然、安全探索自然，养成热爱自然、善待自然的良好行为习惯。 二、设计思路 本课是统编版道德与法治二年级下册第二单元绿色大自然的开篇启蒙课程，是学生生态认知、自然美育、环保意识培育的基础课时，为后续爱护动植物、节约水资源等生态课程做好铺垫。本课紧扣教材童趣化、生活化的编写特点，以认识自然万物、发现自然美好、体验亲近乐趣、辨析自然行为、文明探索自然为核心教学主线，采用实景激趣导入、生活案例探究、教材新知精讲、师生互动辨析、情景模拟实操、时政素养升华、课堂总结复盘的闭环教学模式。结合二年级学生热爱户外、喜爱自然、好奇心强，但观察不细致、探索行为不规范、存在破坏自然行为的学情，将课本知识点完全融入校园、公园、郊外等真实自然场景，全程嵌入教师精准点拨、小组合作探究、生生感悟分享，摒弃空洞说教，以真实体验唤醒学生自然共情，让学生学会正确、文明、安全地亲近大自然，发自内心热爱并守护自然家园。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 《亲近大自然》一课立足低年级学生生活体验，以感知自然、热爱自然、文明探索自然为核心主题，整体分为三大核心板块。第一板块认识大自然，引导学生发现大自然包含植物、动物、天气、山水等丰富多样的事物，大自然孕育万物、滋养生命；第二板块感受自然之美，通过四季景色、自然生灵、天气变化等场景，让学生体会大自然的神奇与美好；第三板块文明亲近自然，列举学生日常亲近自然的正误行为，明确安全、文明探索自然的方法，杜绝破坏自然的不良行为。教材贴合学生生活实际，以实景、实例为主，无抽象理论，核心编写意图是唤醒学生的自然感知力，培育学生热爱自然的情感，规范学生的户外自然行为，筑牢人与自然和谐共生的认知基础。 （二）学情分析 1.认知层面：二年级学生经常接触户外自然环境，能够简单识别花草、小鸟、风雨等自然事物，但观察较为片面，无法系统感知大自然的丰富性，不了解自然万物与人类的依存关系。 2.行为层面：学生喜爱户外探索、亲近自然，但缺乏规范的探索方法，存在随意采摘花草、踩踏绿植、乱扔垃圾、惊扰小动物等无意识破坏自然的行为，不懂得文明、安全探索自然。 3.情感层面：学生对大自然充满好奇与喜爱，乐于参与户外自然活动，但缺乏主动欣赏自然、守护自然的意识，自然审美能力和生态保护责任感较为薄弱。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.全面认知【大自然】的丰富组成，感受大自然的神奇与美好，建立热爱大自然的真挚情感。 2.精准辨别亲近自然的文明行为与破坏自然的不良行为，熟练掌握安全、文明亲近大自然的方法。 （二）教学难点 1.引导学生细致观察自然、深度感知自然之美，真正理解大自然是万物家园、人类依靠大自然生存的核心内涵。 2.帮助学生改正户外探索中的不良习惯，将热爱自然的情感转化为文明探索、主动护自然的自觉行为。 五、教学方法 1.实景观察法：结合校园自然景色、四季实景图片、户外自然素材，引导学生直观观察、细致感知自然的丰富与美好。 2.案例探究法：选取学生户外亲近自然的正反典型案例，组织小组合作探究，自主总结文明探自然的意义与破坏自然的危害。 3.互动辨析法：通过师生问答、行为判断、生生互评分享，纠正学生不规范的自然探索行为，强化热爱自然、守护自然的理念。 4.情景实操法：设置公园游玩、郊外踏青、校园观自然等场景，模拟文明亲近自然的行为，内化规范的自然探索习惯。 六、教学过程 （一）实景激趣，情境导入 1.教师播放四季自然美景短视频，展示春日花开、夏日浓荫、秋日落叶、冬日雪景，搭配飞鸟、小虫、清风、流水等自然画面，带领学生沉浸式感受自然景色。 2.师生互动交流：教师提问，视频中出现了哪些大自然的景物？大家平时在户外、校园、郊外都见过哪些美丽的自然景色？走进大自然时，你的心情是怎样的？引导学生结合自身户外经历自由发言，分享自己与大自然的故事。 3.教师点拨导入：美丽的花草、灵动的小动物、多变的天气、秀丽的山水，共同组成了多姿多彩的大自然。大自然滋养万物、治愈心灵，是我们最美好的家园。今天我们一起走进新课，认识大自然、亲近大自然、守护大自然。板书本课课题。 （二）案例探究，认知自然、感受美好 1.教师依托教材核心内容，呈现两组生活化对比案例，组织学生四人小组合作探究讨论。案例一：周末同学们走进郊外大自然，静静欣赏野花小草、观察飞鸟小虫、感受清风暖阳，用心记录四季景色变化，在自然中放松身心、发现美好，不破坏、不打扰自然万物。案例二：部分同学户外踏青时，只顾玩乐，随意采摘野花、踩踏草地、摇晃小树，乱扔零食垃圾，追逐惊扰小动物，破坏自然景色，打乱自然生灵的生活。 2.小组合作探究：小组围绕案例集中讨论，大自然中有哪些可爱的事物？亲近大自然能给我们带来什么？破坏自然会造成哪些不良影响？我们应该怎样正确走进大自然？ 3.小组代表依次发言，全班汇总梳理：大自然万物丰富、景色优美，能够让人心情愉悦、增长见识；文明亲近自然可以感受美好、滋养身心；破坏自然会损毁美景、伤害生灵、污染环境。 4.教师深度点拨，融入教材核心知识点：教材明确指出，【大自然】是丰富多彩的，花草树木、鸟兽虫鱼、风雨云霞、山川河流都是大自然的一部分。大自然孕育所有生命，为人类和动植物提供生存家园，是充满生机与神奇的美好世界。 （三）新知精讲，掌握亲近自然核心知识 1.教师结合教材重难点内容，分层精讲本课核心知识，全程穿插师生互动、教师引导，将课本知识落地落实。 （1）大自然的丰富内涵。教师发起互动提问：除了花草小鸟，大家还知道大自然有哪些事物？学生自由发言后，教师点拨梳理：大自然包含植物、动物、天气、山水、泥土、河流等所有自然存在的事物，包罗万象、多姿多彩，时刻陪伴我们成长。 （2）亲近大自然的意义。教师结合教材讲解：走进大自然，可以欣赏四季美景、观察生灵变化、开阔眼界、增长见识；可以放松心情、陶冶情操、感受生命美好，让我们的生活更加丰富多彩。 （3）不当亲近自然的不良行为。教师结合学生日常行为举例：户外踏青采摘花草、折断树枝、踩踏草坪；游玩时乱扔垃圾、污染自然环境；追逐、惊扰、伤害小动物；随意破坏自然植被，都是破坏大自然的错误行为。 （4）文明亲近大自然的正确方法。教师引导学生自主发言，分享自己的户外文明做法，随后教师结合教材总结规范做法：①用心观察，静静欣赏自然景色与生灵变化，感受自然美好；②文明游玩，不采摘花草、不折树枝、不踩踏绿植；③善待生灵，不追逐、不打扰、不伤害小动物；④爱护环境，不乱扔垃圾，保持自然整洁；⑤安全探索，不随意去往危险自然区域，文明有序亲近自然。 2.情景实操体验：开展文明自然小卫士情景模拟活动，设置郊外踏青、公园游玩、校园观自然等场景，学生分组演示正确的亲近自然行为，改正破坏自然的不良行为，教师逐一点评指导，规范学生户外行为习惯。 （四）行为辨析，纠正错误认知 1.教师列举学生高频日常户外行为，开展全班互动辨析。行为一：户外游玩时静静观察花草昆虫，用心欣赏自然美景，不随意破坏；行为二：踏青时采摘漂亮花朵、折断树枝制作玩具；行为三：游玩结束带走随身垃圾，守护自然整洁；行为四：在草坪肆意奔跑打闹，惊扰栖息的小动物。 2.学生逐一判断行为对错，结合课本知识点说明理由和正确做法，教师针对性点拨，纠正学生大自然资源无穷、轻微破坏无关紧要的错误认知。 3.师生共同总结升华：自然万物皆美好，文明亲近护家园；爱自然、赏自然、守自然。 （五）时政拓展，升华自然素养 1.教师引入最新时政素材：我国持续推进生态文明建设，倡导全民走进自然、热爱自然、守护自然，推动人与自然和谐共生。各地大力开展自然教育、生态研学活动，鼓励少年儿童走出课堂、亲近自然，在实景观察中感知自然魅力、学习自然知识。同时积极普及文明游园、绿色踏青理念，严禁随意破坏植被、惊扰野生生灵、污染自然环境等行为，引导青少年树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态理念，在亲近自然的过程中涵养审美情趣、培育环保责任，从小争做自然的欣赏者、守护者。 2.师生互动分享：引导学生结合时政和自身生活，反思自己以往的户外行为，分享今后文明亲近、守护自然的具体计划。 3.教师总结点拨：亲近自然是成长的美好体验，守护自然是少年的责任担当，文明探索、用心呵护，才能留住自然之美。 （六）课堂小结，巩固知识主旨 1.教师带领学生系统回顾本课核心内容，梳理大自然的组成、亲近自然的意义、自然探索的正误行为、文明亲近自然的方法。 2.师生共同凝练本课主旨：感知自然多彩、热爱自然美好、文明亲近自然、用心守护自然。 3.引导学生自我反思，明确课后户外亲近自然的文明行为要求。 七、重点知识归纳概括 1.【大自然】核心内涵：大自然是包罗万象的生命家园，包含花草树木、鸟兽虫鱼、风雨云霞、山川河流、泥土绿植等所有自然事物，多姿多彩、充满生机。 2.亲近大自然的重要意义：①审美价值：欣赏四季自然美景，感受自然神奇，提升审美情趣；②成长价值：观察自然生灵变化，开阔眼界、增长自然知识；③身心价值：放松身心、愉悦心情，感受生命的美好与温暖。 3.破坏自然的不良行为：①破坏植被行为：采摘花朵、折断树枝、踩踏草坪、损毁绿植；②惊扰生灵行为：追逐、惊吓、打扰小动物正常生活；③污染环境行为：户外游玩乱扔垃圾、随意污染自然场地。 4.文明亲近大自然的规范做法：①静心观察，用心欣赏自然景色与自然生灵；②爱护绿植，不采摘、不折枝、不踩踏、不破坏自然植被；③善待生灵，不追逐、不打扰各类小动物；④守护环境，不乱扔垃圾，保持自然环境整洁；⑤安全文明，规范开展户外自然探索活动。 5.本课核心素养理念：大自然孕育万物、滋养生命，是人类的美好家园。我们要心怀热爱、学会欣赏、文明亲近、主动守护，做到人与自然友好共处。 6.常见认知误区：大自然资源充足可以随意破坏、户外玩乐优先无需顾忌自然、轻微损坏自然景物没有影响。 八、板书设计 亲近大自然 一、认识大自然 1.自然万物：草木、鸟兽、风雨、山水 2.自然特点：多彩、神奇、充满生机 二、亲近自然的意义 ①欣赏美景、愉悦心情 ②开阔眼界、增长知识 ③滋养心灵、热爱生活 三、杜绝不良行为 ①不摘花、不折枝、不踩草 ②不追小动物、不扰生灵 ③不乱扔垃圾、不污环境 四、文明亲近自然 ①静心观察、用心欣赏 ②爱护植被、善待生灵 ③守护环境、文明探索 九、课堂练习 1. 【亲近大自然】是丰富课余生活、滋养身心成长的美好方式，也是小学生感受自然、热爱自然的重要途径。二年级学生小语十分喜欢走进户外、亲近大自然，每到周末都会和家人前往公园、郊外游玩。但她在亲近自然的过程中存在很多不规范行为，看到好看的野花会随手采摘，为了拍照随意踩踏路边草坪，看到草丛中的小虫、空中的小鸟就快速追逐惊扰。她认为大自然景物繁多，轻微采摘和踩踏不会造成破坏，游玩只需自己开心，无需刻意守护自然环境。这一想法和行为说明小语没有做到 A.肆意破坏自然环境的游玩方式 B.忽视自然美好的错误认知 C.随意打扰自然生灵的玩乐行为 D.文明亲近自然、用心守护自然 2. 【大自然】孕育万物、滋养生命，是人类和动植物共同的家园，值得每一个人用心欣赏与守护。二年级学生小泽始终坚持文明亲近自然，养成了良好的户外游玩习惯。每次走进公园和郊外，他都会放慢脚步静静观察花草生长、小虫活动，用心感受四季自然的不同美景。他从不采摘花朵、折断树枝，自觉绕行草坪，不追逐、不惊吓小动物，游玩过程中不乱扔垃圾，还会主动捡拾路边杂物，用文明行为守护自然整洁与美好。这一正确做法能够助力 A.破坏自然生态平衡发展 B.文明探索自然、守护自然美景 C.限制户外游玩的趣味性 D.改变自然万物生长规律 3. 自然教育是少年儿童成长的重要课程，亲近自然、热爱自然、守护自然是新时代青少年必备的基础素养。多姿多彩的大自然蕴藏着无穷奥秘，四季更迭、草木生长、生灵嬉戏，为我们带来美景与欢乐，也滋养着世间所有生命。当下各地广泛开展自然研学、户外实践活动，引导学生走出教室、走进自然，在实景观察中积累知识、陶冶情操。同时倡导文明踏青、绿色游园，引导少年儿童摒弃破坏植被、惊扰生灵、污染环境的陋习，以文明方式【亲近大自然】，主动守护自然生态，践行人与自然和谐共生的理念。下列属于文明亲近自然的行为是 A.采摘鲜花拍照留存 B.静心观察自然景物 C.追逐惊扰林间小鸟 D.随手丢弃游玩垃圾 十、教学反思与感悟 本节课依托教材自然教育核心主旨，通过实景观察、案例探究、行为辨析和情景实操开展教学，有效帮助学生全面认识大自然的丰富与美好，明晰亲近自然的价值，掌握文明探索自然的方法，多数学生能够区分户外自然行为的对错，初步树立热爱自然、守护自然的情感。课堂实景体验感强，学生参与积极性高。但部分学生户外自律性不足，容易出现无意识破坏自然的行为。后续可结合户外研学、自然观察打卡活动，持续规范学生行为，让学生真正做到文明亲近、自觉守护大自然。 十一、参考答案与解析 1.D 解析：亲近大自然需要坚守文明、守护的原则。小语采摘花草、踩踏草坪、惊扰生灵的行为，属于不文明的自然探索行为，违背了爱护自然、文明亲近自然的要求，ABC均为不良行为与错误认知表述。 2.B 解析：小泽静心观察、爱护植被、善待生灵、守护环境的行为，是文明亲近大自然的正确做法，能够有效守护自然美景、维护自然生态，ACD均为不符合自然保护理念的错误表述。 3.B 解析：文明亲近大自然的核心是欣赏自然、不破坏、不打扰、善守护。ACD均为破坏自然、惊扰生灵、污染环境的不良行为，只有B是贴合教材要求的正确行为。 学科网（北京）股份有限公司 $