Unit1 Every day Reading-club2 Different routines教学设计2025-2026学年北师大版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦日常活动词汇、频度副词及一般现在时第三人称单数用法，结合略读与扫读阅读技巧。通过动作图片回顾已学短语，互动问答连接个人作息，自然引出“Different routines”主题，搭建新旧知识学习支架。 特色在于分层阅读与小组合作探究，通过略读预测主旨、扫读提取细节、精读分析文本，结合思维导图对比作息差异，培养思维品质与语言能力。任务驱动法和讲练结合提升学习能力，丰富资源（音频、任务单）助力教师高效教学，学生能掌握阅读策略并养成健康作息习惯。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit1 Every day Reading club2 Different routines 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力:掌握 routine、habit、together 等生词及 get up、brush teeth、do homework 等日常活动短语;熟练运用一般现在时(第三人称单数)和频度副词描述日常作息;掌握略读、扫读技巧,读懂阅读文本,提取时间、活动、人物等关键信息,完成问答、复述等任务。 文化意识:了解中外学生、不同身份人群日常作息的差异,尊重多元生活方式,树立规律作息、珍惜时间、健康生活的理念。 思维品质:通过预测文本、对比作息、梳理语篇逻辑,提升信息归纳、对比分析与逻辑思维能力,学会客观看待不同生活习惯。 学习能力:掌握英语阅读基本策略,主动参与小组合作探究,养成课前预习、读后总结的自主阅读习惯,提升阅读理解与综合运用能力。 教学重点 1. 识记并运用本课生词、日常活动类短语,掌握频度副词词义及在句中的位置规则。2. 运用略读、扫读技巧读懂两篇阅读短文,精准提取人物、活动、时间、频率等细节信息。3. 掌握一般现在时第三人称单数动词变形规则,能用句型描述他人的日常作息。 教学难点 1. 准确运用一般现在时第三人称单数,规避动词 - s/-es 变形错误;熟练掌握频度副词 “实义动词前,be 动词后” 的语序规则。2. 梳理语篇时间逻辑,使用 then、after that 等连接词连贯复述、改写阅读文本,做到表达有条理。3. 结合文本内容,对比不同人物作息差异,灵活运用所学知识进行拓展口语表达。 教学资源 多媒体课件、课文朗读音频、作息时间轴图片、单词短语卡片、阅读任务单、思维导图模板、课堂练习题 教法设计 情境教学法、阅读分层教学法、任务驱动法、小组合作法、讲练结合法、思维导图教学法 本课重点 解决问题 夯实日常活动词汇与短语基础,突破一般现在时三单变形、频度副词语序两大语法难点;传授略读、扫读阅读技巧,引导学生读懂文本、对比不同作息;培养学生良好阅读习惯与规律作息的生活态度。 本 课 学生所得 能够认读、运用本课词汇与短语;熟练使用阅读技巧完成阅读任务,读懂并复述短文;正确运用一般现在时和频度副词描述他人日常作息,能对比不同生活习惯,养成良好阅读与作息习惯。 课前准备 学生预习准备 1. 预习课本生词,标注音标与中文释义,朗读日常活动短语。2. 回顾一般现在时基本用法,梳理自己一天的作息时间。3. 提前浏览阅读标题,猜测文章大致内容。 教师教学准备 剪辑课文朗读音频、制作课件与单词卡片、设计阅读任务单与思维导图、打印分层练习题、划分合作学习小组、准备作息时间轴教具。 教学过程 主备栏 二次备课栏(手写) 一、热身导入(4 分钟) 师生之间进行标准的英语课堂问候,全程使用简单英文交流,营造沉浸式的语言学习氛围。教师依次出示起床、刷牙、吃早餐、做运动、写作业、睡觉等系列动作图片,带领全体学生集体回顾 get up、brush teeth、do exercise、do homework、go to bed 等已学日常活动短语,随机点名学生单独认读,纠正发音问题。随后开展互动问答环节,教师结合生活实际提问: What time do you usually get up on weekdays? What do you often do after school? 邀请多名学生起立作答,引导学生使用第一人称完整介绍个人一日作息。在学生充分表达后,教师顺势出示本节课标题 Different routines,板书核心生词 routine,拆分音节慢速领读,讲解单词含义以及固定搭配 daily routines(日常作息)。同时引导学生思考: Everyone has different daily routines. Today we will read two passages and learn about two people’s different routines. 自然引出本节课阅读主题,充分调动学生阅读兴趣,顺利开启新课学习。 二、词汇精讲与语法铺垫(5 分钟) 教师拿出提前准备的单词卡片,结合课件配图,逐一精讲本节课重点生词与短语,包含 routine、habit、together、weekday、weekend、daily 等。 每讲解一个单词,先标注音标、划分音节,带领学生集体朗读 2 至 3 遍,再细致讲解单词词性、中文释义、常用搭配,并结合生活化例句帮助学生理解词义与用法。 讲解完成基础词汇后,聚焦 always、usually、often、sometimes 四个核心频度副词,借助时间占比示意图区分四个单词的频率差异,再列举多组例句,引导学生观察总结频度副词的摆放规则:频度副词置于实义动词前面,be 动词后面。随后衔接语法重点,复习一般现在时基本用法,着重讲解主语为 he、she、it、单个人名等第三人称单数时,谓语动词的变化规则: 一般动词直接加 - s,以 s、x、ch、sh、o 结尾加 - es,辅音字母 + y 结尾变 y 为 i 再加 - es。结合 get gets、brush brushes、go goes、study studies 等典型示例反复演示,提前扫清学生阅读过程中的语法障碍。词汇与语法讲解结束后,组织全班齐读所有单词、短语和例句,开展 “词汇快答” 小游戏,教师说中文,学生抢答英文,强化词汇记忆。 三、分层阅读训练(10 分钟) 略读预测,把握主旨。 教师明确略读任务与要求,设置限时 1 分钟,让学生快速浏览两篇短文的标题、配图、首段和尾段,不逐字精读。时间结束后,提出引导问题: Who are the two people in the passages? What are the two articles mainly talking about? 鼓励学生用简单英文作答,梳理出两篇文章分别介绍两位主人公的日常作息。教师总结两篇文本均采用 “总起 — 分述” 的写作结构,帮助学生搭建整体语篇框架,锻炼快速抓取文章大意的能力。 扫读寻细节,完成任务单。 教师发放提前印制的阅读任务单,任务单包含时间轴、信息表格两大题型。要求学生运用扫读技巧,通读全文,在文章中圈画出人物对应的活动、具体时间、频度副词等关键信息,独立完成表格与时间轴填写。学生自主完成后,以同桌两人为一组互相核对答案,讨论存在分歧的题目。教师在教室内巡回走动,针对学生圈画的长难句、陌生短语进行现场讲解,及时解答学生的阅读疑问。完成信息核对后,邀请学生上台分享答案,师生统一订正,针对时间表达、短语搭配等易错点重点强调。 精读析文本,拆解长难句。 带领学生逐段精读两篇短文,逐句分析文本内容。针对文中出现的长难句式,如 I usually get up at 6:30 a.m. and then I do some exercise for 15 minutes before having breakfast. 进行结构拆解,划分句子成分,讲解 before 引导的时间状语用法,逐句翻译句意,帮助学生彻底理解文本。同时在文中标注一般现在时三单形式、频度副词,结合语境再次巩固语法知识点。之后播放标准课文朗读音频,组织学生逐句跟读,模仿音频中的语音、语调、连读与停顿,体会语篇节奏。随机挑选学生分段朗读短文,教师现场纠正发音、断句、语调等问题。 小组对比探究,梳理异同。将学生划分为四人学习小组,发放对比思维导图模板,组织小组讨论: Find out the similarities and differences between the two people’s routines. 要求学生结合阅读内容,从起床时间、晨间活动、晚间安排、活动频率等方面梳理两人作息的相同点与不同点,填写思维导图。每组推选一名代表进行全班分享,教师结合各组发言进行总结点评,深化学生对文本的理解。 四、语法梳理与分层课堂操练(7 分钟) 结合两篇阅读文本中的原句,师生共同系统梳理本节课两大核心知识点:一般现在时第三人称单数动词变形规则、频度副词的语序规则,再次强调课堂易错点。 随后由浅入深开展三层课堂练习,实现知识内化。 第一层为基础书面练习,学生独立完成单词变形、频度副词选词填空、句型改写三类习题,聚焦语法基础。答题结束后,教师收集全班错题,集中讲解共性问题,分析错误原因。 第二层为基础口语练习,同桌两两结对,参照阅读文本,借助时间轴,轮流用完整句型复述两位主人公的一日作息,要求合理运用频度副词和动词三单形式,教师巡回倾听,及时纠正语序、动词变形等错误。 第三层为综合拓展任务,四人一组,选择自己的家人、老师或者同学作为描述对象,结合本课词汇、短语、频度副词和一般现在时,合作创编简短语段,介绍他人的日常作息。小组内分工记录、练习表达,教师逐组指导,优化句式与用词。同时增设 “找错误” 趣味练习,展示含有语法错误的句子,让学生小组合作找出错误并改正,强化难点记忆。 五、拓展展示与情感升华(3 分钟) 随机邀请 2 至 3 个小组的代表起立,脱稿展示小组创编的语段,介绍所选人物的日常作息。台下学生认真倾听,判断对方语句中的语法、用词是否准确。每组展示完毕后,教师进行综合点评,表扬表达流畅、用词丰富的学生,集中纠正全班出现的共性错误,并补充地道的日常表达。结合两篇短文的作息内容,组织全班开展简短讨论: What kind of daily routine is healthy? What should we do to keep a good routine? 引导学生明白规律作息、坚持运动、合理安排学习与休息的重要性,教育学生珍惜时间、养成健康的生活习惯,完成情感态度与价值观的渗透。 六、课堂小结(1 分钟) 带领全体学生全面回顾本节课所有学习内容,依次梳理核心生词、日常活动短语、频度副词用法,复盘略读、扫读两大阅读技巧。重点重申一般现在时第三人称单数变形、频度副词语序两大教学难点,结合思维导图串联两篇阅读文本的脉络与核心内容。最后梳理本节课的学习方法,鼓励学生在今后的阅读中灵活运用阅读策略,在生活中坚持健康作息,帮助学生整合全课知识,强化记忆。 知识结构或板书设计 Unit1 Every day Reading club2 Different routines 一、核心词汇 & 短语 routine 常规;作息 habit 习惯 together 一起 频度副词:always 总是 usually 通常 often 经常 sometimes 有时 日常短语:get up 起床 brush teeth 刷牙 do homework 做作业 时间词汇:weekday 工作日 weekend 周末 daily 每日的 二、核心语法 频度副词位置:实义动词前,be 动词后 例:He usually gets up at 7:00. She is always busy. 一般现在时(三单):主语 (he/she/ 人名)+ 动词 - s/-es 变化规则:直接加 s;s/x/ch/sh/o 结尾加 es;辅 + y 变 y 为 i 加 es 三、阅读技巧:略读(抓取文章主旨)、扫读(定位细节信息) 四、语篇连接词:then 然后 /after that 在那之后 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 熟读两篇阅读短文,背诵核心短语与句型; 2. 完成配套阅读与语法练习题; 3. 用 5-8 句话,运用频度副词和一般现在时,介绍家人的一日作息。 教学后记 本节课多数学生掌握阅读技巧与基础知识点,能读懂文本并描述简单作息,但部分学生仍出现动词三单变形错误,频度副词语序偶尔混淆。后续将增加语法专项练习,多创设阅读与口语情境,加强个别学困生辅导。 年 月 日 学科网(北京)股份有限公司 $