2乡下人家 (第2课时) 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

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课题

第2课乡下人家

课时内容

第2课时

教材分析

本课时为精读赏析课，聚焦课文重点句段，赏析拟人、对比等修辞手法，品味精准生动的动词、形容词，体会景物描写中蕴含的情感。课文语言极具画面感，“探、率领、大踏步” 等词语极具表现力，对比手法（瓜藤装饰与石狮子、大旗杆对比）、拟人手法（春笋探出头、雄鸡踱步、纺织娘唱歌）是本课语言训练重点。同时课后习题要求赏析句子、仿写片段、描写乡村景致，实现阅读赏析 — 写法总结 — 习作迁移的闭环，承接第一课时画面梳理，落实新课标 “品读语言、学以致用、审美体验” 的要求，重点解决学生不会赏析词句、习作细节匮乏、表达生硬的学情问题。

学情分析

结合本班学情，本课时重难点对应问题如下：

词句赏析：多数学生只会简单说 “句子很美”，不会结合关键词、修辞分析妙处，阅读答题缺少原文依据；中等生赏析不完整，优等生可自主分析，但表达不够规范。

写法运用：学生习作普遍存在素材单一、细节匮乏、结构生硬、标点错误多的问题，不会运用拟人、对比手法写景，不会按顺序组织内容。

朗读体悟：后进生有感情朗读能力弱，无法通过朗读传递情感；学生课外阅读不足，词汇积累少，仿写时语言干瘪。

课堂目标：本课时以 “例句引路 + 小组赏析 + 写法总结 + 分层仿写” 为主线，教给学生词句赏析方法，搭建习作支架，强化答题、写作技巧，同时继续培养朗读能力与课外阅读意识。

学习目标

基础目标（全体学生达成）：有感情朗读课文，背诵优美句段；掌握拟人、对比两种修辞手法，能在文中找出对应语句。

能力目标（中等生 + 优等生达成）：学会 “抓关键词 + 析修辞 + 谈感受” 的词句赏析方法，结合原文分析重点句子的表达效果；总结课文写景方法（有序描写、抓特点、融情感）。

素养目标（全员落实，分层提升）：深刻体会乡下人家风景的独特、迷人，感悟作者对乡村生活的热爱；运用本课写法进行片段仿写，弥补习作细节、修辞运用短板；培养积累佳句、课外阅读的习惯。

教学重难点

教学重点：品读重点句段，赏析关键词与修辞手法，掌握规范的词句赏析方法；有感情朗读课文，体会田园之美。

教学难点：体会 “朴素中带着几分华丽”“探” 等词句的深层含义；迁移课文写法，完成写景片段仿写，解决习作细节不足、表达生硬的问题。

教学过程

一、复习回顾，导入新知（4 分钟）

教师：同学们，上节课我们梳理了乡下人家的六幅美景，谁能快速说一说都有哪些画面？（指名中等生回答，巩固旧知）

学生：瓜藤图、鲜花图、春笋图、鸡鸭图、晚餐图、虫鸣图。

教师：回答得很完整！课文中心句告诉我们，乡下人家独特、迷人。这节课我们就走进画面深处，当一回 “小小鉴赏家”，一起品味作者精妙的语言，看看这些风景到底美在哪里，作者又是怎样把美景写生动的。（板书：品语言 悟写法）

教师过渡：我们先从第一幅画面 ——屋前瓜藤攀檐图开始赏析。

二、精读品析，赏析词句（20 分钟，范例引路 + 小组合作，突破赏析难点）

（一）范例引路，教授赏析方法（赏析第 1 自然段，全体学习基础方法）

指名朗读第 1 自然段，教师提问：读完这段话，大家发现作者把瓜藤和什么做了对比？

学生：高楼门前的石狮子、大旗杆。

教师出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

教师（讲解赏析步骤，教给答题方法，解决学生答题无依据问题）：这是典型的对比手法。我们赏析句子可以按照三步法：第一步，找关键词 / 修辞；第二步，分析写了什么内容；第三步，体会表达的情感 / 效果。大家跟着老师一步步分析：

第一步：修辞 —— 对比；关键词：青、红、碧绿、别有风趣、可爱。

第二步：内容 —— 把乡下自然生长的瓜藤叶，和城市冰冷的石狮子、大旗杆对比。

第三步：效果 —— 突出瓜藤装饰自然、活泼、可爱的特点，体现乡村独有的趣味。

教师追问：大家想一想，为什么作者觉得瓜藤比石狮子更可爱？（自由发言）

学生：石狮子很严肃，瓜藤生机勃勃，很有生活气息。

教师总结：说得真好！城市装饰规整威严，而乡下的瓜藤随性自然，充满生活气息，这就是乡村独特的美。请大家带着喜爱、轻松的语气齐读这一段。（全班有感情朗读）

（二）小组合作，自主赏析（第 2-4 自然段，分层任务，落实合作探究）

划分学习小组，布置分层任务（4 人一组）：

任务 1（后进生基础任务）：圈画出段落中描写景物的关键词，流利朗读句子。

任务 2（中等生提升任务）：找出拟人句、优美词句，简单说说句子写了什么。

任务 3（优等生拔高任务）：运用刚才学到的 “三步赏析法”，分析句子的妙处。

明确赏析段落：第一组赏析门前鲜花、屋后春笋；第二组赏析院中鸡鸭。讨论时间 6 分钟，教师巡视指导，重点点拨后进生圈画关键词，指导中等生梳理语句，纠正优等生赏析语言。