语文园地一(第2课时)教案-2025-2026学年统编版四年级下册语文

该教案聚焦“景物罗列+总结画面”的写景句式训练与《卜算子・咏梅》赏析，通过复习上节课描写乡村的词语，引导学生用词语描述景色，自然衔接句式学习，搭建从词语积累到句式运用的学习支架。 特色在于分层教学贯穿全程，句式仿写设基础、提升、拓展任务，针对性解决不同学生景物选取、细节描写问题，体现语言运用素养。诗词教学结合小组合作与画面想象，引导学生感悟梅花不畏严寒的品格，落实文化自信。课堂展示互评环节调动积极性，助力教师高效教学，提升学生读写能力与审美创造。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第一单元 阅读 课题 语文园地一 课时内容 第2课时 教材分析 本节课承接第一课时，分为句式仿写和日积月累两大板块。句式仿写部分给出两个例句，采用 “景物罗列 + 总结画面” 的并列句式，是典型的写景句式训练，承接本单元写景课文的表达特点，旨在引导学生学习选取典型景物，串联成画面的写作方法，解决学生习作素材单一、细节匮乏、句式生硬的问题，落实新课标 “观察周围世界，写出见闻与感受” 的习作要求。日积月累选取毛泽东的《卜算子・咏梅》，这是一首经典咏梅词，语言凝练、意境深远，要求学生熟读、背诵、理解大意，感受梅花不畏严寒、乐观谦逊的品格，兼顾诗词积累、文化熏陶与品德教育。两部分内容由 “语言表达训练” 过渡到 “经典诗词积累”，实现读写结合、文道统一。 学情分析 句式仿写：全体学生能读懂例句，但后进生不会选取典型景物，仿写句式混乱、标点使用错误；中等生能模仿句式，但景物描写单一，缺少细节；优等生能完成仿写，但画面描写不够生动，不会优化语言。学生普遍存在习作结构生硬、细节不足的问题，本节课重点教授写景句式技巧，规范标点使用。 诗词学习：学生有初步诗词朗读基础，但对词牌、词义、诗词意境理解薄弱，后进生朗读卡顿、生字认读不准；中等生能背诵但不理解含义；优等生可自主解读浅层意境，但难以体会诗词蕴含的精神品质。学生课外阅读储备不足，对红色诗词、咏物诗词接触较少，需要结合背景、画面辅助理解。 课堂特点：学生喜欢画面想象、朗读比拼，枯燥的诗词讲解易分散注意力，需结合图文、情境朗读、想象画面开展教学，分层设计仿写、诗词理解任务。 学习目标 语言运用：学习例句的写景句式，掌握 “罗列典型景物 + 总结整体画面” 的写法，能参照范例仿写句子，规范标点使用；认识诗词中的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵《卜算子・咏梅》。 思维能力：赏析例句的表达效果，学会筛选典型景物构思画面；结合词句想象诗词画面，理解诗词大意，体会梅花的品格。 审美鉴赏：感受写景句式的画面美，体会《卜算子・咏梅》的意境美与精神美，提升文学审美能力。 文化自信：积累经典红色诗词，传承中华优秀传统文化，学习梅花坚强、乐观、谦逊的美好品质。 教学重难点 教学重点：掌握写景句式结构，完成句式仿写；朗读、背诵《卜算子・咏梅》，理解诗词大意。 教学难点：仿写时选取典型景物、增添细节，让画面生动形象；体会梅花不畏严寒、谦逊乐观的品格，理解诗词深层情感。 教学过程 一、复习导入，衔接新知（4 分钟） 师：同学们，上一节课我们积累了描写城市和乡村的词语，还学会了抓关键句体会作者情感。老师先来考考大家，谁能用上一两个词语描述乡村景色？ 生 1：乡村依山傍水，炊烟袅袅，特别安静。 师：说得非常好！有了优美的词语，我们还要学会把词语连成优美的句子、优美的画面。今天我们就来学习一种超好用的写景句式，再一起品读一首经典的咏梅诗词。（板书课题：语文园地 第二课时） 二、板块一：词句段运用（仿写句式）—— 赏析范例，学写画面（21 分钟） （1）品读例句，分析句式结构 师：请大家齐读课本中的两个例句，读完后想一想：这两个句子在写法上有什么相同的地方？（学生齐读例句） 例句 1：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 例句 2：飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。 师：读完了，先独立观察句式，再和同桌交流句式特点。（同桌交流 2 分钟） 师：谁来分享你的发现？ 生 2：两个句子前面都写了好几样景物，后面总结成一幅画面。 师：观察得太精准了！（板书句式结构：多种典型景物 + 总结整体画面） 师：我们拆分来看：第一句选取了红霞、微风、归鸟三样乡村典型景物，最后总结出 “田园风景画”；第二句选取海鸥、沙滩、浪花三样海滨景物，总结出 “海滨景观”。这种写法能快速勾勒出完整画面，让描写条理清晰。 师：大家再留意标点，前面并列的景物之间都用了逗号，这是写景句式的规范用法，大家仿写时一定要注意，不要乱用标点。（针对学生标点薄弱问题重点强调） （2）拆解写法，分层指导仿写技巧 师：想要写好这种句子，记住两个小技巧：第一，选典型景物，写某个地方，就挑这个地方最有特点的事物；第二，简单修饰景物，比如 “金色的沙滩”“飞翔的海鸥”，加上形容词，画面会更生动。 师：现在我们结合课本提示 “选一幅图画照样子写一写”，课堂分为三层任务，大家根据自己的能力选择： 基础任务（后进生）：模仿句式，选取 2-3 种景物，写简单句子，保证句式正确、标点无误； 提升任务（中等生）：给景物加上简单修饰词，句子通顺，画面完整； 拓展任务（优等生）：多角度描写景物，丰富细节，让画面生动优美。 师：老师给大家三个写作方向参考：校园美景、公园景色、冬日雪景。给大家 8 分钟时间，动笔仿写，有问题可以举手提问。 （学生当堂仿写，教师巡视：一对一辅导后进生梳理景物、纠正标点；点拨中等生添加修饰词；引导优等生丰富细节） （3）佳作展示，互评修改（亮点环节） 师：时间到，我们进行作品展示。先请两位后进生分享作品。 生 3（后进生）：高大的树木，鲜艳的花朵，绿绿的小草，构成了美丽的校园。 师：句式完全正确，标点也没有错误，进步很大！如果给景物加上修饰词会更好，比如 “高大的树木” 可以保留，试着把 “鲜艳的花朵” 改成 “五颜六色的花朵”。 师：再来看看中等生的作品。 生 4（中等生）：摇曳的柳树，清澈的湖水，嬉戏的小鱼，构成了迷人的公园景色。 师：加上了动态描写，画面一下子活了，语句很优美！ 师：最后请优等生展示，并说一说自己的写作思路。 生 5（优等生）：漫天的雪花，光秃秃的树枝，奔跑嬉戏的小朋友，绘成了一幅欢乐的冬日雪景图。我选取了冬天最典型的雪花、树枝和玩耍的孩子，写出冬天的快乐。 师：思路清晰，动静结合，细节丰富，值得大家学习！ （4）小结写法 师：总结一下，今天学到的写景句式，大家以后写作文、写片段都可以用上，能有效解决作文语句生硬、画面单薄的问题。 三、板块二：日积月累《卜算子・咏梅》—— 品读诗词，感悟品格（20 分钟） （1）初识词牌，自由朗读 师：接下来我们学习一首经典的词作 —— 毛泽东的《卜算子・咏梅》。首先告诉大家，“卜算子” 是词牌名，“咏梅” 是题目，意思是赞美梅花。请大家借助拼音自由朗读诗词，读准字音，读通诗句。 （学生自由朗读，教师巡视，重点指导 “俏、烂漫” 等生字读音，纠正后进生朗读卡顿问题） 师：现在指名轮读，一人一句。（依次点名，覆盖不同层次学生） 师：全体齐读，注意停顿和节奏。（全班齐读 2 遍） （2）结合注释，理解诗意（小组合作） 师：请大家结合课本注释，4 人小组合作，逐句理解诗词大意。讨论要求： 后进生：认读生字，说出诗句里写了什么景物； 中等生：结合注释翻译诗句大意； 优等生：想象诗句描绘的画面。 （小组讨论 5 分钟，教师深入小组点拨） （3）逐句解读，想象画面 师：我们一起逐句解读诗词。 第一句：风雨送春归，飞雪迎春到。 师：谁来说说这句的意思？ 生 6（中等生）：风雨送走了春天，漫天飞雪又迎来了春天。 师：没错。暮春风雨离去，寒冬飞雪降临，在这样寒冷的天气里，万物凋零，但是梅花却悄然开放。 第二句：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 师：“百丈冰” 说明天气极度严寒，悬崖上结满厚厚的冰。“俏” 是什么意思？ 生齐：俊俏、美丽。 师：悬崖冰天雪地，环境极其恶劣，梅花却依然开得俏丽动人。从这里你感受到梅花什么特点？ 生 7（优等生）：梅花不怕寒冷，非常坚强。 师：总结得很好！（板书：不畏严寒、坚强） 第三、四句：俏也不争春，只把春来报。 师：梅花开得美丽，却不和百花争抢春天的风光，只是默默报告春天到来的消息。这体现了梅花怎样的品质？ 生 8：谦虚、不炫耀。 第五、六句：待到山花烂漫时，她在丛中笑。 师：等到漫山遍野的鲜花全部盛开、春光烂漫的时候，梅花就隐身在花丛中，静静欢笑。这里的 “笑” 写出了梅花乐观、豁达的样子。（板书：谦逊、乐观） （4）情感朗读，背诵诗词 师：了解了诗意和梅花的品格，我们带着敬佩的心情朗读诗词，读出梅花的坚强与谦逊。老师范读一遍，大家注意语气。（教师范读） 师：全体配乐朗读 2 遍。现在尝试背诵，先自由背诵，再集体背诵。（学生背诵，同桌互查，教师抽查后进生背诵情况） （5）课堂拓展讨论 师：小组讨论：结合诗词想一想，我们可以向梅花学习什么品质？（2 分钟） 生 9：学习梅花不怕困难、坚强勇敢的精神。 生 10：学习它谦虚低调，不骄傲的品质。 师：大家说得都很有道理。这首词借梅花赞美了坚韧、乐观、谦逊的品格，希望同学们也能像梅花一样，面对学习和生活中的困难，勇敢前行。 四、课堂总结 + 分层作业（5 分钟） 师：本节课我们两大收获：一是学会了经典写景句式，掌握了 “景物罗列 + 总结画面” 的写法，能仿写优美句子；二是品读并背诵了《卜算子・咏梅》，理解了诗意，感悟到梅花坚强、谦逊、乐观的美好品格。希望大家学以致用。 分层作业 基础作业（全体）：熟练背诵并默写《卜算子・咏梅》；整理本节课仿写的句子，修改标点和语病。 提升作业（中等生、优等生）：再选取一处景物，运用本节课句式仿写 1-2 个句子，适当增加细节描写。 拓展作业（优等生）：查阅一首咏梅古诗，摘抄并简单写写诗句含义，积累在积累本上。 板书设计 语文园地一（第二课时） 一、句式仿写 结构：多种典型景物 + 总结整体画面 技巧：选景物 + 加修饰词 + 规范标点 二、卜算子・咏梅 毛泽东 风雨→飞雪→百丈冰（环境严寒） 花枝俏 → 不畏严寒 不争春、丛中笑 → 谦逊、乐观 回顾反思 亮点：本节课紧扣学生习作短板，聚焦写景句式训练，拆解句式、分步指导，有效解决学生句式生硬、标点错误、素材单一的问题；诗词教学采用 “朗读 — 解意 — 悟情” 的传统经典模式，结合小组合作、画面想象，降低理解难度。分层任务贯穿全程，兼顾不同水平学生，课堂展示、互评环节调动学生积极性，落实新课标读写结合、文化积累的要求。 不足：部分后进生选取景物时思路狭窄，仿写内容重复；诗词赏析环节，部分学生只能理解表层意思，无法深入体会词人借梅喻人的写法；课堂时间分配略有紧张，拓展讨论环节不够充分。 改进措施：后续可提供更多景物素材清单，拓宽后进生写作思路；补充简单的 “托物言志” 小知识，循序渐进引导学生理解诗词深层内涵；优化课堂时间分配，预留更多时间让学生分享仿写作品与诗词感悟；鼓励学生课后诵读经典诗词，增加课外阅读积累。 学科网（北京）股份有限公司 $