5 《琥珀》作业设计-2025-2026学年四年级语文下册统编版

该小学语文作业设计方案针对四年级学生认知特点，以“夯实基础—深化理解—拓展提升”为核心思路，分“基础巩固、阅读提升、课外阅读”三个模块分层设计，兼顾知识落实与能力培养。 通过多样化练习提升学习效果，基础巩固模块排序题梳理琥珀形成过程培养逻辑思维，阅读提升模块区分事实与推测突破认知难点强化思维能力，课外阅读结合《我是怎样从琥珀中发现恐龙的》引导合理想象提升语言运用。设计体现“教—学—评”一致性，助力学生掌握科普文阅读方法。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 四年级下册第二单元第5课《琥珀》第二课时作业设计 课程基本信息 主备人 赵倩 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 中段 版本章节 部编本四年级下册第二单元《琥珀》第二课时 作业设计 课标要求 1. 识字与写字：能借助拼音认读课文生字，规范书写本课重点字词，理解词语在具体语境中的含义。 2. 阅读与鉴赏：能联系上下文，理解关键语句的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问，并尝试解决。 3. 表达与交流：能根据图片、文本信息，进行简单的推测、想象和表达，初步学习说明性文本的表达特点。 4. 梳理与探究：能初步梳理课文脉络，按顺序梳理事件发展过程；能结合文本信息进行简单的逻辑推理，体会科学推测的依据。 教材分析 《琥珀》是部编版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读课文，属于科普说明文。 1. 文本特点：课文以生动的语言，按照“琥珀形成的过程—琥珀被发现—琥珀的科学价值”的顺序，讲述了一块奇异的琥珀的故事，兼具科学性与文学性。文章语言严谨又富有想象，既包含松脂球形成、化石形成的科学知识，又通过合理的推测还原了几万年前的场景，是培养学生逻辑推理与想象能力的典型文本。 2. 单元定位：本单元以“自然与科技”为主题，旨在引导学生阅读科普类文章，了解科学知识，激发探索自然的兴趣，同时学习“提出问题并尝试解决”的阅读方法。本课作为单元的重点课文，承担着落实“学习提出问题、尝试解决问题”阅读策略，以及体会科普文语言特点的任务。 3. 作业关联：本次作业紧扣课文核心内容，从字词基础、文本理解、逻辑梳理到拓展阅读，层层递进，既巩固课文知识，又延伸单元阅读方法，体现了“教—学—评”的一致性。 学情分析 四年级下册学生的语文学习呈现以下特点，为本次作业设计提供了依据： 1. 知识基础：学生已具备独立识字能力，能借助拼音、工具书认读生字词；能初步把握课文主要内容，对科普类文本有一定的阅读兴趣，但对“科学推测”的逻辑依据理解尚不深入。 2. 能力特点：学生具备基础的词语积累与运用能力，能根据图片、文本进行简单的想象表达，但在“按顺序梳理事件过程”“区分‘看到的事实’与‘推测的内容’”方面仍需引导；提出问题的能力初步形成，但解决问题的方法还不够系统。 3. 认知难点：学生容易混淆“事实”与“推测”，难以理解琥珀形成过程的复杂性与科学性，也较难体会科普文“基于事实进行合理想象”的表达特点。 4. 学习需求：学生需要分层、梯度化的作业，既巩固基础字词，又通过实践、探究类作业突破理解难点，同时通过课外阅读拓展，深化对单元主题的理解，提升科学探究兴趣。 作业设计思路 本次作业以“夯实基础—深化理解—拓展提升”为核心思路，分为“基础巩固、阅读提升、课外阅读”三个模块，层层递进，兼顾知识落实、能力培养与兴趣激发： 1. 基础巩固模块：聚焦字词与课文内容，落实基础目标 - 设计“根据拼音写字词”“词语练习”“课文内容填空”，紧扣本课生字词（如“拭、推测、晌午”等）、重点词语（如“约莫”）及课文关键语句，帮助学生夯实识字写字基础，积累词语，熟悉课文文本。 - 设计“按琥珀形成过程排序”的题目，引导学生梳理课文脉络，理解琥珀形成的先后顺序，为理解“科学推测”的逻辑奠定基础；同时设置“提出问题并解决”的环节，落实单元“提出问题、尝试解决”的阅读策略。 2. 阅读提升模块：聚焦文本细节，突破理解难点 - 以课文片段阅读为载体，设计“区分看到的事实与推测的内容”的题目，引导学生理解“事实是推测的依据”，突破本课的认知难点，体会科普文严谨的逻辑特点。 - 结合片段中“黑色圆环”的细节，引导学生联系课文内容理解琥珀中苍蝇、蜘蛛的挣扎痕迹，深化对文本的理解，同时培养学生联系上下文分析问题的能力。 3. 课外阅读模块：拓展延伸，深化单元主题 - 选用同主题科普短文《我是怎样从琥珀中发现恐龙的（节选）》，既呼应课文“琥珀”的主题，又拓展了琥珀的科学价值，激发学生的科学探究兴趣。 - 设计词语理解、修辞手法分析、判断对错、想象表达等题目，兼顾基础与提升，引导学生运用本课所学的阅读方法（如区分事实与推测、提出问题）阅读科普文本，实现方法的迁移运用；最后的“猜想恐龙尾巴如何进入琥珀”的题目，鼓励学生结合所学知识进行合理想象，培养科学思维与表达能力。 整体作业设计遵循“由浅入深、由课内到课外”的原则，既关注语文基础能力的落实，又聚焦单元语文要素的训练，同时兼顾学生的认知规律与兴趣点，实现“减负提质”的作业目标。 作业设计内容 基础巩固 一、根据拼音写字词。 科学家轻轻擦shì（ ）着这块琥珀，根据其中苍蝇和蜘蛛挣扎的痕迹，tuī cè（ ）出在几万年前一个夏日的shǎng wǔ（ ），蜘蛛正要把苍蝇当作měi cān（ ）时，它们同时被松树shèn （ ）出的松脂重重包住，mái（ ）在泥沙下，经过漫长的岁月，最终成了化石。 二、按要求完成词语练习。 1.用一个词形容下图中落水的小蚂蚁的动作：________。 2.“约莫算来，总有几万年了。”这句话中的“约莫”可以替换成________。我能写出两个含有“莫”字的成语________、________。 三、根据课文内容，并选择合适的词语填在下面语段的括号里。 拂拭 飞 掸掸 穿 展开 停 飞舞 伸 一只小苍蝇（ ）柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地（ ）。后来，嗡嗡地（ ）过草地，（ ）进树林，（ ）在一棵大松树上。它（ ）起腿来（ ）翅膀，（ ）那长着一对红眼睛的圆脑袋。 阅读提升 四、阅读课文片段，完成练习： 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 1.用“_____”画出科学家看到的实实在在的事物的句子，用“﹏﹏﹏”画出科学家由这块琥珀产生的推测、想象的句子。 2.“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”“它们”指 ，“四周显出好几圈黑色的圆环”是因为 。 五、课外阅读。 我是怎样从琥珀中发现恐龙的（节选） 邢立达 琥珀不仅是树脂的化石，而且它里面包裹着史前的生命，这些活灵活现的生命，是我们古生物学家一生的追求，我们称之为“时光的胶囊”。它冻结了时光，把上亿年前的古生物包裹起来，原封不动地送到我们面前，这是它对于我们来说最重要的意义。 我们还在琥珀里找到了可爱的小恐龙。有一天，一位琥珀商对我说：“这个琥珀好漂亮，有两只小蚂蚁正在往树上跑。” 我仔细一看，这个所谓的“树”是羽毛，而且这个羽毛非常原始，只可能出现在白垩纪的古鸟身上，或者是当时普遍存在的恐龙身上。 我当时心情非常激动，把这个标本带回中国，经扫描发现， 这果然是一段有着八九个锥体的恐龙尾巴。 鸟类的羽毛多样性极强，一共有五个发展阶段。这个琥珀里的恐龙羽毛并不属于这五个阶段中的任何一个，而是处在两个阶段之间的过渡环节。神秘的中间环节是全世界古生物学家的终极追求，这个羽毛就是其中一颗璀璨的明珠。 经过艺术家的复原，我们看到这是一只在地面上奔跑的、只有 18 厘米高、吃着小昆虫的肉食性小恐龙，非常可爱。 1. “原封不动”的意思是______________________。 2.文中画线句子运用的修辞手法是________。把琥珀比作“时光的胶囊”的原因是 。 3.阅读短文，判断对错。对的打“√”，错的打“×”。 （1）琥珀是一种化石。（ ） （2）琥珀里的恐龙羽毛属于处在鸟类羽毛第一二两个发展阶段之间的过渡环节。（ ） （3）艺术家根据琥珀里的恐龙尾巴，复原出一只小恐龙。（ ） 4.猜想一下，这只小恐龙的尾巴是怎么跑到琥珀里的？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $