Unit 5 课时3 Reading2 （教学设计）2025-2026学年译林版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“Animal Friends”单元阅读深化与写作指导，通过“词汇大闯关”图片抢答激活前两课时景观词汇，结合Part A填空巩固核心表达，搭建从Fact File到文章的写作支架，实现从“读景观”到“写朋友”的知识迁移。 该资料亮点在于读写结合紧密，通过解构范文、示范转换培养语言能力，同伴互评与思维导图提升思维品质，情感升华渗透文化意识，任务型教学法与分层作业助力学习能力发展，帮助学生掌握写作结构，为教师提供清晰教学路径。

《Unit 5 Animal friends》第3课时教案 学科 英语 年级册别 七年级下册 共7课时 教材 译林版初中英语七年级下册 授课类型 阅读深化与写作指导课（Reading 2） 第3课时 教材分析 教材分析 本课是Unit 5的第三课时，属于Reading板块的深化阶段。在第一课时感知景观词汇、第二课时理解拟人化文本的基础上，本课时重点在于“语言内化”与“技能迁移”。教材Part A部分通过填空练习巩固了上一节课的核心词汇（conditions, flood, breathe, ocean等），Part B则引导学生进行深度思考：从自然景观扩展到人类如何与自然相处。更重要的是，本课将阅读输入直接转化为写作输出，要求学生模仿Suzy的文章结构（Fact File + Article），介绍自己的动物朋友。这不仅是对阅读课文结构的模仿，更是对单元主题"Animal Friends"的深度回归，实现了从“读景观”到“写朋友”的自然过渡。 学情分析 经过前两课时的学习，学生已经掌握了描述自然景观的词汇和拟人化表达，对文章结构有了初步认知。但在写作方面，学生仍面临挑战：一是如何将零散的Fact File信息转化为连贯的段落；二是如何恰当地使用形容词和连词使文章生动；三是如何在写作中融入个人情感。此外，部分学生在描述动物习性时，容易混淆一般现在时和进行时，需要教师提供具体的句式支架和语法点拨。 课时教学目标 语言能力 1. 能够准确运用核心词汇（conditions, survive, fresh, home to等）完成填空及造句练习。 2. 能够掌握并运用写作模板，包括标题、开头（名字+外貌）、主体（喜好+行为）、结尾（感受+评价），写一篇关于动物朋友的短文。 文化意识 1. 深入理解人与动物之间的情感纽带，体会宠物带来的陪伴与治愈作用。 2. 了解不同动物的生活习性，培养关爱生命、尊重差异的意识。 思维品质 1. 能够通过对比分析，梳理出“事实文件（Fact File）”与“文章（Article）”之间的逻辑转换关系。 2. 能够在写作中运用因果推理（because）、举例说明（for example）等逻辑思维，使文章内容更有说服力。 学习能力 1. 能够通过同伴互评（Peer Assessment）发现并修正写作中的错误，提升自我反思能力。 2. 能够利用思维导图规划写作思路，有条理地组织语言，提高写作效率。 教学重点、难点 重点 1. 掌握写作文章的四个基本组成部分：Title, Beginning (looks), Main body (habits/likes), Ending (feelings)。 2. 熟练运用文中提供的 Useful expressions（如"With..., he/she looks quite...", "He/She enjoys..."）进行描写。 难点 1. 如何将Fact File中的碎片化信息（Bullet points）流畅地连接成完整的句子和段落。 2. 如何在写作中自然地融入情感表达，避免干巴巴的陈述，使文章具有感染力。 教学方法与准备 教学方法 任务型教学法、读写结合法、合作学习法、范例教学法 教具准备 多媒体课件（含Suzy文章的结构图、优秀范文）、写作任务单、Fact File模板卡片、实物投影 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Review & Consolidation 【8分钟】 一、复习导入：词汇大闯关 （一）、快速抢答，激活记忆 教师利用PPT展示上节课的重点单词图片，学生进行快速抢答。 1. 图片：沙漠 -> 学生回答："Desert! It's hot and dry." 2. 图片：洪水 -> 学生回答："Flood! It destroys homes." 3. 图片：氧气 -> 学生回答："Oxygen! Forests produce it." 教师及时纠正发音，并强调易错点，如"survive"的重音位置，"conditions"的复数形式。 （二）、课文回顾，句型重现 教师提问："What did the river say about itself?"引导学生回忆课文原句： - "I have two faces." - "When I flood, I sometimes destroy homes." - "I am home to hundreds of thousands of living things." 教师板书这些关键句型，作为本节课写作的语言储备。 二、任务驱动：Part A 填空挑战 （一）、独立完形，语境感知 教师分发Part A的学习任务单，要求学生独立完成Simon, Amy, Sandy三人的文章填空。 原文内容回顾： Simon: ...living (1) conditions are difficult... landscape is quite special. Amy: ...want to (3) breathe in the fresh air... (4) be home to many plants... look like a(n) (5) ocean of white. Sandy: ...has (6) fresh water... fish called Arctic char can (7) survive here... river seldom (8) floods. 1. 学生限时5分钟完成填空。 2. 同桌互换检查，讨论答案依据。 （二）、全班核对，深度解析 1. 教师邀请学生朗读完整后的文章，其他同学倾听并纠错。 2. 教师重点讲解短语搭配："be home to"（是……的家园）、"live in difficult conditions"（生活在恶劣条件下）、"flood"作动词的用法。 3. 引导学生思考："Why does Amy say the mountains look like an 'ocean of white'?"激发学生的想象力。 1. 积极参与抢答游戏，快速反应，巩固核心词汇。 2. 回忆课文内容，复述关键句型，强化语言记忆。 3. 独立完成填空练习，利用上下文线索推断词义。 4. 同桌互评，交流解题思路，共同解决疑难问题。 评价任务 词汇准确：☆☆☆ 听力专注：☆☆☆ 互动积极：☆☆☆ 设计意图 通过游戏化复习和填空练习，快速唤醒学生对上节课知识的记忆，为后续的写作做好语言铺垫。Part A的练习不仅巩固了词汇，还让学生再次接触了描述景观的语境，为写作中的场景描写打下基础。 Step 2: Model Analysis & Structure 【12分钟】 一、解构范文：Suzy的《Teddy》 （一）、整体浏览，识别结构 教师展示Suzy的文章《Teddy: my amazing animal friend》，引导学生观察文章的整体布局。 1. 提问："How many paragraphs are there? What does each paragraph talk about?" 2. 学生分组讨论，教师引导归纳： - Para 1: Name & Looks (Introduction) - Para 2: Habits & Likes (Main Body) - Para 3: Personality & Feelings (Emotion) - Para 4: Conclusion (Evaluation) （二）、细节剖析，提取句式 教师带领学生逐段分析，圈画出文中的"Useful expressions"。 1. **开头段**： - "I have a pet guinea pig named Teddy." - "With a big head, short legs and a small round body, he looks quite cute." - 教师点拨："With..."介词短语作状语，使描写更丰富。 2. **主体段**： - "Teddy eats grass and vegetables every day." (General fact) - "He enjoys running around the house and playing with his toys." (Likes) - 教师点拨："enjoy doing sth."的用法。 3. **情感段**： - "He is quiet and friendly." - "When I come home from school, he runs after me, and that makes me feel happy." - "If I am down, Teddy will stay next to me and help me relax." - 教师点拨：如何通过具体事例（When... / If...）来表达情感。 4. **结尾段**： - "We have so much fun together." - "I think he is the best pet in the world." 二、搭建支架：从Fact File到文章 （一）、示范转换，理清逻辑 教师以一只虚拟的猫"Mimi"为例，演示如何将Fact File转换为文章。 Fact File: - Name: Mimi - Looks: Orange, fat, long tail - Eats: Fish, milk - Does: Sleep on sofa, chase mice - Special: Cools me down when I am angry Drafting Process: 1. Title: My Amazing Friend Mimi 2. Opening: I have a cat named Mimi. With orange fur and a long tail, she looks very cute. 3. Body: She eats fish and drinks milk. She enjoys sleeping on the sofa and chasing mice. 4. Emotion: She is smart. When I am angry, she purrs to comfort me. 5. Ending: I love her very much. （二）、小组合作，头脑风暴 1. 学生分组，每组选择一个动物（如Dog, Rabbit, Bird, Hamster）。 2. 填写本组的Fact File，并尝试用口头语言描述文章大意。 3. 教师巡视指导，帮助学生选择合适的形容词和动词短语。 1. 通读范文，识别文章结构，明确各段落的功能。 2. 细读文本，圈画重点句式和表达，积累写作素材。 3. 跟随教师示范，理解从“列表”到“段落”的转换技巧。 4. 小组合作，确定写作对象，填写Fact File，构思文章框架。 评价任务 结构清晰：☆☆☆ 句式丰富：☆☆☆ 逻辑合理：☆☆☆ 设计意图 通过解构范文，让学生直观地看到优秀作品的样子，消除写作畏难情绪。通过“示范转换”环节，将抽象的写作要求具体化，为学生提供可操作的步骤和方法，实现从“读懂”到“会写”的跨越。 Step 3: Writing Practice 【15分钟】 一、独立写作：我的动物朋友 （一）、明确要求，动笔写作 教师发布写作任务： "Write an article about your animal friend. Use Suzy's article as a model. Try to use at least three useful expressions from the text." 要求： 1. 字数：60-80词。 2. 必须包含标题、开头、主体、结尾四个部分。 3. 注意时态（一般现在时）和标点符号的使用。 1. 学生根据课前准备的Fact File，开始独立写作。 2. 教师巡视课堂，关注写作困难的学生，提供个别辅导（如提示词汇、纠正语法）。 （二）、同伴互评，优化文章 1. 写作完成后，学生两人一组交换作文。 2. 阅读者根据“写作评价量表”进行打分和修改建议： - Content: Did you include name, looks, habits, and feelings? (Yes/No) - Language: Are there any grammar mistakes? Can you find better words? - Structure: Is the article divided into clear paragraphs? 3. 作者根据同伴的建议，修改自己的文章。 二、展示分享，多元评价 （一）、佳作展示 1. 教师挑选2-3篇优秀习作，通过实物投影仪展示。 2. 作者朗读自己的文章，全班掌声鼓励。 3. 教师点评亮点，如："I love how you used 'With...' to describe the rabbit!" （二）、典型病例诊断 1. 教师隐去姓名，展示一篇存在典型错误的习作（如时态混用、形容词缺失）。 2. 全班一起“找茬”，提出修改方案。 3. 教师总结常见错误，强调注意事项。 1. 明确写作要求，独立构思并完成作文初稿。 2. 认真研读同伴的作文，找出优点和不足，提出建设性意见。 3. 根据反馈修改自己的文章，提升作品质量。 4. 上台展示作品，自信表达，接受师生评价。 评价任务 书写规范：☆☆☆ 内容丰富：☆☆☆ 互助有效：☆☆☆ 设计意图 通过“独立写作”和“同伴互评”两个环节，让学生在实践中锻炼写作能力。同伴互评不仅能减轻教师的批改负担，还能培养学生的批判性思维和协作精神，让写作过程成为学习和成长的过程。 Step 4: Summary & Homework 【10分钟】 一、课堂小结：构建写作地图 （一）、思维导图回顾 教师在黑板上绘制写作思维导图： 中心：Animal Friend Article 分支：Title -> Intro (Name/Looks) -> Body (Habits/Likes) -> Emotion (Feelings) -> Conclusion (Love). 教师强调："Remember to use 'With...', 'enjoys...', 'makes me feel...' to make your writing colorful." （二）、情感升华 教师总结："Animals are not just pets; they are our family members. They bring us joy and companionship. Let's write to express our love for them." 二、作业布置 （一）、基础作业 1. 整理并抄写今天的写作范文，背诵其中一段。 2. 完善课堂上的作文，确保没有语法错误，字迹工整。 （二）、拓展作业 1. 制作一张“动物朋友海报”：将修改后的作文配上精美的插图，制作成海报，贴在班级文化墙上。 2. 采访一位同学，了解他/她最喜欢的动物，并记录下来，下节课分享。 1. 跟随教师回顾写作结构和要点，形成清晰的写作路径。 2. 聆听教师寄语，感悟人与动物的深厚情谊。 3. 记录作业要求，明确课后努力方向。 评价任务 回顾全面：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 作业规范：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图总结，帮助学生固化写作模式。分层作业设计既保证了基础知识的落实，又提供了展示个性和实践应用的空间，实现了知识的延伸和情感的升华。 作业设计 一、词汇与句型转换 Rewrite the sentences using the words or phrases in brackets. 1. The dog is brown and has short legs. (With...) __________________________________________________ 2. He likes to play football every day. (enjoy...) __________________________________________________ 3. The bird sings beautifully. It makes me happy. (makes me feel...) __________________________________________________ 4. This is my hamster. Its name is Coco. (named...) __________________________________________________ 二、写作练习 Task: Write an article about your animal friend (about 70 words). Guidelines: 1. Give it a title. 2. Describe its appearance using "With...". 3. Talk about what it likes to do using "enjoys...". 4. Share a story about how it makes you feel. 5. End with your feeling about it. Sample Fact File: Name: Kitty Looks: White, fluffy, blue eyes Eats: Fish, cat food Does: Sleep on bed, catch bugs Special: Cuddles me when I cry 三、口语表达 Prepare a 1-minute speech to introduce your animal friend to the class. You can use pictures or real photos. Questions to answer: 1. What is your animal friend's name? 2. What does it look like? 3. Why do you love it? 【答案解析】 一、词汇与句型转换 1. With brown fur and short legs, the dog looks cute. 2. He enjoys playing football every day. 3. The bird sings beautifully and makes me feel happy. 4. This is my hamster named Coco. 二、写作练习 (评分标准：内容完整得3分，语言准确得3分，结构清晰得2分，书写工整得2分，满分10分) 三、口语表达 (评价维度：语音语调、流利度、肢体语言、内容吸引力) 板书设计 Unit 5 Animal friends Reading 2: My Amazing Animal Friend ----------------------------- [Writing Structure] Title: My Amazing [Name] Para 1: Introduction - Name: named... - Looks: With..., he/she looks quite... Para 2: Habits & Likes - Eats: ... - Does: enjoys doing... / doesn't enjoy... Para 3: Personality & Feelings - Personality: quiet/friendly/smart... - Story: When I..., he/she... - Feeling: makes me feel... / helps me relax... Para 4: Conclusion - Evaluation: I think... is the best... Key Expressions: - With..., he/she looks quite... - He/She enjoys doing... - It makes me feel... - I love... because... ----------------------------- [Student Work Display Area] 教学反思 成功之处 1. 支架搭建科学：从Fact File到文章的转换过程非常清晰，学生能够迅速掌握写作框架，降低了写作难度。 2. 读写结合紧密：充分利用了Reading部分的范文资源，让学生在模仿中创新，语言输出自然流畅。 3. 评价机制多元：同伴互评环节效果显著，学生不仅能发现问题，还能互相学习优秀的表达方式。 不足之处 1. 时间把控需优化：在“独立写作”环节，部分基础较弱的学生耗时较长，导致最后的展示环节略显仓促，未能覆盖更多学生。 2. 个性化指导不足：在巡视过程中，对个别学生的语法错误（如第三人称单数）纠正不够及时，影响了部分学生的自信心。 3. 情感挖掘可更深：虽然提到了宠物带来的快乐，但对于“如何负责任地养宠物”这一话题涉及较少，未来可结合德育内容进行拓展。 学科网（北京）股份有限公司 $