Unit 5 课时1 Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦自然景观词汇（ocean, desert等）及描述句型，通过《地球的呼吸》视频和“地理俱乐部”情境导入，激活学生已有动物词汇，搭建从旧知到新景观词汇的学习支架，梳理自然景观与动物关系的脉络。 特色在于融合核心素养，语言能力通过“听音填空+角色扮演+导游任务”提升词汇运用与句型表达，文化意识渗透长江地理知识与环保理念，思维品质在“动物对话”中培养同理心。任务型教学结合多媒体、思维导图，分层作业兼顾差异，助力学生语言应用与情感发展，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

《Unit 5 Animal friends》第1课时教案 学科 英语 年级册别 七年级下册 共7课时 教材 译林版初中英语七年级下册 授课类型 新授课(Welcome to the unit) 第1课时 教材分析 教材分析 本课时为Unit 5 "Animal friends"的导入部分,旨在激活学生关于动物的已有知识,引入本单元的核心话题。教材通过Daniel和Jenny的对话、地理俱乐部的背景设定以及不同景观的图片展示,引导学生从宏观的自然景观过渡到微观的动物朋友。内容涵盖了海洋、沙漠、森林等自然景观的描述,并初步涉及人与动物关系的探讨。该部分不仅是语言知识的铺垫,更是情感态度价值观的渗透,强调尊重生命、和谐共处。 学情分析 七年级学生经过小学阶段的学习,已掌握大量关于常见动物的词汇(如cat, dog, bird等)及简单的描述性形容词。他们活泼好动,对动物充满好奇,乐于表达。然而,学生在描述动物特征时往往词汇单一,句式结构较为简单,缺乏运用连词进行逻辑表达的能力。此外,对于“人与自然”这一深层主题的讨论可能流于表面,需要教师创设具体情境引导其深入思考。教学中应充分利用多媒体资源,激发兴趣,搭建语言支架,帮助学生从“说单词”向“说句子、谈观点”过渡。 课时教学目标 语言能力 1. 能够听懂、会说、认读与自然景观和动物相关的核心词汇,如ocean, desert, forest, mountain, river, plain等,并能准确发音。 2. 能够运用句型"It's... and..."或"There are..."来描述不同景观的特征及其与动物的关系。 文化意识 1. 了解地球上主要的自然景观类型及其分布,知道长江等中国著名河流流经不同景观。 2. 理解人与动物是朋友的关系,树立保护野生动物、尊重自然生态的意识。 思维品质 1. 能够通过观察图片和阅读对话,归纳出不同景观的特点(如hot/cold, fresh/dirty),培养比较和分析能力。 2. 能够基于事实提出关于人与动物关系的问题,并进行简单的逻辑推理和批判性思考。 学习能力 1. 能通过小组合作探究,利用图片、视频等多模态资源获取信息,提升自主学习能力。 2. 能积极参与课堂互动,在真实语境中大胆开口,敢于用英语表达自己的观点和感受。 教学重点、难点 重点 1. 掌握六种主要自然景观(ocean, desert, forest, mountain, river, plain)的英文表达及其基本特征。 2. 能够运用所学词汇和句型流畅地描述一种景观或介绍一个动物朋友。 难点 1. 准确区分和使用描述景观特征的形容词(如fresh, difficult, huge等)。 2. 在对话中自然地引出并讨论“人与动物的关系”,避免中式思维的直译,提升语言表达的地道性和深度。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务型教学法、合作探究法、视听法 教具准备 多媒体课件(含自然景观视频、动物音频)、单词卡片、地理俱乐部徽章、学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Lead-in & Warm-up 【5分钟】 一、创设情境:地理俱乐部的招募令 (一)、播放视频,导入主题 教师播放一段精心剪辑的短视频《地球的呼吸》,视频中展示了壮丽的海洋波涛、广袤的沙漠沙丘、茂密的原始森林、巍峨的高山雪峰、奔腾的江河以及辽阔的草原。背景音乐激昂而宏大。 1. 视频结束后,教师提问:"What did you see in the video?"引导学生快速说出看到的画面关键词,如water, sand, trees, snow, grass等。 2. 教师顺势引出本课主题:"Today, we are going to join the Geography Club at Sunshine Middle School. Our club members are studying amazing things about nature. Are you ready to be a member?" 3. 教师在黑板上画出俱乐部的标志,并贴上"Geography Club"的标题,营造真实的社团氛围。 二、头脑风暴:动物大搜索 (一)、看图猜谜,激活旧知 教师出示几张极具代表性的动物图片(如熊猫、海豚、骆驼、长颈鹿),并提问:"Which animal lives in which place?" 1. 引导学生将动物与对应的环境进行连线匹配。例如:Panda -> Forest; Dolphin -> Ocean; Camel -> Desert. 2. 教师追问:"Why do they live there? What do they look like?"鼓励学生尝试用简单的形容词描述,如"The panda is black and white." "The camel can walk in the hot sand." 3. 教师总结:"Animals are our friends. They live in different landscapes. Today, let's learn more about them and how we get along with them." (二)、自由发言,预热词汇 1. 教师邀请几位学生分享自己最喜欢的动物,并简单说明原因。 2. 教师在白板上记录学生提到的关键名词和形容词,形成思维导图的雏形,为后续学习做铺垫。 1. 观看视频,捕捉视觉信息,大声说出看到的景物名称。 2. 参与动物与环境配对游戏,积极举手回答动物栖息地问题。 3. 跟随老师进入“地理俱乐部”的情境,体验角色代入感。 4. 分享自己喜欢的动物,尝试用英语描述其特征和原因。 评价任务 词汇识别: 听力专注: 口语表达: 设计意图 通过视听结合的方式,迅速抓住学生的注意力,激活学生关于自然景观和动物的背景知识。利用“地理俱乐部”的情境贯穿全课,增强学习的趣味性和目的性,为新课内容的展开做好情感和认知铺垫。 Step 2: Presentation & Exploration 【15分钟】 一、新知呈现:认识六大景观 (一)、听音填空,感知词汇 教师播放教材Part A部分的录音,要求学生边听边完成笔记中的填空练习。录音内容如下: 1. Daniel: Oceans cover about three-quarters of the earth's surface. 2. Jenny: Deserts are often hot during the day but cold at night. 3. Daniel: Forests help make the air fresh. 4. Jenny: Mountains are high, and they are usually covered with rocks and trees. 5. Daniel: Rivers carry water from high ground down to lakes or the sea. 6. Jenny: Plains are open and flat. They cover over one-third of the world's land area. 1. 第一遍听音,学生只关注填空答案,不看书本。 2. 第二遍听音,学生核对答案,并在课本上圈出对应的单词:ocean, desert, forest, mountain, river, plain。 3. 教师板书这些核心词汇,并配合图片展示,确保学生建立音、形、义的联系。 (二)、图文对应,深度解析 1. 教师逐一展示六幅景观的高清大图,并领读单词。特别强调发音难点,如"desert" (/ dez t/) 与"dessert"的区别,"plain" (/ple n/) 的元音发音。 2. 教师引导学生观察图片细节,提取关键词汇。例如,指着沙漠图问:"Is it green?"引导学生回答"No, it's sandy and brown.";指着森林图问:"Is the air dirty?"引导学生回答"No, the air is fresh." 3. 教师讲解短语搭配,如"cover the earth's surface", "make the air fresh", "carry water"等,并结合动作演示加深记忆。 二、对话研读:Daniel与Jenny的谈话 (一)、角色扮演,模拟对话 教师展示教材Part B的对话内容,并邀请两名学生上台扮演Daniel和Jenny。 对话原文: Jenny: Do you know any famous rivers, Daniel? Daniel: Yes. I know the Yangtze River. Jenny: Can you tell me something about it? Daniel: Well, it's about 6,300 kilometres long, and it runs through different landscapes. Jenny: Wow! What a long river! Daniel: Yes. It rises in the mountains of Qinghai Province and runs all the way to the East China Sea. 1. 学生朗读对话,注意语音语调,特别是疑问句的升调和感叹句的情感色彩。 2. 教师引导学生分析对话中的关键信息点:长江的长度(6,300 km)、发源地(Qinghai Province)、流向(East China Sea)以及它流经的景观多样性。 3. 教师提问:"What does 'run through' mean here?"引导学生理解"run through"在此处意为"流经"。 (二)、拓展交流,迁移应用 1. 教师组织同桌两人一组,模仿对话模式,讨论中国其他著名的河流或湖泊。 2. 教师提供句型支架:"I know... It's about... It runs through..." 3. 邀请几组学生展示,教师及时给予反馈和纠正,鼓励使用更丰富的词汇描述河流特征。 1. 认真聆听录音,根据上下文线索填写缺失的单词,训练听力捕捉关键信息的能力。 2. 跟读单词和图片,模仿标准发音,辨析易混词,理解景观与形容词的搭配逻辑。 3. 分角色朗读课文对话,体会人物情感,理解"run through"等短语的含义。 4. 两人一组进行对话创编,运用所学知识介绍家乡的河流或湖泊,实现知识的迁移。 评价任务 填空正确: 发音准确: 对话流利: 设计意图 通过“听-读-演-说”的层层递进活动,让学生从被动接受转为主动建构。利用教材原文作为输入源,确保语言的准确性;通过角色扮演和拓展交流,让学生在真实语境中内化语言知识,提升语言运用能力。 Step 3: Practice & Consolidation 【15分钟】 一、任务驱动:我是小小导游 (一)、分组讨论,绘制地图 教师将全班分为六个小组,每组代表一种景观(Ocean, Desert, Forest, Mountain, River, Plain)。 1. 每个小组领取一张空白的世界地图轮廓图和相应的任务卡。任务卡上要求列出该景观的三个特点(如:Hot/Cold, Fresh/Dry, High/Low)以及至少两种生活在那里的动物。 2. 小组成员合作,利用教材内容和课外知识,讨论并记录关键词。例如,Mountain组可能会写下:"High, cold, snowy, bears, eagles." 3. 教师巡视各组,提供必要的语言支持,如:"How do you describe the weather?" "What animals live there?" (二)、成果展示,互评互鉴 1. 每组选派一名“小导游”,拿着任务卡和地图,向全班介绍本组的景观特色。 2. 其他小组作为听众,可以提出问题或补充信息。例如,当Forest组介绍时,Ocean组可以问:"Do fish live in the forest?" 3. 教师引导学生使用本节课学到的句型:"In the..., it is... There are many..." 4. 教师对学生的表现进行点评,重点关注词汇使用的准确性和描述的生动性。 二、思维拓展:人与动物的对话 (一)、情境假设,深度思考 教师提出一个挑战性问题:"If an animal could talk to you, what would it say?" 1. 教师先示范:"If my dog could talk, he would say, 'Please give me more bones!'" 2. 引导学生发挥想象力,设想不同动物的诉求。例如,大熊猫可能会说:"Save my bamboo forest!" 鲨鱼可能会说:"Don't catch me for my fin." 3. 学生以小组为单位,选择一个动物,编写一段简短的对话或独白,表达对动物的关爱或对自然保护的呼吁。 (二)、分享感悟,升华主题 1. 邀请几组学生分享他们的创意作品。 2. 教师总结:"Animals are our friends. We should respect and care for them. Let's protect the earth together." 3. 全班齐读教材Part P中的对话,再次强化“人与动物和谐共处”的主题。 1. 小组合作,查阅资料,讨论并记录景观特点和动物种类,培养团队协作能力。 2. 担任“小导游”,自信地向全班介绍本组负责的景观,锻炼口语表达能力和公众演讲技巧。 3. 倾听他人发言,积极互动提问,拓展知识面。 4. 发挥想象力,创作动物视角的对话,表达对生命的尊重和爱护之情。 评价任务 合作积极: 描述清晰: 创意独特: 设计意图 通过“小小导游”的任务型活动,将零散的知识点整合成系统化的认知,让学生在应用中巩固语言。通过“动物对话”的创意写作,引导学生从语言学习上升到情感教育,培养同理心和责任感,落实立德树人的根本任务。 Step 4: Summary & Homework 【10分钟】 一、课堂小结:构建知识网络 (一)、思维导图回顾 教师在黑板上展示未完成的思维导图中心词"Unit 5 Animal Friends"。 1. 邀请学生上台,将刚才学到的六大景观词汇填入分支。 2. 引导学生补充描述景观的形容词和典型动物。 3. 教师总结本单元的核心句型:"It's...", "There are...", "I know...", "We should..." (二)、情感升华 教师深情寄语:"Every animal has its own home. Every landscape is precious. Let's love nature and protect our animal friends." 二、作业布置:分层实践 (一)、基础作业 1. 抄写本课时的六个核心景观单词各三遍,并标注中文意思。 2. 熟读教材Part A和Part B的对话,争取背诵其中一段。 (二)、拓展作业 1. 制作一张“我的动物朋友”海报(Fact File)。内容包括:动物的名字、外貌特征(使用形容词)、生活习性、以及你为什么喜欢它。 2. 尝试用英语录制一段1分钟的Vlog,介绍你家乡的一种自然景观和一个动物朋友,上传至班级群。 1. 积极参与思维导图的构建,回顾本节课的重点词汇和句型。 2. 聆听教师寄语,反思人与自然的关系,内化环保理念。 3. 记录作业要求,明确课后努力方向,根据自身情况选择基础或拓展作业。 评价任务 回顾全面: 情感共鸣: 作业规范: 设计意图 通过思维导图帮助学生梳理知识结构,形成清晰的认知框架。分层作业设计兼顾了不同层次学生的学习需求,既保证了基础知识的落实,又提供了展示个性和创新能力的空间,实现了因材施教。 Step 5: Assessment & Reflection 【Remaining Time】 N、课堂即时评价 (N)、小组积分赛 1. 教师根据学生在各环节的表现(如听力填空准确率、口语表达的流利度、小组合作的参与度),给各个小组加分。 2. 评选出“最佳地理俱乐部团队”和“最佳小小导游”,颁发自制的小奖品(如动物贴纸)。 N、教学反思预演 (N)、自我诊断 1. 教师快速回顾本节课的教学目标达成情况,检查是否所有学生都掌握了核心词汇。 2. 观察学生在“动物对话”环节的参与度,评估情感目标是否有效落实。 3. 记录课堂中出现的生成性问题,为下一课时的调整做准备。 1. 参与小组积分竞争,体验成功的喜悦,增强集体荣誉感。 2. 接受教师的即时反馈,了解自己的学习状况,明确改进方向。 3. 配合教师进行课堂收尾工作,保持课堂秩序井然。 评价任务 规则遵守: 积极竞争: 反馈及时: 设计意图 通过多元化的评价机制,激励学生学习热情,让每个学生都能在课堂上找到成就感。同时,教师通过即时反思,不断优化教学策略,确保教学质量。 作业设计 一、词汇与拼写 1. 请根据首字母提示,写出正确的单词: (1) The _ (沙漠) is very hot during the day. (2) There are many tall trees in the _ (森林). (3) The _ (海洋) covers most of the earth. (4) We can see snow on the _ (山脉). (5) The _ (平原) is flat and open. (6) The _ (河流) flows into the sea. 2. 请用适当的介词填空: (1) The Yangtze River runs _ Qinghai Province. (2) Oceans cover about three-quarters _ the earth's surface. (3) Forests help make the air fresh _ us. (4) Rivers carry water _ high ground down to lakes. 二、阅读理解与表达 Read the following short passage and answer the questions: "I am a wild tiger. I live in the forest. My fur is orange and black. I have sharp teeth and strong legs. I can run very fast. But now, many forests are cut down. I have no home. Please save the forests and me." 1. Where does the tiger live? _ 2. What does the tiger look like? _ 3. Why does the tiger need help? _ 4. What would you say to the tiger if you met it? _ 三、创意写作 Imagine you are a member of the Geography Club. Choose one landscape (Ocean, Desert, Forest, Mountain, River, or Plain) and write a short introduction (about 50 words). Include: - What it looks like (use adjectives) - What animals live there - Why it is special Example: The forest is green and beautiful. Many birds and monkeys live there. It makes the air fresh. I love the forest because it is full of life. 【答案解析】 一、词汇与拼写 1. (1) desert (2) forest (3) ocean (4) mountain (5) plain (6) river 2. (1) through/from (2) of (3) for (4) from 二、阅读理解与表达 1. It lives in the forest. 2. Its fur is orange and black. It has sharp teeth and strong legs. 3. Because many forests are cut down and it has no home. 4. (Open answer) e.g., Don't worry. We will save your home. 三、创意写作 (略,参考示例中的评分标准:内容完整、语法正确、词汇丰富、书写工整) 板书设计 Unit 5 Animal friends Welcome to the unit - [Geography Club Logo] Landscapes: Animals: 1. Ocean - Fish, Whales 2. Desert - Camels, Snakes 3. Forest - Pandas, Monkeys 4. Mountain - Bears, Eagles 5. River - Dolphins, Crabs 6. Plain - Cows, Horses Key Sentences: - Oceans cover about... - Deserts are hot... but cold... - Forests make the air fresh. - It runs through different landscapes. Theme: Respect & Care for Animals - [Student's Creative Drawing Area] 教学反思 成功之处 1. 情境创设新颖:通过“地理俱乐部”的角色扮演,极大地激发了学生的学习兴趣,使课堂氛围活跃且有序。 2. 资源整合得当:将自然景观视频与教材内容有机结合,不仅丰富了学生的感性认识,也拓宽了视野。 3. 思维训练深入:在“动物对话”环节,引导学生从多角度思考人与动物的关系,有效提升了学生的思维品质和情感态度。 不足之处 1. 时间把控略显紧张:在“小小导游”展示环节,部分小组耗时过长,导致最后总结环节稍显仓促。 2. 个体差异关注不够:在小组活动中,个别性格内向的学生参与度不高,未能充分发表自己的观点。 3. 语言输出深度有限:部分学生在描述景观时,仍局限于简单的形容词堆砌,缺乏连贯的语篇意识,需在后续课时加强训练。 学科网(北京)股份有限公司 $