Unit 4 Chinese folk art Further study Project 1 A travel guide to my hometown（教学设计）2025-2026学年译林版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“制作家乡旅游指南”核心任务，整合本单元地点、食物、民间艺术等词汇句型。通过“迎接国际友人”情境导入，明确指南四大板块，提供句型范例作为支架，帮助学生从零散知识过渡到综合运用。 特色为项目式学习整合多素养，文化意识上引导挖掘本土文化培养传播责任感，思维品质上锻炼信息筛选与创新设计，学习能力上通过小组分工协作提升团队效率。实例有角色分工、多元评价，教学方法为PBL与合作探究，提升学生综合语言能力与文化自信，为教师提供清晰实施步骤和评价工具。

《Unit 4 Chinese folk art》Project: A travel guide to my hometown 学科 英语 年级册别 七年级下册 共1课时 (Project) 教材 译林版牛津英语七年级下册 授课类型 项目式学习课 (Project-Based Learning) 第8课时 教材分析 教材分析 本项目是Unit 4的总结性实践任务，主题为“制作家乡旅游指南”（A travel guide to my hometown）。教材提供了清晰的实施步骤：Plan（规划内容）、Make（制作指南）、Share（分享展示）。项目要求学生综合运用本单元所学的语言知识（如介绍地点、食物、民间艺术），结合地理、历史和文化背景，以小组合作的形式完成一份图文并茂的旅游指南。这不仅是对语言技能的全面检测，更是对学生跨文化交际能力、信息整合能力和创新设计能力的综合培养。 学情分析 经过前七课时的学习，学生已经掌握了关于中国民间艺术的词汇和句型，对“归属关系”、“描述特征”等语法点有了较好的掌握。然而，将所学知识迁移到“家乡旅游指南”这一综合性任务中仍存在挑战：一是如何将零散的知识点（酒店、景点、美食、非遗）有机整合；二是如何运用恰当的英语表达吸引外国游客；三是小组分工协作的效率问题。部分学生对家乡的文化资源了解不够深入，需要教师提供引导和支架。 课时教学目标 语言能力 1. 学生能够熟练运用方位介词、一般现在时及本单元核心词汇（folk art, hotel, museum, special food, etc.）撰写旅游指南。 2. 学生能够用英语清晰介绍家乡的地理位置、特色景点、住宿餐饮及民间艺术。 3. 学生能够在展示环节进行流畅的口语演讲，并回答听众的提问。 文化意识 1. 学生能够深入挖掘家乡独特的文化元素，增强对本土文化的认同感和自豪感。 2. 学生能够通过向“外国游客”推介家乡，培养跨文化交流意识和传播中华优秀文化的责任感。 思维品质 1. 学生能够通过筛选、分类和重组信息，构建逻辑清晰的旅游指南框架。 2. 学生能够发挥创意，设计独特的宣传语和视觉呈现方式，提升创新思维。 学习能力 1. 学生能够通过小组合作，合理分工（资料搜集、文案撰写、绘图设计、演讲汇报），提升团队协作能力。 2. 学生能够利用多种资源（网络、书籍、实地采访）获取信息，并转化为英语学习素材。 教学重点、难点 重点 1. 确定旅游指南的核心板块（General Info, Places to visit, Food, Folk Art）。 2. 运用目标语言准确描述家乡的特色。 3. 小组合作完成指南的制作与展示。 难点 1. 如何用生动有趣的英语语言吸引游客（避免枯燥的罗列）。 2. 如何将“民间艺术”自然地融入旅游指南中，体现家乡文化特色。 3. 小组分工不均或讨论偏离主题的控制。 教学方法与准备 教学方法 项目式教学法 (PBL)、合作探究法、情境教学法、成果展示法 教具准备 多媒体课件（优秀旅游指南范例）、A3/A4卡纸、彩笔、剪刀、胶水、平板电脑（用于搜索资料）、评价量表、家乡风景/非遗图片库 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Project Launch & Planning 【10分钟】 一、发布任务：迎接国际友人 （1）、创设情境，发布任务 教师：“各位‘金牌小导游’们，好消息！下个月将有来自世界各地的交换生来我校交流，他们计划去你们的家乡旅游。学校决定举办一次‘最美家乡旅游指南’大赛。你们的小组就是‘旅行社’，任务是制作一本英文旅游指南，向外国朋友推荐你们美丽的家乡！” （2）、解读任务单，明确板块 教师分发任务单，带领学生阅读教材Part A的表格，明确指南必须包含的四个板块： 1. **General Information**: Name, Location, Best time to visit. 2. **Places to stay**: Hotels (Name, Special features). 3. **Places to visit**: Scenic spots, Activities, How to get there. 4. **Food & Folk Art**: Special food, Local crafts (e.g., paper-cut, clay figures). （3）、组建团队，分配角色 教师引导学生分组（4-6人一组），并分配角色： - **Leader**: 统筹进度，协调分工。 - **Researcher**: 搜集资料（图片、文字、视频）。 - **Writer**: 撰写英文文案，检查语法。 - **Designer**: 排版设计，绘制地图和插图。 各小组讨论确定选题（如：我的故乡——苏州、西安、扬州等），并制定初步计划。 1. 聆听任务发布，明确项目目标和意义。 2. 研读任务单，理解指南的四个核心板块。 3. 组建小组，协商推选组长和组员。 4. 根据成员特长分配具体角色。 5. 确定家乡主题，开始头脑风暴，列出关键词。 6. 制定初步的时间表和分工表。 评价任务 任务理解清晰：☆☆☆ 分工明确合理：☆☆☆ 选题具有特色：☆☆☆ 设计意图 通过真实的情境任务激发学生的参与热情。明确的任务清单和角色分工确保了项目的有序进行，避免了盲目性，为后续的高效合作奠定基础。 Step 2: Research & Content Creation 【15分钟】 一、资料搜集与文案撰写 （1）、提供支架，示范写作 教师在PPT上展示几个关键句型的范例，帮助学生打开思路： - **Location**: "My hometown is located in the south of China..." / "It is famous for its..." - **Hotels**: "The Sunshine Hotel is a good choice. It is near the lake and offers great views." - **Folk Art**: "Don't miss the local folk art! We have beautiful paper-cuts made by skilled craftsmen." （2）、小组合作，分块攻关 各小组根据分工开展活动： - **Researcher**: 利用平板或课本资源查找家乡的图片、简介。 - **Writer**: 参考范例，用英语撰写各板块内容。教师巡视指导，纠正拼写和语法错误（如第三人称单数、介词搭配）。 - **Designer**: 在A3纸上绘制简易地图，标记景点和酒店位置；收集相关剪纸、泥人等图案进行装饰。 （3）、中期检查，反馈调整 教师走到各小组中间，询问进度，解决疑难问题。例如，当学生不知道某个景点的英文名时，教师提供帮助或建议其使用拼音加解释的方式。 重点提醒：确保“民间艺术”板块的内容与本单元主题紧密相连。 1. 观察教师提供的句型范例，记录关键点。 2. 小组成员各司其职，高效协作。 3. Researcher负责查找图片和信息。 4. Writer负责翻译和撰写英文文案，注意语法准确性。 5. Designer负责版面设计和绘图。 6. 遇到困难时及时举手求助或与组员讨论。 7. 根据教师反馈修改文案和设计草图。 评价任务 资料搜集丰富：☆☆☆ 文案准确生动：☆☆☆ 分工协作顺畅：☆☆☆ 设计意图 通过提供语言支架和过程指导，降低项目难度。强调小组分工合作，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。教师的巡视确保学生始终围绕目标进行创作。 Step 3: Making & Polishing 【10分钟】 一、制作成品，润色完善 （1）、整合内容，美化版面 各小组将撰写好的文案粘贴到海报上，配合手绘地图和图片，完成旅游指南的初稿。 教师提示：“Remember to make it look attractive! Use different colors, draw some cute icons, and check if the layout is clear.” （2）、模拟演练，优化演讲 各小组推选一名主演讲人（或全员轮流），准备3分钟的讲解词。 要求：介绍时要自信、大方，能突出家乡亮点，特别是民间艺术部分。 教师提醒：“Use gestures and eye contact. Don't just read from the paper!” （3）、互评微调 组内互相检查，看是否有错别字，句子是否通顺，地图是否清晰。如有必要，进行最后的修补。 1. 动手制作海报，粘贴文案，绘制地图和插图。 2. 美化版面，使用彩色笔和装饰物。 3. 编写演讲大纲，练习口语表达。 4. 组内模拟演示，互相提出改进建议。 5. 最终定稿，准备展示。 6. 整理展示材料。 评价任务 版面设计美观：☆☆☆ 演讲准备充分：☆☆☆ 作品完整度高：☆☆☆ 设计意图 将语言学习转化为具体的产品制作，增强学生的成就感和创造力。通过模拟演练，提升学生的口语表达能力和自信心，确保展示环节的质量。 Step 4: Sharing & Assessment 【10分钟】 一、成果展示：家乡推介会 （1）、分组展示 邀请3-4个小组上台展示他们的旅游指南。 展示形式：一人主讲，其他组员补充；或配合海报进行全组解说。 内容要求：介绍家乡概况、推荐一个必游景点、推荐一种特色美食或民间艺术。 （2）、多元评价 教师组织全班同学作为“游客评委”，根据以下标准投票： - **Content**: Information is accurate and rich. - **Language**: English is fluent and correct. - **Creativity**: Design is unique and attractive. - **Performance**: Presentation is confident and engaging. 教师颁发“最佳导游奖”、“最佳设计奖”、“最具人气奖”等奖项。 （3）、总结升华 教师总结：“Every group has created a wonderful guide. You are not just learning English; you are becoming ambassadors of our culture. I am proud of your efforts!” 1. 上台展示小组作品，自信地进行英语演讲。 2. 其他同学认真倾听，记录亮点。 3. 参与投票评价，选出优秀作品。 4. 接受颁奖，分享获奖感言。 5. 聆听教师总结，感受文化传播的价值。 6. 互相欣赏彼此的作品，交流心得。 评价任务 展示自信流畅：☆☆☆ 评价客观公正：☆☆☆ 文化情感真挚：☆☆☆ 设计意图 通过展示和评价环节，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。多元化的评价机制鼓励了不同特长的学生。最后的升华将语言学习与文化自信紧密结合。 作业设计 一、基础作业：完善指南 1. 将课堂上制作的旅游指南海报进行最终修饰，确保没有拼写错误，排版整洁。 2. 将海报拍摄成照片，上传至班级学习平台，并附上简短的自我介绍（3句话以内）。 二、拓展作业（二选一） **Option A: Video Tour Guide** Record a short video (2-3 minutes) introducing your hometown using the content from your guide. You can use real photos or videos of your hometown as background. Upload it to the class platform. **Option B: Interview Report** Interview an elder in your family about a traditional folk art in your hometown. Ask questions like: "What is it?", "How is it made?", "What does it mean?". Write down the answers in English and add them to your guide as a "Special Story" section. 三、反思作业 Complete the following reflection: - What was the most difficult part of this project? _______________________ - What did you learn from your group members? ________________________ - If you could improve one thing next time, what would it be? _______________ 【答案解析】 一、基础作业 (Students will submit their own posters and self-introductions.) 二、拓展作业 (Answers will vary based on students' creativity and research depth.) 三、反思作业 (Sample Answer) - The most difficult part was translating the names of local foods accurately. - I learned how to work with others and divide tasks efficiently. - Next time, I would spend more time on designing the map to make it clearer. 板书设计 Project: A Travel Guide to My Hometown [Left Side: Structure] [Center Side: Key Expressions] [Right Side: Evaluation] 1. General Info - ... is located in... Criteria: Name, Location, Time - There is a ... - Content (Richness) 2. Places to Stay - It is famous for... - Language (Accuracy) Hotels, Features - How to get there... - Creativity (Design) 3. Places to Visit - You can see/do... - Performance (Fluency) Spots, Activities - Don't miss... - Teamwork 4. Food & Folk Art - It is made from... Awards: Special Food, Crafts - Some people say... Best Guide - It shows... Best Design - Important part of culture Most Popular Key Words: folk art, handicraft, museum, scenery, delicious, traditional, craftsman, spirit, proud, share. Theme: Love My Hometown, Share Our Culture! 教学反思 成功之处 1. 项目驱动性强：真实的任务情境极大地激发了学生的兴趣和参与度，课堂气氛热烈。 2. 综合能力提升：项目涵盖了听、说、读、写及艺术创作，全方位锻炼了学生的综合语言运用能力和核心素养。 3. 合作学习有效：小组分工明确，学生在协作中学会了沟通、倾听和互助，团队精神得到体现。 不足之处 1. 时间管理挑战：由于学生制作热情高涨，部分小组在制作环节耗时过长，导致最后展示环节略显仓促，未能让所有小组充分展示。 2. 语言水平差异：部分基础较弱的学生在文案撰写时依赖翻译软件或同伴帮助，缺乏独立思考和表达的机会，下次需提供更细致的分层支架。 3. 评价维度可细化：虽然设置了评价标准，但在实际操作中，学生对“文化内涵”的评价还不够深入，未来可增加“文化深度”的具体指标。 学科网（北京）股份有限公司 $