3.2 世界是永恒发展的 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦“世界是永恒发展的”核心知识点，涵盖发展的普遍性、实质、量变与质变及前进性与曲折性统一原理。通过播放《中国新能源汽车十年蜕变》短视频导入，前承“联系的观点”，后启“矛盾的观点”，搭建知识衔接支架。 以中国新能源汽车发展为主线，采用情境议题教学法与自主合作探究，通过小组讨论辨析新旧事物、分析产业量变与质变过程。落实政治认同（厚植家国情怀）、法治意识（认知行业规范）、科学精神（培养辩证思维），帮助学生具象化抽象原理，提升分析能力，为教师提供完整议题式教学流程与素材。

知书达理 自强不息 高中思想政治必修 四《哲学与文化》 3.2世界是永恒发展的 课题：世界是永恒发展的 课时：1课时（45分钟） 授课对象：高二年级 1、 课标要求 理解世界是永恒发展的，领会全面地、发展地看问题的的意义。 二、教学目标 1. 科学精神：掌握发展的普遍性、实质、量变与质变、前进性与曲折性统一等核心原理，明晰新旧事物判断标准，区分运动、变化与发展，树立辩证科学的发展思维。 2. 政治认同与公共参与：通过我国新能源产业跨越式发展成就，厚植家国情怀与民族自信，认同国家创新发展战略；树立循序渐进、直面挫折的成长观，践行绿色理念，增强青年责任担当。 4. 法治意识：结合新能源行业监管、专利保护、行业规范等发展要求，认知法治对产业高质量发展的保障作用，树立守正创新、依规发展的法治理念。 三、教材分析 本框题选自高中思想政治必修四《哲学与文化》第三课第二框，是唯物辩证法的核心内容之一。前承“联系的观点”，后启“矛盾的观点”。教材内容分为三大部分：发展的普遍性、发展的实质、事物发展的状态与趋势。教材理论抽象、逻辑性强，侧重原理阐释与方法论总结。本节课以中国新能源汽车发展案例为载体，将抽象哲学原理具象化，打通理论与现实的壁垒，既落实课本基础知识，又贴合新课标议题式教学要求，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。 4、 学情分析 高二学生已具备基础的哲学思维，掌握了联系的普遍性、客观性等辩证法基础知识点，具备初步的辩证分析能力；同时学生对新能源汽车、国产科技发展等社会热点关注度高，熟悉相关生活案例，对本节课情境素材接受度高，课堂参与积极性强。但在学习过程中学生容易混淆“变化”与“发展”，无法精准区分新旧事物，常以时间、形式、力量强弱判断新旧事物；对量变与质变的辩证关系、发展前进性与曲折性的统一理解碎片化，难以熟练运用原理分析复杂社会现象，容易出现片面化、绝对化的认知，缺乏系统性的发展思维。 五、教学方法 1. 情境议题教学法：以中国新能源汽车发展为核心主线，设置层层递进的探究议题，贯穿课堂全程。 2. 自主合作探究法：通过课前预习、课堂小组讨论、成果展示，落实学生主体地位。 3. 讲练结合法：精讲核心重难点，搭配针对性课堂练习，及时巩固知识、查漏补缺。 六、教学重难点 1. 教学重点：发展的实质；量变与质变的辩证关系原理及方法论；事物发展前进性与曲折性相统一的原理及方法论。 2. 教学难点：精准区分新旧事物的根本标准；理解发展是前进性与曲折性的统一，克服片面认知；运用量变与质变辩证关系分析现实问题，把握适度原则。 七、教学过程（45分钟） 环节一：情境导入（5分钟） 情境素材：播放短视频《中国新能源汽车十年蜕变：从空白领跑全球》 十年前，我国汽车市场以燃油车为主，新能源汽车技术落后、续航短、充电难、市场认可度极低，完全依赖国外核心技术；十年间，我国新能源汽车产业历经技术摸索、自主研发、迭代升级，攻克电池、电机、电控核心技术，续航里程从200公里突破至1000公里以上，充电桩网络全覆盖，国产新能源汽车远销全球，产销量连续多年位居世界第一，完成从“跟跑”到“领跑”的跨越式发展。 导入设问： 1.中国新能源汽车产业十年的变化是简单的数量增减吗？这种变化体现了什么哲学道理？ 2. 产业发展一路高歌猛进，是否毫无困难？这对我们认识事物发展有何启示？ 教师小结：世间万物并非静止不变，无论是自然、人类社会还是人的认识，都在不断运动、变化、发展。中国新能源汽车的十年迭代，正是世界永恒发展的生动缩影。今天我们共同探究唯物辩证法核心观点——世界是永恒发展的。 设计意图：选用时政热点素材，贴合学生认知，快速吸引学生注意力，具象化发展的观点，自然引出课题，同时渗透家国情怀，落实价值引领。 环节二：新课讲授（35分钟） （一）自主预习检测（5分钟） 1.如何理解发展的普遍性？ 2.发展的实质是什么？如何区分新旧事物？ 3.什么是量变？什么是质变？量变和质变之间的辩证关系? 4.为什么事物发展的前途是光明的，道路的是曲折的？ 设计意图：快速检测预习效果，梳理基础知识点，精准定位本课的重难点知识，为新知探究和重难点突破铺垫基础。 （二）新知探究（30分钟） 探究一：溯源蜕变——把握发展的普遍性与实质（10分钟） 情境素材： 近年来，我国新能源汽车产业快速迭代，推动生态、经济、大众认知全面发展。生态层面，新能源汽车使用清洁能源，大幅减少尾气污染，助力绿色可持续发展；经济层面，产业发展带动电池、充电桩、智能驾驶等上下游产业链兴起，重塑传统汽车行业，助推绿色经济转型；认知层面，过去民众普遍信赖燃油车，质疑国产新能源性能，伴随核心技术持续突破，大众消费观念转变，国货新能源获得广泛认可，低碳出行、绿色发展理念逐步普及。 探究问题： 结合我国新能源产业的飞速发展，谈谈你对发展的理解？ 有人认为“新款车型就是新事物、旧车型就是旧事物”，该观点是否正确？为什么？ 学生活动：学生以4人小组为单位，结合精简情境材料，围绕探究问题开展3分钟小组讨论，梳理核心观点、记录讨论疑点；讨论结束后每组推选代表发言，分享探究成果，其他小组补充纠错。 教师活动：教师全程巡视指导，针对学生混淆新旧事物、混淆变化与发展的疑点，进行针对性点拨引导，最后整合学生观点，精讲核心知识点，完成课堂共识建构。 知识总结； 1. 发展的普遍性：自然界、人类社会、人的认识都是永恒发展的，发展具有普遍性，要用发展的观点看问题。 2. 发展的实质：新事物的产生，旧事物的灭亡，是事物的前进和上升。 （1）新事物：符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途的事物。 旧事物：违背事物发展的必然趋势，最终走向灭亡的事物 （2）新旧事物判断根本标准：是否符合事物发展的必然趋势、是否具有强大生命力和远大发展前途。与出现时间早晚、形式新旧、力量强弱无关。 （3）新事物必然战胜 注意： 运动、变化≠发展。运动包含一切变化，变化有前进、上升的，也有倒退、下降的；只有前进、上升的运动变化才是发展。 本环节设计意图： 依托新能源汽车多维发展实景，通过小组合作探究、成果展示、教师点拨精讲的互动模式，充分落实学生主体地位。引导学生自主辨析发展的普遍性与实质，破解“变化等同于发展”“以时间判新旧事物”的典型易错点，将抽象的哲学理论转化为可感知、可分析的现实案例，培养学生归纳概括与辩证思考的科学精神。 探究二：积微成著——剖析量变与质变的辩证关系（10分钟） 情境素材： 我国新能源汽车产业的跨越式发展，是长期稳步积累、逐步突破的结果，绝非短期速成。产业发展初期，国内新能源车型续航里程短、核心技术薄弱、配套设施不完善，整体发展水平较为落后。多年来，国内各大车企持续深耕技术研发，不断优化电池性能、升级整车控制系统、完善配套充电设施。历经数年持续改进与反复试验，车型续航从最初的200公里稳步提升至400公里，产业配套体系逐步完善。随着研发持续投入、技术不断迭代，近年来国产新能源汽车续航突破1000公里，智能辅助驾驶、新型固态电池等前沿技术陆续落地应用，行业实现了从低端摸索到高端领跑的质的跨越。与此同时，行业始终理性发展，杜绝盲目扩产与无序竞争，合理把控发展节奏，坚持稳中求进、适度发展。 探究问题： 1.新能源汽车续航、技术的逐步提升属于什么变化？最终实现产业跨越式升级属于什么变化？ 2.量变和质变是什么关系？这对我们个人成长、产业发展有何方法论启示？ 学生活动：学生独立研读产业迭代素材，结合设问自主思考1分钟后，开展小组互助交流，梳理量变、质变的具体表现及二者关系。小组代表依次发言，分享对产业发展规律的理解，结合自身学习、成长案例分享方法论启示。 教师活动：教师点评学生观点，纠正认知偏差，系统梳理量变与质变的辩证关系及方法论，结合新能源产业适度发展的案例，补充讲解适度原则。 知识总结； 1.量变、质变的含义及表现 （1）量变是事物数量的增减和场所的变更，是渐进的、不显著的变化。 表现：统一、平衡、相持和静止。 质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另外一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化。 表现为统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程当中呈现的状态。 量变和质变的辩证： （1）原理：事物发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上产生新得 量变；事物就是在量变—质变—新的量变中循环往复、不断前进。 （2）方法论：重视量的积累，脚踏实地、埋头苦干；抓住时机，促成质变，实现事物飞跃；坚持适度原则，反对过犹不及。 本环节设计意图：以新能源汽车十年技术迭代为具象载体，通过自主思考、互助探究、联系生活拓展的方式，让学生直观感知量变积累与质变飞跃的完整过程。突破“量变必然引发质变”的认知误区，引导学生将哲学方法论落地到个人学习积累、成长进阶中，实现知识理解、思维提升与实践运用的统一。 探究三：破浪前行——理解发展的前进性与曲折性（10分钟） 情境素材： 回望我国新能源汽车产业的发展之路，并非一帆风顺的直线上升，而是在不断克服困难、解决问题中稳步前行。产业起步阶段，我国缺乏电池、电控等核心技术，关键零部件长期依赖进口，车辆续航短、稳定性不足，消费者信任度低，市场推广阻力极大。在产业壮大过程中，行业又陆续遭遇诸多挑战：国外技术壁垒与市场打压、行业内部低端产能扎堆导致同质化竞争、废旧电池回收体系不完善、智能驾驶安全争议等诸多现实难题。面对重重困境，国内车企坚持自主创新，持续攻关核心技术，行业不断规范发展秩序、补齐配套短板。历经多年攻坚克难，我国新能源产业逐步打破技术封锁，走出发展困境，稳居全球行业领先地位，充分展现出新事物发展的真实历程 探究问题： 1.结合情景材料，谈谈我国新能源汽车产业发展整体呈现什么趋势？ 2.面对困难与挑战，我国车企是如何应对的？给我们什么样的启示？ 学生活动：学生结合素材分享对产业发展机遇与挑战的认知，延伸谈谈自身成长中的挫折与收获。 教师活动：教师汇总学生发言，提炼核心原理，引导学生树立“前途光明、道路曲折”的辩证发展观，进行价值引导与思维升华。 知识小结： 1. 事物发展前途是光明的：原因（辩证否定观） 任何事物的发展都要经历肯定否定再到否定之否定的辩证发展的过程，辩证否定实质上是扬弃，通过克服旧事物当中过时的消极的内容，保留其中积极合理的因素，自己否定自己，自己发展自己，辩证否定是联系和发展的环节。 2. 事物发展道路是曲折的：原因 （1） 新事物的发展总要经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程 （2） 新事物不可避免地存在着弱点和不完善的地方，人们对新事物的认识也有一个过程。 （3） 旧事物在开始时往往比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。 新事物不可能一蹴而就，必然经历曲折的过程 3. 方法论要求：对未来充满信心，支持新事物成长；做好充分思想准备，勇敢面对挫折与考验。 八、课堂小结（3分钟） 9、 课堂练习（2分钟） 1.实现全体人民共同富裕既急不得也等不得。所谓急不得，就是要从我国仍然是发展中国家这个实际出发，稳步提高人民生活水平。所谓等不得，就是不能等到发展起来后才去解决贫富差距问题，而是要在发展过程中逐步来解决。这启示我们（      ） ①要善于抓住时机才能赢得主动 ②要脚踏实地，注重量的积累 ③事物发展的总趋势是前进的、上升的 ④要支持新事物，反对旧事物 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2.别说村官官小，大权不比市长少。“村官”虽处在治理的“神经末梢”，却管理着国家惠农物资的发放、拆迁、补偿工作等。“村官”可插手的机会不少，若对“村官”监管不到位，很容易滋生腐败。这说明（      ） ①量变总会引起质变，要防止小官巨贪 ②质变是量变的必然结果，要防止积小贪成巨贪 ③量变达到一定程度必然引起质变，要加强监管 ④量变到质变的过程就是发展，要防微杜渐 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 3.杨绛先生在《将饮茶》中写道：“常言‘彩云易散’，乌云也何尝能永远占领天空。乌云敲天的岁月是不堪回首的，可是停留在我记忆里不易磨灭的，倒是那一道含蕴着光和热的金边。”从辩证思维的角度看，杨绛先生强调的是（      ） ①要以全面的观点看问题，不要一叶障目，不见泰山 ②要以实践的观点看问题，不要纸上谈兵，空谈误国 ③要以发展的观点看问题，不要望而却步，畏缩不前 ④要以联系的观点看问题，不要盲目乐观，得意忘形 A. ①③ B.①④ C.②③ D.②④ 4.伴随着经济全球化，中国产品遍布全球每一个角落。全世界有70%的鞋和玩具，50%以上的个人电脑、手机、彩电、空调以及40%的纺织品都来自中国。“中国制造”走进了人们的生活，并发挥着不可低估的重要作用。中国制造，是中国经济的骄傲。 然而，中国制造的危机也给我们带来新的思考。在种种不利因素下，中国制造业企业正努力破除旧的生产方式，着力培养自主知识产权、创新能力等核心竞争力。此外，为适应当前中国制造业的转型升级，国务院颁发《中国制造2025》。实现我国从制造业大国向制造业强国、由中国制造向中国创造转变的目标，虽困难重重，但改革决心坚定。 结合材料，运用唯物辩证法发展观的知识，分析我国从“中国制造”升级为“中国创造”应走怎样的发展道路。 参考答案： 1A 2C 3.A 4.答案：①世界是永恒发展的，发展具有普遍性，要坚持用发展的观点看问题。因此，我们要根据实际情况的变化发展，适时调整发展战略。②发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。因此，我们要树立创新意识，对传统制造业既克服又保留，实施升级改造。③事物的发展是量变与质变的统一，量变是质变的必要准备。实现“中国制造”到“中国创造”需要一个量的积累过程，因此，我们要坚持循序渐进原则，不断促进产业升级。④事物的发展是前进性与曲折性的统一。中国制造业的升级虽然困难重重，但我们要坚定信心，要勇敢地接受困难和挑战。 十、教学反思 本节课紧扣大赛教学标准，环节完整、重难点突出，以中国新能源汽车发展为主线贯穿全程，将抽象哲学原理与时政案例深度融合，依托自主探究、讲练结合的教学模式，充分凸显学生主体地位，有效培育学生辩证思维与学科核心素养，实现知识、能力与价值的有机统一。但课堂仍存在不足，小组探究时长把控不够精准，对学困生的针对性指导不足，学生知识迁移与生活化运用的训练较为欠缺。后续将优化课堂时间分配，落实分层教学，精准帮扶学困生，增设生活化探究场景，强化知识学以致用，进一步提升课堂教学实效性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $