3.2 世界是永恒发展的 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《世界是永恒发展的》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 世界是永恒发展的 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 本课以认知主义学习理论为指导，强调学习是学习者主动建构认知结构的过程。通过"人民海军史"这一真实情境，引导学生从具体史实中抽象出哲学原理，实现从感性认识到理性认识的飞跃。教学遵循"情境创设—概念建构—知识迁移"的认知路径，运用支架式教学策略，帮助学生在原有认知图式基础上同化或顺应新知识，建立"发展观"的完整认知框架。注重学生的信息加工过程，通过多感官参与、多元表征和深度思考，促进哲学概念的意义建构和长期保持。 教材分析 本框"世界是永恒发展的"是统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第三课"把握世界的规律"的第二框，承接第一框"世界是普遍联系的"，为第三框"唯物辩证法的实质与核心"奠定基础。本框在唯物辩证法体系中具有承上启下的关键地位，是学生理解辩证法革命批判精神和创新意识的重要理论支撑。 本框包含三目：第一目"发展的普遍性"阐述自然界、人类社会和人的认识都是发展的，揭示发展的实质；第二目"量变与质变"分析发展的形式或状态，阐明量变与质变的辩证关系及方法论要求；第三目"发展的前进性与曲折性"揭示发展的途径，说明事物发展是前进性与曲折性的统一。三目内容由浅入深，从"是什么"到"怎么样"，逻辑严密，层层递进。 学情分析 已有基础： 知识层面：学生在历史课已学习中国近现代史和海军发展史，对人民海军从1949年白马庙建军到三航母时代的历史脉络有基本认知；在物理、生物等学科接触过运动变化概念。 能力层面：具备初步的信息提取能力和小组合作经验，能运用智能手机检索资料，具备基本的辩证思维能力。 经验层面：通过新闻、影视作品对辽宁舰、山东舰、福建舰等海军装备有感性认识，关注国防建设。 障碍点： 概念混淆：易将"发展"等同于"运动变化"，难以准确理解发展的实质是"前进的上升的运动"。 抽象困难：难以从海军发展的具体史实中抽象出量变与质变的辩证关系原理。 知行脱节：理解前进性与曲折性原理，但在面对学习挫折时难以运用该原理指导实践。 价值认同：部分学生可能将军备发展简单理解为技术问题，难以理解其背后的制度优势和历史必然性。 教学目标 教学重难点与突破方法 重点 发展的实质、量变与质变的辩证关系、发展的前进性与曲折性相统一的原理。 难点 发展的实质、发展的前进性与曲折性相统一 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： 同学们，2025年9月3日，在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵式上，歼-35舰载战斗机、空警-600舰载预警机首次公开亮相。随后，海军公布三型舰载机首次在福建舰电磁弹射成功。短短13年间，中国航母从"零"到"三"，从滑跃到电磁弹射，实现了历史性跨越。是什么力量推动人民海军实现如此巨变？ 【教师过渡】： 今天，让我们以"人民海军史"为总情境，通过三个子议题，共同探究"世界是永恒发展的"这一哲学命题，在波澜壮阔的海军发展史中感悟唯物辩证法的发展观。 【设计意图】： 以最新时政热点（2025年9月阅兵）创设情境，激发学生兴趣；通过"三航母时代"的成就制造认知冲突（为何发展如此迅速？），引发学生思考；明确总情境和总议题，为"一案到底"奠定基础。 二、总议题：从白马庙到三航母——人民海军发展蕴含怎样的哲学智慧？ 三、子议题一：从"渔船视察"到"航母列阵"——如何理解发展的普遍性？ 【教学情境】： 1950年3月17日，新上任的海军司令员萧劲光到山东威海刘公岛视察海防，距离海岸线仅2.1海里，却没有军舰，只能租借老百姓的渔船登岛。渔民不解地问："您堂堂海军司令，怎么还租我们的渔船？"萧劲光沉重地说："记下来，1950年3月17日，海军司令员萧劲光乘渔船视察刘公岛。"这是人民海军初创时期的真实写照——全部家当只有13个人、3辆缴获的美式吉普车。 75年后的今天，人民海军已发展成为拥有辽宁舰、山东舰、福建舰三艘航空母舰，055型万吨驱逐舰、两栖攻击舰等先进装备五大兵种齐全的战略性军种。2024年，辽宁舰、山东舰首次开展双航母编队演练；2025年11月，福建舰正式入列，标志着人民海军进入"三航母时代"。 【议学活动】： "时光隧道"对比分析 小组合作探究（4人一组，发放时间轴卡片） 【教师活动】： 展示1949-2025年人民海军发展关键节点图片（白马庙建军、鞍山舰、051型驱逐舰、辽宁舰、山东舰、福建舰等） 布置探究任务：对比1950年与2025年的海军装备，分析这75年间发生了什么变化？这种变化与"运动、变化、发展"三个概念的关系是什么？ 巡视指导，提示学生关注"方向性"问题 【学生活动】： 观察与描述：观看图片，填写"1950年vs2025年"对比表，描述装备变化 概念辨析：小组讨论——"海军有舰艇"到"海军有航母"是运动？变化？还是发展？为什么？ 成果展示：每组选派代表用"概念三角图"展示三者关系（运动⊃变化⊃发展） 【议学小结】： 1、发展的普遍性 【原理】发展具有普遍性。发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 【方法论】要用发展的观点看问题。 新事物： ①新事物是符合客观规律、具有强大的生命力和远大的发展前途的事物。 ②新事物克服了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容，具有旧事物所不可比拟的优越性。 ③在社会历史领域中，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，得到人民群众的支持和拥护。 【设计意图】： 通过"渔船vs航母"的强烈对比，让学生在真实历史中感受发展的普遍性；通过概念辨析活动，突破"发展≠运动变化"的认知障碍，实现知识的自主生成；融入海军建设成就，增强民族自豪感。 4、 子议题二：从"瓦良格"到"福建舰"——量变与质变如何推动海军跃升？ 【教学情境】： 中国航母发展经历了三次历史性飞跃： 第一次飞跃（量变积累期）：1998年购得"瓦良格"号空壳舰体，历经4年波折运抵大连。2005年开始改造，7年间完成舰体修复、动力系统重建、航电设备国产化等数千项工程。2012年9月25日，辽宁舰入列，实现中国航母"零的突破"。 第二次飞跃（量变到质变）：2013年山东舰开工建设，2019年12月17日入列。这是中国第一艘完全自主设计、自主建造、自主配套的国产航母，突破了船体结构、动力核心设备两项重大技术瓶颈，标志着中国具备独立建造航母的能力。 第三次飞跃（新的量变开始）：2022年6月福建舰下水，2025年11月入列。作为全球首艘采用电磁弹射技术的常规动力航母，排水量超过8万吨，配备歼-35隐身战机、空警-600预警机等新质力量。但福建舰形成完整战斗力仍需数年训练磨合，这是新的量变积累过程。 【议学活动】： "飞跃密码"解密行动：角色扮演+思维导图建构 【教师活动】： 播放辽宁舰、山东舰、福建舰发展纪录片片段（2分钟） 分配角色：每组分别扮演"辽宁舰工程师""山东舰设计师""福建舰舰员""军事评论员"，从不同视角分析三次飞跃 提出关键问题：为什么辽宁舰改造7年才入列？山东舰建造6年突破哪些瓶颈？福建舰入列后为何还要进行大量训练？ 【学生活动】： 角色研读：根据角色卡提取关键信息（如"工程师"关注改造细节，"设计师"关注技术突破） 曲线绘制：每组绘制"航母发展曲线图"，标注量变节点（改造年份、建造阶段）和质变节点（入列时间） 辩证分析：讨论"如果跳过辽宁舰直接建福建舰会怎样？"理解量变必要性 导图共建：全班合作在黑板上完成"量变—质变—新的量变"循环图 【议学小结】： 量变和质变的辩证关系（发展的形式或状态） 【原理】①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。②量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。③质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。 【方法论】①要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件。②要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。③要坚持适度原则。 【设计意图】： 以航母"三步走"为真实案例，让学生在具体历史进程中理解量变与质变的辩证关系；通过角色扮演实现学习活动多样化；通过"跳过辽宁舰"的假设讨论，深化对量变必要性的理解；培养学生系统思维和历史耐心。 5、 子议题三：从"有海无防"到"向海图强"——如何理解发展的前进性与曲折性？ 【教学情境】： 历史的曲折：1894年甲午海战北洋水师全军覆没，黄海浪涛目睹了中华民族"有海无防"的百年屈辱。1937年江阴海战，43艘军舰与185艘民船自沉江底，以血肉长城抵御外侮。1949年建军初期，海军司令员需租渔船视察海岛，装备落后、人才匮乏。 奋斗的艰辛："海空卫士"王伟生前绘制《夙愿》，梦想驾驶舰载机从国产航母起飞，却在2001年南海撞机事件中牺牲。辽宁舰改造期间，工程师们攻克数千项技术难题，很多设备从无到有；歼-15研制现场总指挥罗阳2012年11月25日因公殉职，距辽宁舰入列仅2个月。 光明的未来：2024年10月，辽宁舰、山东舰双航母编队首次远海实战化训练；2025年9月，歼-35、空警-600在福建舰电磁弹射成功。福建舰上有50多名官兵拥有三航母任职经历，见证了中国航母"从无到有、从改装到国产、从滑跃到弹射"的跨越。 【议学活动】： "向海图强"故事会+哲学思辨：故事讲述+辩论赛 【教师活动】： 播放《夙愿》画作和王伟烈士事迹短片（1分钟） 组织"故事会"：邀请学生讲述海军发展中的感人故事（提前布置预习） 主持微型辩论：正方"海军发展前途光明"vs反方"海军发展道路曲折"（3分钟） 引导综合：前途光明与道路曲折是否矛盾？如何统一？ 【学生活动】： 故事讲述：学生讲述萧劲光租船视察、罗阳殉职、王伟牺牲、三航母同框等故事 微型辩论：正反方各2人，围绕"光明前途"与"曲折道路"展开辩论，其他同学补充 辩证综合：全班共同完成"前进性与曲折性统一"论证图，标注"为什么光明"（新事物优越性、人民支持、规律符合）和"为什么曲折"（旧事物抵抗、力量对比、规律探索） 【议学小结】： 发展的前进性与曲折性相统一（发展的途径） 【原理】事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。事物的发展是前进性与曲折性的统一。 【方法论】①要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物，促使其成长、壮大； ②要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验。 辩证否定观 【原理】①任何事物都要经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程。②辩证否定的实质是扬弃，自己否定自己，自己发展自己。③辩证的否定是联系和发展的环节。 【方法论】要树立创新意识。 【设计意图】： 通过甲午海战与三航母时代的对比，让学生理解历史发展的螺旋式上升；通过王伟、罗阳等英雄事迹，激发爱国情怀和使命担当；通过辩论活动深化对原理的理解；通过联系自我实现知识迁移和价值观内化。 6、 课后作业 绘制"人民海军发展史"思维导图，标注量变、质变节点，并运用"前进性与曲折性统一"原理分析海军发展历程。 四、板书设计 5、 教学反思 亮点 "一案到底"情境贯穿，真实权威 以"人民海军史"为总情境，从1949年白马庙建军到2025年三航母时代，选取萧劲光租船视察刘公岛、辽宁舰改造、山东舰国产突破、福建舰电磁弹射等真实历史节点，所有材料均来自中国政府网、国防部官网、中国军网等权威来源，确保情境的真实性和权威性。三个子议题环环相扣，形成完整叙事链条。 学生活动多样化，主体性充分 设计了"时光隧道"对比分析（观察描述）、"飞跃密码"解密行动（角色扮演+思维导图建构）、"向海图强"故事会（讲述）+微型辩论（思辨）等多样化活动，涵盖个体思考、小组合作、全班共建、角色体验等多种形式，学生参与度高，知识生成自然。 知识生成性强，认知建构完整 遵循认知主义理念，每个知识点均通过"情境感知—活动探究—自主建构—教师提升"的路径生成。如发展的实质通过"运动、变化、发展"概念辨析自主归纳；量变与质变通过绘制发展曲线图自主发现；前进性与曲折性通过辩论自主综合，避免灌输式教学。 核心素养落地，价值引领到位 通过海军发展史自然渗透政治认同（制度自信、强军信念），通过概念辨析和辩证分析培养科学精神，通过故事讲述和拓展作业激发公共参与意识，实现知识、能力、价值观的有机统一。 时政性强，现实关照度高 选用2025年9月阅兵、11月福建舰入列等最新时政素材，体现思政课时效性；通过"联系自我"环节引导学生将原理应用于学习生活，实现知行合一。 不足 时间把控挑战较大 子议题三包含故事讲述、微型辩论、辩证综合、联系自我四个环节，内容丰富但时间有限（12分钟），可能导致辩论不够深入或学生分享不充分。建议在实际教学中根据学情适当调整，或将部分活动延伸至课后。 学生历史知识差异 部分学生可能对海军发展史细节不熟悉，影响情境代入和原理提炼。建议课前发放预习资料包（时间轴、关键事件简介），或利用课前5分钟播放海军发展简史短片，缩小学生知识起点差异。 学科网（北京）股份有限公司 $