Unit 3 课时5 Pronunciation （教学设计） 2025-2026学年译林版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦英语连读技巧（辅音+元音、r/re+元音等四种规则），通过“机器人vs演说家”对比朗读及“声音接力”游戏导入，让学生直观感受连读对语流自然度的影响，搭建从感知到规则学习的支架。 特色在于多感官融合与情境化实践，用“手拉手”“滑滑梯”等比喻及手势辅助理解规则，提升语言能力，诗歌标记连读培养思维品质，“小小播音员”情境促进知识迁移。分层作业兼顾巩固与拓展，助力学生提升口语流畅度，为教师提供系统教学策略与丰富素材。

《Unit 3 My hometown》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 译林版七年级下册 授课题目 Unit 3 My hometown Pronunciation: Linking sounds (连读技巧) 课时 课型 第 5 课时 (语音技能训练与朗读实践课) 主题情境 人与自我—语言艺术：化身“流利演说家”——解锁连读密码，让英语口语如丝般顺滑 授课教师 语篇研读 【What】 本课时聚焦于英语语音中的核心技巧——连读（Linking sounds）。教材通过四个具体的连读规则（辅音 + 元音、r/re+ 元音、辅音 + 辅音省略、元音 + 元音加滑音），结合单词短语列表和一首关于邻居的诗歌（"My neighbour"），提供了丰富的练习素材。语篇旨在帮助学生打破“逐词蹦字”的僵硬发音习惯，掌握英语自然的节奏感和流动感。 【Why】 连读是区分“中式英语”与“地道英语”的关键标志之一。中国学生往往习惯于清晰地把每个单词单独念出来，导致语流生硬、停顿过多，甚至影响听力理解（因为听不懂连读后的声音变化）。掌握连读不仅能提升口语的流畅度和自然度，还能显著提高听力辨音能力。在本单元“介绍家乡”的语境下，流利的语音能让学生的介绍更具感染力和自信。 【How】 采用“听辨 - 模仿 - 归纳 - 应用”的语音教学模式。首先通过对比朗读（连读 vs 不连读）让学生直观感受差异；接着利用口诀和手势辅助记忆四种连读规则；然后通过短语操练和诗歌朗诵进行机械性与意义性结合的训练；最后创设“小小播音员”情境，让学生在模拟播报中综合运用连读技巧。 学情分析 七年级学生正处于语音定型的关键期。他们大多知道要读得流利，但缺乏具体的方法，往往误以为“快”就是“流利”，导致吞音或含糊不清。对于连读的四种具体规则（特别是/r/音连接和半元音/j//w/的插入），学生知之甚少。在朗读诗歌时，容易忽视意群内部的连接，导致节奏破碎。此外，部分学生因害羞不敢夸张 mouth movements，需要教师营造轻松、鼓励尝试的氛围，引导他们大胆开口，体验连读带来的音乐美感。 教学目标 1. 语言能力：能准确识别并运用四种连读规则（C+V, r/re+V, C+C, V+V）朗读单词和句子；能在朗读诗歌和对话时自然体现连读，语调流畅优美。 2. 文化意识：体会英语语言的韵律美和节奏感；理解语音技巧在跨文化交流中对提升表达效果的重要性。 3. 思维品质：能通过听辨对比发现连读规律；能分析语流中声音变化的逻辑；培养敏锐的语音感知能力和模仿能力。 4. 学习能力：掌握利用手势、标记符号辅助发音的方法；养成听录音模仿、自我录音纠错的学习习惯；乐于在同伴互助中提升语音水平。 教学重难点 重点：掌握“辅音 + 元音”和“r/re+ 元音”的连读规则；能在短语和句子中熟练运用连读技巧。 难点：“元音 + 元音”连读时半元音/j/和/w/的自然添加；“辅音 + 辅音”连读时的不完全爆破或省略处理；在快速语流中保持连读的自然性而不刻意做作。 核心语言 连读规则： 1. Consonant + Vowel (C+V): an_apple, stand_up 2. r/re + Vowel: for_us, here_is (/r/ sound added) 3. Consonant + Consonant (C+C): bes(t) time, si(t) down (first C silent/weak) 4. Vowel + Vowel (V+V): we_(y)enjoy, go_(w)out (/j/ or /w/ added) 练习素材： kind and caring, an umbrella, pick up, find out, volunteer at, litter and mess, here are, there is, help people, best day, quiet town, the area, go in, two oranges, three exercises. 诗歌："My neighbour" 教学工具 多媒体课件（含音频波形图演示、连读动画示意）、录音设备、手势卡片（表示连接、滑动、省略）、“小小播音员”话筒道具、评价量表（Fluency Rubric）。 教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in (5 mins) 一、趣味导入：机器人 vs 演说家 （1）、对比体验：两种风格 教师用两种截然不同的方式朗读同一句话："Can_an_apple?" Style A (Robot): Can. An. Apple? (每个词断开，生硬) Style B (Speaker): Ca-nan-apple? (连贯流畅) 提问："Which one sounds more natural? Which one is easier to listen to?" 学生回答后，教师引出主题："English is like a river, not a staircase. Today, we learn how to make our English flow smoothly — Linking Sounds." （2）、热身游戏：声音接力 播放一段快节奏的英语新闻片段或歌曲副歌（含大量连读）。 任务：学生跟随节奏拍手，每听到一个连读处就比出一个“连接”的手势（双手食指相扣）。 目的：激活耳朵对连读的敏感度，营造活跃的课堂氛围。 1. 通过强烈对比，直观感受连读对自然度的影响。 2. 激发学习兴趣，明确本课学习目标。 3. 通过肢体动作初步感知语流的连续性。 二、规则探究：破解连读密码 （1）、密码一：辅音 + 元音 (C+V) - "手拉手" 展示例子：an_apple, stand_up, pick_up. 讲解：前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，像手拉手一样拼在一起读。 演示：将 "an apple" 写成 "a-napple"，强调 /n/ 音滑向 /æ/。 活动：师生互动，教师说前半部分，学生迅速接后半部分并连读。 （2）、密码二：r/re + 元音 - "复活 r" 展示例子：for_us, here_is, there_are. 讲解：单词末尾的 r 或 re 平时不发音或发轻声，但遇到元音开头时，/r/ 音“复活”了，作为桥梁连接前后。 演示：夸张地发出 /r/ 音，手指做一个桥的手势。 练习：for(r)us, the(r)area. （3）、密码三：辅音 + 辅音 (C+C) - "悄悄话" 展示例子：bes(t) time, si(t) down, bi(g) cake. 讲解：两个相同或相似的辅音相遇，第一个只摆口型不发声，或者轻轻带过，把时间留给第二个辅音。 演示：做出口型但不送气，让学生猜是什么词。 （4）、密码四：元音 + 元音 (V+V) - "滑滑梯" 展示例子：we_enjoy, go_out, two_oranges. 讲解：两个元音相撞会打架，需要加一个“润滑剂”——半元音 /j/ 或 /w/。 规则： - 前元后元加 /j/ (i:, ei, ai 等结尾 -> you): we_(y)enjoy - 后元/圆唇元音后加 /w/ (u:, əu, au 等结尾 -> wo): go_(w)out, two_(w)oranges 活动：用手势模拟滑滑梯的动作，体会声音的滑动。 1. 系统学习四种连读规则，理解其发音原理。 2. 通过形象比喻（手拉手、复活、悄悄话、滑滑梯）降低记忆难度。 3. 借助手势辅助，建立肌肉记忆。 Step 2 Practice & Drills (20 mins) 三、分层操练：从词到句 （1）、第一关：短语速读 (课本 Part A) PPT 展示课本 Part A 的 16 个短语，分类练习。 Group 1 (C+V): kind_and caring, an_umbrella, pick_up, find_out. Group 2 (r+V): here_are, there_is, the_area. Group 3 (C+C): bes(t) time, qui(e)t town, hel(p) people. Group 4 (V+V): go_(w)in, two_(w)oranges, three_(j)exercises. 活动： 1. 听录音跟读，注意模仿连读处的声音变化。 2. “开火车”朗读，每人读一个，要求必须连读，否则重来。 3. 挑战极速读：在规定时间内读完所有短语，看谁最流畅且清晰。 （2）、第二关：句子诊所 出示几个包含连读错误的句子（或断句错误的句子）。 例：I want to eat. (读成 I wan-tu-eat 错误示范) -> 正确：I wan-na eat. 例：Go out. (读成 Go-Out 断开) -> 正确：Go-(w)out. 学生充当“语音医生”，诊断并修正朗读方式。 重点纠正：不要为了连读而吞掉关键信息，连读是为了流畅，不是为了模糊。 1. 通过分类强化，巩固四种连读规则的具体应用。 2. 在高频重复中形成口腔肌肉记忆。 3. 培养自我监控和纠错能力，避免过度连读。 四、综合应用：诗歌韵律之美 （1）、文本分析：标记连读 分发诗歌 "My neighbour" 的讲义。 任务：学生自主阅读，用弧线标出所有可能的连读处。 示例标记： My neighbour_is caring_and kind. She always says_hello. She talks_to me when_I'm sad. Then_I don't feel_so alone. 教师巡视指导，特别关注 "neighbour_is" (r+V), "caring_and" (C+V), "talks_to" (C+C), "when_I'm" (C+V) 等处。 （2）、情感朗读：节奏大师 播放课文录音，学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律和连读带来的流动感。 跟读练习： - 第一遍：慢速跟读，确保每个连读都到位。 - 第二遍：常速跟读，注意重音和语调的配合。 - 第三遍：配乐朗诵。选取轻柔的背景音乐，学生分组进行朗诵表演。 要求：不仅要连读正确，还要读出对邻居的感激和温暖之情。 评价：评选“最美声音奖”，标准是连读自然、情感真挚、节奏明快。 1. 将连读技巧应用到完整的语篇中，提升语感。 2. 通过标记活动，强化视觉与听觉的协同作用。 3. 在艺术化的朗诵中体验英语的韵律美，提升审美情趣。 五、情境实战：小小播音员 （1）、任务发布：家乡宣传片配音 情境：学校广播站要播放一段关于北京的英文介绍，招募“金牌播音员”。 素材：提供一段简短的解说词（融合本单元词汇和连读点）。 Text: "Welcome to Beijing! It's_an amazing city. Come_and visit the Great Wall. Go_(w)out and enjoy the food. There_are many friends waiting for_you." （2）、演练与展示 学生先在小组内练习，互相标注连读点并纠正发音。 邀请几位学生上台，手持道具话筒进行“现场直播”。 其他同学担任听众，手中持有“流畅度评分卡”，听到一处精彩连读就举牌点赞。 教师点评：重点表扬那些连读自然、没有刻意痕迹的学生，指出个别生硬的地方并示范改进方法。 1. 在真实情境中综合运用连读技巧，实现知识迁移。 2. 通过角色扮演增强自信心和表现欲。 3. 在互评中相互学习，共同提高语音水平。 Step 3 Summary & Homework (10 mins) 六、课堂总结：顺口溜助记 （1）、规则复盘 师生共同总结四种连读类型，并齐读自编顺口溜： “辅音遇元音，手拉手儿走 (C+V)。 r 尾遇元音，复活显身手 (r+V)。 辅音碰辅音，前轻后要有 (C+C)。 元音撞元音，滑音来帮忙 (V+V)。” （2）、心得分享 邀请 2-3 名学生分享：“今天哪个连读规则让你印象最深？你觉得自己的朗读有什么变化？” 教师寄语："Fluency comes from practice. Keep linking, keep flowing!" 1. 通过顺口溜轻松回顾核心知识点。 2. 反思学习过程，内化学习体验。 3. 树立持续练习的信心。 七、分层作业：声音档案 （1）、基础作业 1. 跟读课文录音 5 遍，重点练习 Part A 的 16 个短语，家长签字确认。 2. 在笔记本上抄写诗歌 "My neighbour"，并用红笔标出所有的连读处。 （2）、提升作业 1. **录音打卡：** 录制自己朗读诗歌 "My neighbour" 的音频，上传至班级群。要求：连读自然，情感饱满。 2. **寻找连读：** 在看英文动画片或听英文歌曲时，找出 3 个本节课学过的连读例子，下节课分享。 （3）、探究作业 1. **创意改编：** 尝试将课文 Reading 部分的第一段改写成一段 Rap 或 Chant，加入强烈的节奏和连读，下节课展示。 2. **对比分析：** 找一段 native speaker 的视频和一段中式英语的视频，对比他们的连读处理，写下 50 字的观察日记。 1. 巩固课堂所学，养成良好的模仿习惯。 2. 通过录音作业，便于自我反思和教师反馈。 3. 拓展学习渠道，在生活中发现语音现象。 作业设计 一、基础巩固题 1. 用弧线连接下列短语中需要连读的部分，并注音（如加/r/, /j/, /w/）： - an apple _______________ - for us _______________ - best time _______________ - go out _______________ - here is _______________ 2. 朗读下列句子，圈出所有连读处： - Pick up the rubbish and clean the bench. - There are many old things in the museum. - We enjoy eating Beijing duck. 二、能力提升题 1. **诗歌演绎：** 完整朗诵诗歌 "My neighbour"，并录制视频。要求： - 标记出至少 5 处连读。 - 配合适当的肢体语言。 - 表情自然，声音洪亮。 2. **连读写手：** 编写一段 4 句的短诗或口号（Slogan），主题是"My Beautiful Hometown"，必须包含至少 3 处不同类型的连读。例如： "Come_and see, the sea_is blue." "Go_(w)out and play, every_day." 三、拓展探究题 1. **影视配音：** 选取一段你喜欢的英文电影片段（30 秒以内），模仿角色的语音语调（特别是连读）进行配音，上传至班级平台参与“最佳配音奖”评选。 2. **调研报告：** 调查为什么有些人在说英语时不喜欢连读？是因为方言影响还是心理障碍？采访一位同学或老师，记录他们的观点（中文记录即可）。 板书设计 Unit 3 My hometown - Pronunciation: Linking Sounds 🔗 4 Rules of Linking 1. C + V (Hand in Hand)   an_apple, pick_up 2. r/re + V (R comes back)   for(r)us, here(r)is 3. C + C (Whisper)   bes(t) time, si(t) down 4. V + V (Slide /j/ /w/)   we(y)enjoy, go(w)out 🎤 Practice Poem: My Neighbour Key Links: - neighbour_is - caring_and - talks_to - when_I'm - feel_so Tip: Flow like a river, not a staircase! Motto: Link it, Love it, Speak it! 教学反思 1. 可视化与肢体辅助的效果：本节课最大的成功在于将抽象的语音规则具象化。通过“手拉手”、“复活 r”、“滑滑梯”等比喻，以及相应的手势动作，学生很快就理解了连读的机理。特别是“滑滑梯”动作对于元音 + 元音加半元音的规则非常有效，学生在做手势时自然地发出了/j/和/w/音，避免了生硬的解释。未来在教授其他语音现象（如失去爆破、重音）时，也可以继续沿用这种多感官参与的教学策略。 2. 从机械操练到意义表达的过渡：课程设计遵循了“单词 - 短语 - 句子 - 语篇”的梯度。在诗歌朗诵环节，学生不仅关注了连读技巧，更投入了情感，这使得语音训练不再枯燥。但在“小小播音员”环节，部分学生过于关注连读形式，导致语速过快而牺牲了清晰度。这提醒我在今后的教学中要反复强调：连读是为了更自然的交流，而不是为了炫技，清晰度永远是第一位的。需要增加一些“慢速连读”的示范，让学生明白连读也可以是舒缓的。 3. 个体差异的关注：在小组练习中，我发现基础较好的学生能迅速掌握并灵活运用，而部分方言较重的学生（如 n/l 不分，前后鼻音混淆）在连读时困难重重，甚至因为害怕出错而不敢开口。对于这部分学生，我应该提供更多的个别指导和鼓励，允许他们先从简单的 C+V 连读开始，逐步建立自信。同时，可以安排“强弱搭配”的小组，让优生带动后进生，共同进步。此外，课后作业的录音反馈非常重要，能让我更精准地发现每个学生的具体问题并给予针对性建议。 学科网（北京）股份有限公司 $