Unit 5 课时5 Pronunciation （教学设计）2025-2026学年译林版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦语音板块“Poetry and Rhyme”，核心是押韵词识别与运用。通过听音猜谜（动物叫声节奏）和夸张朗读猫的诗歌导入，从自然拼读基础过渡到押韵规则，以单词对比、“押韵大转盘”游戏、诗歌填空为学习支架。 资料特色在于融合语言能力（准确识别押韵词、有节奏朗读）、思维品质（归纳尾音规律、创编时联想）和学习能力（小组合作），如“押韵大转盘”游戏与4行动物诗歌创编任务，采用情境与任务型教学法，提升学生语感与兴趣，为教师提供互动性强的教学流程。

《Unit 5 Animal friends》第5课时教案 学科 英语 年级册别 七年级下册 共7课时 教材 译林版初中英语七年级下册 授课类型 语音课（Pronunciation: Poetry and Rhyme） 教材分析 教材分析 本课是Unit 5的第五课时，聚焦于语音板块"Pronunciation: Poetry and rhyme"。教材通过一首关于猫的短诗引入“押韵”（rhyme）的概念，即诗句末尾发音相同的单词。Part A要求学生判断单词对是否押韵，Part B则要求学生利用给定的词汇完成一首关于金鱼的诗歌填空。本课时旨在帮助学生掌握元音和辅音组合的发音规律，培养敏锐的听觉辨音能力，并通过诗歌创作提升语感和学习兴趣。作为单元的一部分，它延续了“动物朋友”的主题，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇并提升语音素养。 学情分析 七年级学生已经具备了一定的自然拼读基础，能够识别常见的元音字母组合发音。然而，对于“押韵”这一概念的理解可能还停留在模糊阶段，特别是在区分相似但不完全相同的尾音（如/bark/与/wake/）时容易出错。此外，学生在朗读诗歌时往往缺乏节奏感和韵律感，容易唱读或断句不当。教学中需通过大量的听音、模仿和对比活动，帮助学生建立清晰的押韵意识，并鼓励其大胆尝试创编。 课时教学目标 语言能力 1. 能够准确识别并读出诗歌中的押韵词（rhyming words），理解押韵的基本规则（尾音相同）。 2. 能够流利、有节奏地朗读教材中的两首诗歌，并在朗读中注意重音和停顿。 文化意识 1. 了解英语诗歌中押韵的艺术魅力，感受语言的音乐美。 2. 通过描写动物，体会人与动物和谐相处的美好意境。 思维品质 1. 能够通过观察单词拼写和发音，归纳出押韵的规律（尾音一致）。 2. 能够在创编诗歌时运用联想和发散思维，寻找合适的押韵词。 学习能力 1. 能够通过听音模仿、小组合作等方式主动探索语音规律。 2. 能够利用多媒体资源和同伴互助解决发音难点，提升自主学习能力。 教学重点、难点 重点 1. 掌握押韵的定义：单词末尾的元音及后续辅音发音相同。 2. 能够正确朗读并背诵教材中的两首诗歌，体现韵律感。 难点 1. 区分易混淆的尾音（如/æ/与/eɪ/，/ɒ/与/əʊ/等）。 2. 在创编诗歌时，能够根据意思选择合适的押韵词，并保持语句通顺。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、听音模仿法、游戏教学法、任务型教学法 教具准备 多媒体课件（含诗歌音频、动画）、单词卡片、押韵大转盘、黑板贴画（动物图片） 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Lead-in & Warm-up 【5分钟】 一、情境导入：声音的魔法 （一）、听音猜谜，激发兴趣 教师播放一段经过处理的音频，只保留动物叫声的节奏部分（如猫叫的节奏：Meow, meow, meow...），不显示画面。 1. 提问："What animal is making these sounds? Can you hear the rhythm?" 2. 展示一只戴着粉色帽子的橘猫图片（教材插图），引出主题："Today, we will listen to a poem about this cute cat." （二）、初步感知，发现规律 1. 教师有感情地朗读教材中的第一首短诗（I have a cute cat...），注意夸张地强调句尾的/cat/, /hat/, /sun/, /run/。 "I have a cute **cat**. She likes to sleep in a **hat**. She loves sitting in the **sun**. But she doesn't like to **run**." 2. 提问："Did you notice something special at the end of the lines? Do 'cat' and 'hat' sound the same? What about 'sun' and 'run'?" 3. 引导学生回答："Yes! They sound the same at the end." 4. 板书课题：Poetry and rhyme (押韵)。解释概念："Rhyme means the ending sounds are the same." 1. 专注聆听音频，猜测动物名称，感受节奏。 2. 观看图片，进入学习情境。 3. 跟随教师朗读，注意倾听句尾发音。 4. 积极思考并回答问题，初步感知押韵现象。 评价任务 听力敏锐：☆☆☆ 反应迅速：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过听音猜谜和夸张朗读，迅速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围。通过直观的对比，让学生直观地感知“押韵”的概念，为后续学习打下基础。 Step 2: Presentation - Understanding Rhyme 【10分钟】 一、概念解析，技巧指导 （一）、深入剖析，明确规则 1. 教师展示单词对，利用拼音或音标辅助讲解（针对七年级学生，侧重听感而非复杂音标）： - Cat /kæt/ vs Hat /hæt/ -> 押韵 (Rhyme) - Ball /bɔːl/ vs Call /kɔːl/ -> 押韵 (Rhyme) - Bark /bɑːk/ vs Wake /weɪk/ -> 不押韵 (No Rhyme) [重点讲解] * 教师示范：Bark (/ɑː/) vs Wake (/eɪ/) -> 元音不同，所以不押韵。 - Dog /dɒg/ vs Good /gʊd/ -> 不押韵 * 教师示范：Dog (/ɒ/) vs Good (/ʊ/) -> 元音不同。 2. 总结规则："To make a rhyme, the vowel sound (元音) and the following consonant sounds (后面的辅音) must be the same." * 口诀记忆："Ends with the same sound, that's a rhyme!" （二）、互动游戏：押韵大转盘 1. 教师转动一个带有不同单词的大转盘（如：cat, bat, hat, dog, log, frog, sun, bun）。 2. 当指针停在某个单词上（如cat），学生需要快速说出一个押韵词（如bat, rat, mat）。 3. 答对的学生获得一枚“诗歌小达人”贴纸。 1. 认真聆听教师的讲解，观察单词发音的异同。 2. 理解押韵的核心在于“尾音相同”。 3. 积极参与“押韵大转盘”游戏，快速反应，大声说出押韵词。 4. 在游戏中体验成功的乐趣，增强自信心。 评价任务 规则清晰：☆☆☆ 反应敏捷：☆☆☆ 发音准确：☆☆☆ 设计意图 通过细致的对比分析和趣味游戏，将抽象的语音规则具体化、生动化。游戏环节能有效调动学生的积极性，强化对押韵规则的掌握。 Step 3: Practice - Part A & B 【15分钟】 一、听力判断，巩固技能 （一）、完成Part A练习 1. 教师播放Part A的录音，学生边听边判断每组单词是否押韵，并在方框内打勾(✓)或叉(✗)。 题目内容回顾： 1. cat hat (✓) 2. ball call (✓) 3. parrot carrot (✓) 4. bark wake (✗) 5. dog good (✗) 6. stick kick (✓) 7. sun won (✓) 8. class grass (✓) 9. stay say (✓) 10. shop hope (✗) 11. jump drum (✓) 12. cute pet (✗) 2. 核对答案后，教师邀请几组学生朗读这些单词对，全班一起听辨。 二、诗歌填空，创意实践 （一）、阅读提示，理解语境 1. 教师展示Part B的金鱼图片和诗歌框架，带领学生朗读已知部分。 "My goldfish is a wonderful pet. She doesn't need a bed." 2. 提问："What rhymes with 'pet'? (bed)" "What rhymes with 'bed'? (maybe 'fed', 'red'?)" （二）、小组合作，完成填空 1. 提供词汇框：around, much, sound, trouble, touch。 2. 学生分组讨论，尝试将单词填入空缺处： - We don't have to feed her (1) **much**. - She doesn't need a gentle (2) **touch**. - She doesn't make a (3) **sound**. - Just swims all (4) **around**. - She isn't any (5) **trouble**. 3. 各组汇报答案，并说明理由（为什么这个词能押韵？）。 （三）、朗读与表演 1. 教师播放诗歌录音，学生跟读，注意语调起伏和停顿。 2. 邀请学生配乐朗诵（可配合简单的拍手节奏），表现金鱼的悠闲自在。 1. 认真聆听录音，完成判断题，巩固押韵辨别能力。 2. 朗读单词对，互相纠正发音。 3. 观察诗歌结构，理解上下文含义。 4. 小组合作，讨论并选出正确的押韵词填空。 5. 上台展示朗诵成果，体验诗歌的韵律美。 评价任务 判断准确：☆☆☆ 合作有效：☆☆☆ 朗诵生动：☆☆☆ 设计意图 通过听辨练习和填空任务，将理论知识转化为实际应用能力。小组合作模式鼓励学生交流想法，共同解决问题，同时通过朗诵活动提升语感和表达能力。 Step 4: Production - Create Your Own Poem 【10分钟】 一、迁移应用，创编诗歌 （一）、头脑风暴，寻找素材 1. 教师提问："Now, it's your turn! Choose an animal friend you know well. What does it look like? What does it do?" 2. 引导学生在草稿纸上列出关键词： - Animal: dog, cat, bird, fish... - Adjectives: big, small, fast, slow... - Actions: run, jump, fly, swim... - Rhyme pairs: dog/log, cat/hat, bird/third... （二）、小组创编，展示分享 1. 学生以4人小组为单位，合作创编一首简短的诗歌（至少4行），要求包含两个押韵对。 示例支架： I have a ______ (animal). It is very ______ (adj). It can ______ (action), And it makes me feel ______ (feeling/rhyme). 2. 教师巡视指导，帮助有困难的小组寻找押韵词。 3. 邀请2-3个小组上台展示他们的作品，其他同学鼓掌并指出其中的押韵词。 （三）、互评与奖励 1. 全班投票选出“最佳创意奖”和“最佳韵律奖”。 2. 获奖小组获得“小小诗人”证书。 1. 积极思考，列出自己熟悉动物的关键词。 2. 小组合作，共同构思诗歌内容和结构。 3. 尝试寻找合适的押韵词，完善诗歌。 4. 自信地上台展示，接受师生评价。 评价任务 创意独特：☆☆☆ 韵律和谐：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 通过创编诗歌，将所学知识综合运用，实现从输入到输出的转化。小组合作降低了创作难度，激发了学生的想象力和创造力，让英语学习变得充满乐趣。 Step 5: Summary & Homework 【5分钟】 一、课堂小结 （一）、回顾要点 教师引导学生回顾本节课的重点： 1. 什么是押韵？（Ends with the same sound） 2. 如何判断押韵？（听尾音，看元音+辅音） 3. 我们学习了哪些动物的诗歌？（Cat, Goldfish） （二）、情感升华 教师总结："Poetry makes language beautiful. By writing poems about animals, we show our love for them. Let's keep reading and creating!" 二、作业布置 （一）、基础作业 1. 熟读并背诵教材中的两首诗歌。 2. 收集5对押韵的单词，写在摘抄本上。 （二）、拓展作业 1. 制作一张“押韵卡片”：正面写一个单词，背面写出它的押韵词，并配上一幅简笔画。 2. 录制一段1分钟的“小小诗人”视频，朗读自己创作的诗歌，上传至班级群分享。 1. 跟随教师回顾本节课的知识点。 2. 聆听教师寄语，感受诗歌的魅力。 3. 记录作业要求，明确课后努力方向。 评价任务 回顾全面：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 作业规范：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图式总结，帮助学生梳理知识脉络。分层作业设计既保证了基础知识的落实，又提供了展示个性和实践应用的空间，实现了知识的延伸。 作业设计 一、找朋友：连线题 Match the words that rhyme with each other. 1. cat A. log 2. dog B. hat 3. tree C. sun 4. run D. see 5. frog E. dog 二、填一填：补全诗歌 Complete the poem with the words in the box. [box: red, fed, bed, head, read] My little rabbit has ears so long, It sleeps in its soft ______. It eats carrots and never gets wrong, And looks so sweet, just like a ______. It doesn't need a book to ______, But sits there with its ______. It is very happy, no one to dread, With its fur as bright as ______. 三、写一写：创编诗歌 Write a short poem (4 lines) about your favorite animal. Try to use at least two rhyming pairs. Example: I have a bird, it sings so sweet, Its feathers are blue and neat. It flies up high, above the tree, It sets my heart free, wild and free. 四、听一听：录音挑战 Record yourself reading the poem "My goldfish is a wonderful pet". Pay attention to the rhyming sounds at the end of each line. Upload it to the class group. 【答案解析】 一、找朋友：连线题 1-B (cat-hat), 2-E (dog-dog), 3-D (tree-see), 4-C (run-sun), 5-A (frog-log) 二、填一填：补全诗歌 bed, head, read, head, red *(注：此题为开放性设计，答案可根据韵律调整，此处提供一种合理方案)* 三、写一写：创编诗歌 (评分标准：内容完整得2分，押韵准确得2分，书写工整得1分，满分5分) 四、听一听：录音挑战 (评价维度：发音准确、语调自然、节奏感强) 板书设计 Unit 5 Animal friends Pronunciation: Poetry and Rhyme ----------------------------- What is Rhyme? The ending sounds are the same! Ends with the same sound = Rhyme Examples: cat - hat (✓) ball - call (✓) dog - good (✗) bark - wake (✗) Key Words: around, much, sound, trouble, touch Structure of a Poem: Line 1: ... [Word A] Line 2: ... [Word A - Rhyme] Line 3: ... [Word B] Line 4: ... [Word B - Rhyme] Let's create our own poems! ----------------------------- [Student Work Display Area] 教学反思 成功之处 1. 游戏化教学效果好：通过“押韵大转盘”等游戏，学生参与度极高，课堂气氛活跃，枯燥的语音知识变得生动有趣。 2. 情境创设自然：始终围绕“动物朋友”这一主题展开，使语音学习与单元主题紧密结合，增强了学习的意义感。 3. 分层任务设计合理：从听辨到填空再到创编，难度螺旋上升，照顾到了不同层次的学生，大部分学生都能在课堂上获得成就感。 不足之处 1. 个别发音细节指导不够：在创编诗歌环节，部分学生对长元音和短元音的区分仍不够精准，导致个别押韵不完美，需在课后加强个别辅导。 2. 时间把控需优化：在“创编诗歌”环节，部分小组讨论热烈但耗时过长，导致最后的展示环节略显仓促。 3. 互动覆盖面不足：虽然游戏环节参与度高，但在集体朗读和创编分享时，仍有部分内向学生未能充分展示自我。 学科网（北京）股份有限公司 $