Unit 3 课时2 Reading1 （教学设计）2025-2026学年译林版英语七年级下册

该初中英语教学设计围绕“Beautiful Brighton”阅读文本，聚焦家乡介绍的核心语言知识，包括地理位置、景点、活动及情感表达的词汇与句型，承上启下巩固前一课时口语交流，为后续写作提供范文支架。课堂导入通过播放中国美景与布莱顿海滩视频、头脑风暴关联旧知，设定“小记者”任务，以“通关地图”（结构-细节-情感）搭建学习支架。 该资料以情境教学法和任务驱动为主导，通过略读匹配段落结构、扫读完成“记者卡”信息填空等活动培养思维品质，小组合作编写导游词提升学习能力，角色扮演与微写作实现语言能力转化。融入布莱顿与本土文化对比渗透文化意识，如“炸鱼薯条”饮食文化感知，助力学生综合运用语言，为教师提供清晰教学流程与分层教学策略。

《Unit 3 My hometown》第2课时教案 学科 英语 年级册别 七年级下册 共7课时 教材 译林版牛津初中英语七年级下册 授课类型 Reading 1 第2课时 教材分析 教材分析 本课时选自译林版七年级下册 Unit 3 Reading 部分，主题为“Beautiful Brighton”。文章以交换生 Ben 的视角，介绍了英国布莱顿这座海滨城市的地理位置、主要景点（海滩、博物馆）、特色活动（散步、品尝美食）以及独特的日落景色。文章结构清晰，分为“基本信息”、“主要景点与活动”和“情感总结”三个部分，语言地道，富含描述性词汇和表达。作为单元的核心阅读课，它承上启下，既巩固了第一课时关于家乡介绍的口语交流，又为后续的写作任务提供了范文支架，是培养学生阅读理解能力和跨文化交际意识的关键环节。 学情分析 七年级学生已具备基础的英语阅读能力，能识别简单的名词、动词和形容词，对“家乡”这一话题有亲切感，但缺乏用英语系统介绍家乡地点和活动的能力。学生在描述方位、表达感受时往往词汇贫乏，句式单一。此外，学生对英国布莱顿的文化背景了解较少，可能难以理解文中“fish and chips”等饮食文化的深层含义。教学中需通过情境创设激活背景知识，利用思维导图梳理文章脉络，并设计分层任务降低阅读难度，帮助学生从“读懂字面意思”向“体会作者情感”跨越。 课时教学目标 语言能力 1. 能够准确朗读并拼写本课核心词汇，如：seaside, village, town, city, view, wonderful, delicious, traditional, museum, sunset 等。 2. 能够运用句型 "It is in the... of...", "When you visit..., you can...", "Do not miss..." 来描述家乡的地理位置、景点及推荐活动。 文化意识 1. 了解英国布莱顿的海滨城市特征及当地特色食物“炸鱼薯条”，感知中西方家乡文化的异同。 2. 通过对比Ben的家乡与自己家乡，增强对本土文化的认同感和自豪感，培养热爱家乡的情感。 思维品质 1. 能够通过略读（Skimming）快速捕捉文章大意，通过扫读（Scanning）获取具体细节信息。 2. 能够分析文章的结构（Beginning-Body-Ending），推断作者的情感态度，提升逻辑思维能力。 学习能力 1. 能够利用图片、标题和首尾句预测文章内容，养成主动获取信息的习惯。 2. 能够通过小组合作完成阅读任务，并在同伴互助中修正理解偏差，提升协作学习能力。 教学重点、难点 重点 1. 掌握描述地理位置、景点特色和推荐活动的核心句型与词汇。 2. 理解文章结构，能够复述Ben介绍家乡的主要内容。 难点 1. 理解并运用 "take in the sea air", "make the picture come alive" 等短语在语境中的含义。 2. 模仿课文结构，有条理地用英语介绍自己的家乡，并能融入个人情感体验。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务型教学法、略读扫读法、合作探究法 教具准备 多媒体课件（含布莱顿视频/图片）、板书磁贴、学习任务单、单词卡片 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Warm-up & Lead-in 【5分钟】 一、情境导入：寻找“最美家乡”线索 （一）、播放视频，激发兴趣 1. 教师播放一段精心剪辑的短视频，视频中展示了中国不同地区的家乡美景（如江南水乡、北方雪景、西部草原）以及英国布莱顿的海滩风光。背景音乐轻快愉悦。 2. 提问引导：“Look at these beautiful places. Which one do you like best? Can you guess where this place is?” 引导学生观察画面，猜测地点。 3. 当视频播放到布莱顿海滩时，教师暂停，展示一张清晰的布莱顿海滩图片，上面有蓝色的天空、白色的沙滩和远处的海浪。 4. 教师引出话题：“Today, we are going to meet a new friend, Ben. He comes from a beautiful seaside city called Brighton. Let's follow him to explore his hometown.” 二、头脑风暴，激活旧知 （一）、图片联想，词汇预热 1. 教师在PPT上展示四个关键词图片：Sea (海), Food (食物), Museum (博物馆), Sunset (日落)。 2. 提问：“If I say 'Brighton', what words or phrases come to your mind?” 鼓励学生结合图片和已有经验自由发言。 3. 教师将学生说出的相关词汇（如：sand, fish, water, blue sky）写在黑板的一侧，构建初步的词汇网。 4. 教师进一步追问：“What can we do there? What can we eat there?” 引导学生思考动词搭配，如 walk along the beach, eat fish and chips, see old boats 等，为后续阅读扫除障碍。 三、明确任务，发布挑战 （一）、设定主线故事 1. 教师宣布：“Now, we are all 'Junior Reporters' (小记者). We have a special mission: To write an article about our hometown just like Ben did. But first, we must learn how Ben introduces his hometown." 2. 展示本节课的“通关地图”：Task 1 (Read for structure), Task 2 (Read for details), Task 3 (Read for feelings). 3. 强调：“Only by understanding Ben's story well can you become a great reporter later.” 1. 观看视频，感受不同家乡的美丽。 2. 观察图片，积极猜测并说出地名或特征。 3. 参与头脑风暴，说出与布莱顿相关的词汇。 4. 明确本节课的任务和挑战，进入“小记者”角色。 评价任务 词汇积累：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 主题关联：☆☆☆ 设计意图 通过视听结合的方式创设真实情境，迅速吸引学生注意力，激活学生关于“家乡”的图式知识。设定“小记者”的主线任务，赋予学习过程以故事性和使命感，激发学生内在的学习动力，为整节课奠定积极的基调。 Step 2: While-reading 【20分钟】 一、Task 1: Read for Structure (略读寻构) （一）、快速浏览，匹配段落大意 1. 教师指令：“Please read the title and the three parts quickly (Beginning, Main body, Ending). Match them with the main ideas below within 2 minutes." 2. 出示匹配选项： A. The writer's feelings about Brighton. B. Basic information about Brighton. C. Fun places and activities in Brighton. 3. 学生独立阅读并完成任务后，邀请几位学生回答，教师核对答案。 4. 教师板书文章结构图：Title -> Beginning (Where & How to get there) -> Main Body (What to see & do) -> Ending (Feelings)。强调这是典型的介绍类文章结构。 二、Task 2: Read for Details (扫读寻信) （一）、细读正文，填写信息卡 1. 教师分发“Reporter's Card”（记者卡），要求学生带着问题深入阅读文章，找出关键信息填空。 2. 教师提问引导：“Let's go deeper into Ben's hometown. Fill in the blanks on your card." - Where is it? ________________________ - How long does it take to get there from London? ________________________ - What can you do on the beach? ________________________ - What food should you try? ________________________ - What can you see in the museum? ________________________ - When is the best time to enjoy the view? ________________________ 3. 学生自主阅读，圈画关键词（如：south of the UK, an hour, fish and chips, sunset）。 4. 教师组织同桌互查，然后请两组学生上台汇报答案，其他同学补充纠正。 5. 教师针对易错点进行讲解，特别是时间表达和地点介词的使用。 三、Task 3: Read for Feelings (深读悟情) （一）、聚焦金句，品味语言 1. 教师指着文章中描写景色的句子："The view along the beach is wonderful." 和 "At the end of your day, do not miss the amazing sunset. When the sun is setting, everything seems to be golden." 2. 提问：“Why does Ben use the word 'wonderful'? Why does he say everything seems to be 'golden'?" 引导学生体会作者对家乡的喜爱之情。 3. 教师解释 "take in the sea air" 的含义，让学生闭眼想象在海边深呼吸的感觉，并用中文或英文描述这种感受。 4. 提问：“How does Ben feel at the end of the article? Find the sentence that shows his feelings." 5. 学生找到句子："You will have a great time in Brighton and remember this trip for a long time." 教师引导学生读出这句话中的热情与期待。 四、Task 4: Read for Logic (逻辑推演) （一）、分析连接词，理清思路 1. 教师引导学生关注文中的连接词和过渡句："When you visit...", "Then go to...", "At the end of your day...". 2. 提问：“These words help us move from one place to another. Can you find them in the text?" 3. 学生圈出这些词，并尝试用自己的话复述Ben的游览路线：Beach -> Restaurant -> Museum -> Beach (Sunset)。 4. 教师总结：“Good writers use transition words to make their writing smooth. Let's keep this in mind for our own writing." 1. 快速浏览文章，根据段落大意进行匹配。 2. 细读文章，圈画关键词，独立完成“记者卡”的信息填空。 3. 同桌互查答案，全班汇报，纠正错误。 4. 深入阅读描写情感和景色的句子，体会作者用词的妙处。 5. 找出文中的连接词，理清作者的游览顺序和写作逻辑。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 结构把握：☆☆☆ 情感体会：☆☆☆ 设计意图 通过层层递进的阅读任务，从宏观结构到微观细节，再到情感内涵，最后回归语言逻辑，全方位训练学生的阅读策略。任务驱动下的填表活动能有效检测学生的理解程度，而情感挖掘则提升了阅读的深度，帮助学生从单纯的语言学习上升到文化体验和审美创造。 Step 3: Post-reading 【15分钟】 一、Role-play: The Tour Guide （一）、情境模拟，角色扮演 1. 教师设定情境：“Imagine you are the tour guide for Ben's friends who are coming to YOUR hometown next week. You need to introduce your hometown to them using the structure we learned today." 2. 教师提供支架（Scaffolding）在PPT上展示： - Title: My Hometown _______ - Beginning: It is in the ... of ... / It takes ... to get there. - Main Body: When you visit ..., you can ... / Here, you can see ... / You can also try ... - Ending: Do not miss ... / I hope you will enjoy ... 3. 学生分组（4人一组），每组选择一个熟悉的家乡地点（如学校附近、公园、古镇等），讨论并编写导游词。 4. 教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误，鼓励使用课文中的好词好句。 二、Presentation: Share Your Story （一）、小组展示，互评互赏 1. 邀请3-4个小组上台展示他们的“导游计划”。 2. 要求其他同学作为“游客”认真倾听，并记录自己感兴趣的景点。 3. 展示结束后，教师引导学生进行评价：“Which group made you want to visit their hometown most? Why?" 4. 教师给予具体反馈，表扬亮点（如：使用了生动的形容词、逻辑清晰、语音语调自然），并提出改进建议。 三、Consolidation: Write a Mini-Postcard （一）、即时练笔，巩固输出 1. 教师布置微写作任务：“Write a short postcard to your pen pal. Tell him/her about your hometown in 3 sentences." 2. 示例：My hometown is in the south of China. It is a small but beautiful town. When you visit, you can eat delicious noodles and see the river. Don't miss the sunset! 3. 学生现场写作，教师选取优秀习作投影展示，全班朗读欣赏。 4. 教师总结：“Every hometown has its own beauty. As long as we love it and describe it well, everyone will fall in love with it." 1. 小组合作，运用所学结构和句型规划家乡导游路线。 2. 扮演导游，自信地向全班介绍家乡。 3. 作为“游客”倾听并评价同伴的表现。 4. 现场撰写明信片，巩固所学知识，实现从输入到输出的转化。 评价任务 语言运用：☆☆☆ 合作互动：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 设计意图 通过角色扮演和微写作，将阅读输入转化为口语和书面语输出，实现了知识的迁移与应用。支架式的教学设计降低了输出难度，让不同层次的学生都能参与进来。评价环节注重过程性和多元性，不仅关注语言的准确性，更关注表达的流畅度和内容的丰富度，有效培养了学生的综合语言运用能力。 Step 4: Summary & Homework 【5分钟】 一、课堂总结 （一）、回顾结构，升华情感 1. 师生共同回顾文章结构图，再次强调介绍家乡的逻辑顺序。 2. 教师提问：“What did we learn from Ben's article?" 引导学生总结出：Location + Activities + Food + Feelings。 3. 情感升华：“We talked about Brighton, now let's talk about our own home. No matter where we are, our hometown is always the best place in our hearts." 二、作业布置 （一）、分层作业，拓展延伸 1. 必做题：Copy the new words and recite the article "Beautiful Brighton". 2. 选做题：Draw a map of your hometown and write a short passage (80 words) introducing it to a foreign friend, using the structure learned today. 3. 拓展题：Search for more information about Brighton or your hometown online, and prepare to share it in the next class. 1. 跟随老师回顾本节课的知识脉络。 2. 齐声朗读情感升华的句子。 3. 记录作业内容，根据自身情况选择完成。 评价任务 知识梳理：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 作业完成：☆☆☆ 设计意图 总结环节帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。分层作业设计尊重了学生的个体差异，既保证了基础知识的落实，又为学有余力的学生提供了拓展空间，体现了因材施教的原则。 作业设计 一、词汇与拼写 1. 根据句意及首字母提示完成单词。 (1) My hometown is in the s________ of England. It is near the sea. (2) The v________ along the beach is very wonderful. Many tourists come here every year. (3) Fish and c________ are traditional British food. They are delicious. (4) At the e________ of the day, the sun sets behind the mountains. (5) I want to visit the m________ to see some old boats and tools. 2. 用括号内所给单词的适当形式填空。 (1) It takes about an h________ (hour) to get there by train. (2) There are many f________ (fun) places to visit in my hometown. (3) You can try some t________ (tradition) Chinese tea here. (4) The view looks g________ (gold) when the sun is setting. (5) I hope you will e________ (enjoy) your trip here. 二、阅读理解 阅读短文，判断下列句子是否与文章内容相符（T/F），不符请改正。 Article: "My hometown is a small town. It is in the north of China. In winter, it snows a lot. People often make snowmen. The food here is salty. You can try dumplings and noodles. When you visit, don't miss the Great Wall nearby. It is very famous. I love my hometown because it is beautiful and warm-hearted." 1. The writer's hometown is in the south of China. ( ) ___________ 2. People often make snowmen in summer. ( ) ___________ 3. The local food is sweet. ( ) ___________ 4. You can visit the Great Wall when you go there. ( ) ___________ 5. The writer thinks his hometown is cold and lonely. ( ) ___________ 三、写作练习 仿照课文 "Beautiful Brighton" 的结构，写一篇关于你家乡的介绍。要求包含以下要点： 1. Where is it? (地理位置) 2. What can you do there? (活动) 3. What food can you eat? (美食) 4. How do you feel? (感受) 参考句型： - My hometown is ... - It is in the ... of ... - When you visit ..., you can ... - You can also try ... - Do not miss ... - I hope you will enjoy ... (字数：60-80词) 【答案解析】 一、词汇与拼写 1. (1) south (2) view (3) chips (4) end (5) museum 2. (1) hour (2) fun (3) traditional (4) golden (5) enjoy 二、阅读理解 1. F (It is in the north of China.) 2. F (In winter.) 3. F (The local food is salty.) 4. T 5. F (He/She thinks his/her hometown is beautiful and warm-hearted.) 三、写作练习 （略，学生根据实际家乡情况作答，符合结构要求即可） 板书设计 Unit 3 My hometown Reading 1: Beautiful Brighton Structure: [Picture of Brighton] | v 1. Beginning: Where? How to get there? - South of the UK - An hour from London | v 2. Main Body: What to see & do? - Walk by the sea (view, sea air) - Try food (fish & chips) - Visit museum (old boats) | v 3. Ending: Feelings? - Golden sunset - Remember for a long time Useful Expressions: - It is in the ... of ... - When you visit ..., you can ... - Do not miss ... - I hope you will enjoy ... 教学反思 成功之处 1. 主线故事贯穿始终：通过设定“寻找最美家乡”和“成为小记者”的任务，将零散的知识点串联起来，极大地激发了学生的学习兴趣和参与度，课堂气氛活跃。 2. 阅读策略指导到位：在教学过程中，有意识地指导学生运用略读、扫读等策略，帮助学生快速捕捉文章结构和细节，提高了阅读效率。 3. 情感教育自然渗透：在分析文本时，不仅关注语言知识，更注重挖掘作者对家乡的情感，引导学生产生共鸣，增强了文化自信和热爱家乡的意识。 不足之处 1. 时间分配略显紧张：在Post-reading环节的小组展示中，由于部分学生准备时间不足，导致展示不够充分，未能覆盖更多的小组。 2. 个别学生参与度不均：在小组讨论环节，性格内向的学生发言机会较少，教师虽然进行了巡视，但未能完全调动所有学生的积极性。 3. 写作支架可更细化：对于基础较弱的学生，在仿写环节仍感到有些吃力，未来可以提供更多的句型模板或词汇库供其选择。 学科网（北京）股份有限公司 $