2025-2026 学年六年级语文下学期期末毕业考前预测卷（统编版）

**基本信息** 以“传承中华文化”主题活动串联积累模块，融合革命文化与现代学习方法，通过分层设题夯实语用基础、提升阅读思辨与表达创新能力，适配小学升初中过渡阶段核心素养发展需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |非选择题|约80分|字音字形、古诗文默写、革命文化实践、文本赏析、科学探索写作|情境化设计（如“飞花令”“学习方法应用”），注重文化传承与思维训练，作文二选一（创新故事/科学助手）体现实践性与创造性|

2026年小学语文新初一入学摸底考试 仿真模拟试卷02（统编版） 总分：100分 得分：______ 【积累·夯实语用根基】 某中学举行了“传承中华文化”主题活动，邀请你参与，并按要求完成任务。 活动一：推敲字音字形（12分） 1. 根据拼音写出相应的词语，完成活动序言。（8分） 文化是一个民族的línɡ hún（ ）。五千多年中华文化tǐ xiàn（ ）的中华民族的精神zhuī qiú（ ）,已成为中华民族qū bié（ ）于其他民族的精神biāo shí（ ）。而其基本价值观念已jī diàn（ ）成为中华民族的文化jī yīn（ ）,成为中华民族的精神mìnɡ mài（ ）。 2. 活动的材料里出现了很多易读错的字和易理解错的字义，请你来辨析。（4分） （1）下列加点字读音完全正确的一项是（    ）（2分） A．剥削（xuē）　　 追悼（dào）　　 鸿毛（hóng）　 徘徊（huí） B．正月（zhēng）　 搅和（huo）　　 初旬（xún）　　 藤蔓（wàn） C．尽管（jìn）　　 栖息（qī）　　　 纬度（wěi）　　 华罗庚（huá） D．间断（jiān）　　 兴旺（xīng）　　 花圃（pǔ）　　 石蕊（ruǐ） （2）下列加点字的意思不相同的一项是（   ）（2分） A．不以为然  曰：非然也 B．赴汤蹈火  及其日中如探汤 C．走马观花  儿童急走追黄蝶 D．自愧弗如  为是其智弗若与 活动二：品析词句精妙（8分） 3. 听、说、读、写是语文的四大基本能力，下列各句中画横线的两个词语意思不相近的是 （   ）（2分） A．听：课堂上，同学们全神贯注地聆听老师的讲解，专心致志地做着笔记。 B．说：辩论赛时，正方选手口若悬河，反方选手滔滔不绝。 C．读：老师组织同学们分角色朗读，小文读得情真意切，小阳读得声情并茂。 D．写：班级作文大赛中，第一小组的同学摘金夺银，第三小组则屈居第二。 4. 下列句子没有语病的一项是（   ）（2分） A．通过老师的悉心指导，使我的写作水平有了明显提高。 B．各级政府积极采取措施，加强校园安保工作，防止校园安全事故不再发生。 C．我们要从小养成勤于思考，勇于探索的好习惯。 D．学习成绩的提高，主要依赖于学生自身是否努力。 5. 下列诗句中，事物没有被赋予人的志向或品格的一项是（   ）（2分） A．荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝 B．宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 C．野径云俱黑，江船火独明。 D．不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 6. 下列句子语境跟俗语意思搭配不当的一项是（   ）（2分） A．清清平时阅读有随手记录的习惯，没想到一年下来写作水平提高了不少。——无心插柳柳成荫 B．李老师只有专科文凭，而他教的不少学生考上了研究生、博士生。——青，取之于蓝，而青于蓝 C．被老师批评过后，晓辉心里有点难受，爸爸劝他说：“要听得进别人的批评，这对你的成长是有好处的！”——忠言逆耳利于行 D．涵涵的父母平时工作很忙，生活上的事一般都是她自理，涵涵生气地说：“你们是不称职的父母。”——子欲养而亲不待 活动三：探寻文本真谛（6分） 7. 品读文稿的开头和结尾，想想这样写的好处，依次填写在横线上。（4分） （开头）武昌，有太多的故事值得述说，有太多的人物值得追忆，有太多的梦想需要延续。点评：________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ （结尾）站在历史与未来的交汇点上，延续城市记忆，讲好武昌故事，追逐时代梦想，这 是我们的神圣使命。 点评：________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 活动四：撷取诗文精华（14分） 8. 诗词皆瑰宝。班级赛诗会上，我抽到了“风”的飞花令：“不知细叶谁裁出，①___________ _______________。”“千磨万击还坚劲，②_______________________。”“春城无处不飞花，③______________________。”诗中有“粉骨碎身浑不怕，④_________________________”的高尚节操，有“劝君更尽一杯酒，⑤______________________”的深情厚谊，词中有“门前流水尚能西！⑥_________________________”的乐观豁达。（6分） 9. 为了传承和弘扬红色革命精神，创造美好未来，某班围绕“奋斗的历程”这个主题，举行了一次综合性学习活动。（8分） （1）在“阅读分享会”环节，我向大家推荐有关革命题材的书籍是《____________》。你印象最深的人物是__________，你从中感受到__________________________________________ ___________________________________________________________________________（4分） （2）在“制作小诗集”环节，同学们需要对搜集的革命题材诗词进行分类整理，你认为可以分为哪些类别？（至少写两个）（2分） _____________________________________________________________________________ （3）一百年来，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争，他们共同的心愿就是实现人们对美好生活的向往。请说一说你的心愿是什么？ （2分） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 【阅读·感悟多彩生活】（30分） （一）阅读两个片段，完成习题。（10分） 【文段一】人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 【文段二】因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 10．以上文段选自《_________________》一文，是_________（作者）为了纪念张思德同志而写的。（2分） 11．文段一中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话告诉我们什么道理（ 　　） （2分） A．每个人都会死，死后体重会变轻。 B．人的死亡有的比泰山还重，有的比羽毛还轻。 C．人的生命价值不同，有的人生前做了有意义的事，价值像泰山一样重；有的人生前没做有意义的事，价值像鸿毛一样轻。 12．文段二共有四句话。第一句表明“我们”欢迎批评，①第二句表明“我们”（　 　），第三句表明“我们”接受任何人的正确批评，②第四句明确了（　 　）。（2分） A．正确批评的标准             B．如何对待困难             C．欢迎任何人的批评 13．关于本文写作方法，下列选项中表述正确的一项是（　 　）（2分） A．这是一篇演讲稿，也是一篇记叙文。文中多次引用名人名言，是为了让自己的表达更有说服力。 B．这是一篇演讲稿，也是一篇说明文。文中使用作比较的方法，说明不同的人死的价值是不同的。 C．这篇演讲稿中，作者通过引用名言、作比较等方法逐层分析证明，表达了自己的观点。 14．历史上，死得“比泰山还重”的人物有_____________等；死得“比鸿毛还轻”的人物有_____________等。（2分） （二）非连续性文本阅读。（8分） 【材料一】番茄学习法  （规划学习时间和休息时间，定闹铃） 流程： 番茄学习法要求我们将任务拆解成小任务，25分钟倒计时可以增加我们的紧迫感，迫使我们更加专注于眼前的任务，同时也让我们劳逸结合，始终保持一个良好的学习状态。 【材料二】费曼学习法  （把学的东西讲给别人听，如果能讲清楚，就是学会了） 人们从心理学角度研究了主动学习和被动学习的具体行为及结果。费曼学习法的核心思想就是“以教为学”。 【材料三】  中国古人学习方法 （1）注重思考。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （2）不懂就问。子曰：“敏而好学，不耻下问。” （3）注重积累。读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） （4）注重实践。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游） 15．阳阳对番茄学习法很感兴趣，请你根据材料一，帮他完成下面的学习计划。（2分） 番茄学习法 （1）把每天要完成的任务逐项写出来。 （2）设定一个计时器（番茄钟、闹钟等），时间是_______。 （3）开始完成第一项任务，直到计时器响铃或者发出提醒。 （4）休息_______分钟，喝水、活动、上厕所等。 （5）再次设定计时器（番茄钟、闹钟等），继续刚才的任务。一直到完成此项任务为止。 （6）每完成四个番茄周期后，休息20～30分钟。 16．材料二中，阳阳觉得“费曼学习法”主要对应了学习金字塔“主动学习”中_________ ____________的学习方式。学习金字塔采用画图表的说明方法来呈现，这样写的好处是_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。（3分） 17．联系生活实际，从下面话题中任选一个，谈谈你的想法。（3分） （1）你最常用的学习方法；（2）你学到的学习方法；（3）最适合你的学习方法。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （三）现代文阅读。（12分） 笑 ①雨声渐渐地住了， 窗帘后隐隐地透过清光来。推开窗户一看， 呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁地动着。真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！ ②凭窗站了一会儿，微微地觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里别的东西都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。 ③"这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……"我不知不觉地便坐在窗口下想，默默地想。 ④严闭的心幕慢慢地拉开了，涌出五年前的一个印象。一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺地流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。 ⑤"这微笑又仿佛是哪儿看见过似的！"我仍是想——默默地想。 ⑥又现出一重心幕来，也慢慢地拉开了，涌出十年前的一个印象。茅檐下的雨水，一滴一滴地落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去地乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿得非常鲜丽。一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了。猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人，她倚着门儿，抱着花儿， 向着我微微地笑。 ⑦这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。 ⑧这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。 18．本文作者是当代女作家冰心，以下作品哪个选项不是冰心的作品？（　 　）（2分） A．《小桔灯》 B．《繁星·春水》 C．《匆匆》 D．《寄小读者》 19．以下对句子的分析正确的一项是（　 　）（2分） A．“弓儿似的新月，挂在树梢。”这是一个比喻句，把月亮比作弓。 B．“一边走着，似乎道旁有一个孩子。”这是一个比喻句，因为有“似乎”一词。 C．“这笑容仿佛在哪儿看见过似的。”这句话是语言描写。 D．“凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似荧光千点，闪闪烁烁地动着。”这句话主要写了凉云、树叶和月儿，属于静态描写。 20．以下对文章的分析，不正确的一项是（　 　）（2分） A．文中对月的描写属于景物描写，不仅营造了清新的氛围，还起到了映衬人物微笑的作用，使人物的微笑更加生动、美好。 B．“笑”是全文的写作线索。 C．作者由安琪儿的笑回想到了十年前一个小男孩的笑。 D．文章第⑧段起到了总结全文，点明主题的作用。 21．文中出现了三次“笑”，分别是何地何人的笑容？（3分） 第一次：_________________________；第二次：____________________________；第三次：____________________________ 22．这三次笑容有什么特点？通过这几次笑容，作者感受到了什么？（请简要概括）（3分） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 【抒怀·绽放真我风采】（30分） 23. 从以下任务中选择一项完成。（30分） 任务一：我的创新故事 要求：①围绕“创新”这一主题，写一件自己经历过的事情，如设计、制作了科技小发明，发现了学习小窍门，用上了生活小妙招等。②重点描写创新过程中的发现、思考与突破，可适当加入动作、心理等描写使文章内容更具体。题目自拟，不少于500字。 任务二：我是科学家小助手 要求：①假设自己是某某科学家的助手，参与了科学探索，见证了攻坚克难，体会到了科学精神。②能运用对话、场景描写等手法，使故事情节生动，富有画面感。题目自拟，不少于500字。（请自备作文纸进行习作） 2026年小学语文新初一入学摸底考试 仿真模拟试卷02（统编版） 参考答案与详解详析 1.【答案】​灵魂 体现 追求 区别 标识 积淀 基因 命脉 【知识点】看拼音写词语。 【解析】本题考查根据拼音准确书写词语的能力。需注意字形规范和同音字辨析。 “línɡ hún”应写为“灵魂”，指精神、思想。 “tǐ xiàn”应写为“体现”，指某种性质或现象通过某一事物具体表现出来。 “zhuī qiú”应写为“追求”，指尽力寻找、探索。 “qū bié”应写为“区别”，指区分、辨别。 “biāo shí”应写为“标识”，指表明特征的记号。 “jī diàn”应写为“积淀”，指积累沉淀。 “jī yīn”应写为“基因”，指生物体遗传的基本单位。 “mìnɡ mài”应写为“命脉”，指生命和血脉，比喻最重要的事物。 2.（1）【答案】B 【知识点】多音字、易错字读音辨析。 【解析】本题考查对多音字和易错字读音的准确判断，需逐项分析。 A项：“徘徊”的“徊”应读“huái”，而非“huí”。因此A项有误。 B项：“正月”的“正”读“zhēnɡ”；“搅和”的“和”读轻声“huo”；“初旬”的“旬”读“xún”；“藤蔓”的“蔓”读“wàn”。所有读音均正确。 C项：“尽管”的“尽”应读“jǐn”，意为“虽然”，而非“jìn”（尽力）；“华罗庚”的“华”应读“huà”，是姓氏。因此C项有误。 D项：“间断”的“间”应读“jiàn”，意为“隔开、不连续”，而非“jiān”（中间）。因此D项有误。 因此，读音完全正确的一项是B。 （2）【答案】A 【知识点】文言实词一词多义辨析。 【解析】本题考查对文言实词在不同语境中含义的辨析能力，需逐项分析。 A项：“不以为然”的“然”意为“对、正确”；“曰：非然也”的“然”意为“这样”。两者意思不同。 B项：“赴汤蹈火”的“汤”意为“热水”；“及其日中如探汤”的“汤”也意为“热水”。两者意思相同。 C项：“走马观花”的“走”意为“跑”；“儿童急走追黄蝶”的“走”也意为“跑”。两者意思相同。 D项：“自愧弗如”的“弗”意为“不”；“为是其智弗若与”的“弗”也意为“不”。两者意思相同。 因此，加点字的意思不相同的一项是A。 3.【答案】D 【知识点】近义词辨析与语境理解。 【解析】本题考查对近义词或短语在具体语境中含义是否相近的辨析能力，需逐项分析。 A项：“全神贯注”和“专心致志”都形容注意力高度集中，意思相近。 B项：“口若悬河”和“滔滔不绝”都形容说话非常多、连续不断，意思相近。 C项：“情真意切”和“声情并茂”都形容朗读时感情充沛、富有感染力，意思相近。 D项：“摘金夺银”泛指获得好成绩（金、银均可），是一个概括性的说法；“屈居第二”则特指获得第二名，是具体的结果。两者虽然都表示取得不错的名次，但“摘金夺银”涵盖的范围更广，“屈居第二”专指亚军，意思不相近。 因此，画横线的两个词语意思不相近的是D项。 4.【答案】C 【知识点】病句辨析与修改。 【解析】本题考查对常见病句类型的辨析能力，需逐项分析。 A项：“通过……使……”连用导致句子缺少主语，应删去“通过”或“使”。因此A项有语病。 B项：“防止校园安全事故不再发生”意为“要让安全事故再发生”，与句意相反，属于不合逻辑。应删去“不”。因此B项有语病。 C项：“养成勤于思考、勇于探索的好习惯”搭配恰当，句子成分完整，没有语病。 D项：“学习成绩的提高”是一面，“是否努力”是两面，前后不一致。应改为“学习成绩的提高，主要依赖于学生自身的努力”。因此D项有语病。 因此，没有语病的一项是C。 5.【答案】C 【知识点】古诗词表现手法辨析。 【解析】本题考查对古诗词中“托物言志”手法的辨析能力，需判断诗句中的事物是否被赋予了人的志向或品格。 A项：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”出自苏轼《赠刘景文》，借菊花在寒霜中依然挺立的枝条，赞美了坚贞不屈的品格。事物被赋予了人的品格。 B项：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”出自郑思肖《寒菊》，借菊花宁愿枯死枝头也不随风飘落的形象，表达了诗人坚守节操、宁死不屈的志向。事物被赋予了人的品格。 C项：“野径云俱黑，江船火独明”出自杜甫《春夜喜雨》，描写的是夜晚雨中江船的景象，属于纯粹的景物描写，并未赋予事物以人的志向或品格。 D项：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”出自王冕《墨梅》，借梅花不求人夸颜色好、只愿留下清香满人间的形象，表达了诗人不慕虚荣、坚守高洁的志向。事物被赋予了人的品格。 因此，事物没有被赋予人的志向或品格的一项是C。 6.【答案】D 【知识点】俗语理解与语境匹配。 【解析】本题考查对俗语含义的理解及其与语境的匹配能力，需逐项分析。 A项：清清平时随手记录，一年后写作水平提高，这体现了“无意中带来的意外收获”，与“无心插柳柳成荫”意思相符。搭配恰当。 B项：李老师学历不高，却培养出了优秀的学生，这体现了“学生超过了老师”，与“青，取之于蓝，而青于蓝”意思相符。搭配恰当。 C项：爸爸劝晓辉要听得进批评，因为批评有利于成长，这与“忠言逆耳利于行”意思相符。搭配恰当。 D项：涵涵因父母工作忙、自己自理而生气，认为父母不称职，这与“子欲养而亲不待”意思不符。“子欲养而亲不待”是指子女想要赡养父母时，父母却已不在了，表达的是未能及时尽孝的遗憾，而非子女对父母的不满。因此搭配不当。 因此，语境跟俗语意思搭配不当的一项是D。 7.【答案】 （开头）点评：运用排比的修辞手法，增强了语言的气势和感染力，从“故事”“人物”“梦想”三个角度层层递进，引出下文对武昌的叙写，激发读者的阅读兴趣。 （结尾）点评：与开头形成首尾呼应，使文章结构完整、浑然一体；再次点明主题，升华情感，号召人们肩负起传承城市记忆、追逐时代梦想的使命，富有鼓舞人心的力量。 【知识点】文章开头与结尾的作用分析。 【解析】本题考查对文章开头和结尾表达效果的分析能力，需从修辞手法、结构作用和情感表达等角度进行赏析。 开头点评：开头运用了“有太多的……”这一排比句式，从“故事”“人物”“梦想”三个层面展开，层层递进，不仅增强了语言的气势和节奏感，还从多个角度概括了武昌的丰富内涵，自然引出下文的具体叙写，同时能够迅速吸引读者的注意力。 结尾点评：结尾“延续城市记忆，讲好武昌故事，追逐时代梦想”与开头的“故事”“人物”“梦想”形成呼应，使文章首尾圆合、结构严谨。同时，结尾将个人情感上升到“神圣使命”的高度，升华了文章的主题，具有很强的号召力和感染力，引发读者的共鸣与思考。 8.【答案】①二月春风似剪刀 ②任尔东西南北风 ③寒食东风御柳斜 ④要留清白在人间 ⑤西出阳关无故人 ⑥休将白发唱黄鸡 【知识点】古诗词名句默写。 【解析】本题考查古诗词名句的积累与准确默写，需根据上句或提示补写下句。 ①出自贺知章《咏柳》：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”注意“似”不要写成“是”。 ②出自郑燮《竹石》：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”注意“尔”不要写成“耳”。 ③出自韩翃《寒食》：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”注意“御”不要写成“玉”。 ④出自于谦《石灰吟》：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”注意“清”不要写成“青”。 ⑤出自王维《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”注意“阳”不要写成“洋”。 ⑥出自苏轼《浣溪沙》：“门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”注意“休”不要写成“修”。 9.（1）【答案】示例：我推荐的书籍是《红岩》。印象最深的人物是江姐（江竹筠）。从中我感受到革命先烈面对敌人的严刑拷打坚贞不屈、视死如归的伟大精神，以及他们对共产主义事业的坚定信仰。 【知识点】革命题材书籍阅读积累与表达。 【解析】本题考查革命题材课外阅读积累与表达能力。需写出书名、人物及感受。答案不唯一，符合革命题材即可。如《红岩》《小英雄雨来》《闪闪的红星》《铁道游击队》《林海雪原》等。感受要结合人物事迹，体现革命精神。 （2）【答案】示例：①歌颂革命领袖的诗词；②描写革命战争场景的诗词；③表达革命理想信念的诗词；④缅怀革命先烈的诗词。 【知识点】诗词分类整理能力。 【解析】本题考查对革命题材诗词的分类能力。分类需有明确的分类标准，如按内容主题（歌颂领袖、描写战争、表达信念、缅怀先烈等）、按作者身份（革命领袖诗词、战士诗词、文人诗词等）、按创作时期（长征时期、抗战时期、解放战争时期等）。答案不唯一，至少写出两个类别，分类合理即可。 （3）【答案】示例：我的心愿是成为一名医生，用精湛的医术救治更多的病人，减轻他们的痛苦，让人们都能健康快乐地生活。我也希望能像革命先辈一样，为社会贡献自己的力量，让祖国变得更加美好。 【知识点】情感表达与价值观引领。 【解析】本题考查结合主题表达个人心愿的能力。心愿需积极向上，体现对美好生活的向往和对社会的责任感。可以围绕职业理想（如教师、医生、科学家等）、社会贡献（如环保、公益等）、个人成长（如努力学习、传承文化等）等方面展开。答案不唯一，言之有理、情感真挚即可。 10．【答案】​《为人民服务》 毛泽东（或：毛泽东同志） 【知识点】​课文出处与作者识记。 【解析】​该文是毛泽东主席1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的著名演讲，后整理成文，收入《毛泽东选集》。全文围绕“为人民服务”这一宗旨展开，是小学高年级语文经典课文。 11．【答案】​C 【知识点】​名言理解与哲理提炼。 【解析】​“固”是“本来、终究”的意思，“或”是“有的、有的人”。这句话重点不是讲物理重量，而是强调人生价值的高低。A项是望文生义；B项停留在表层比较，未触及“意义”本质；C项准确点明“生命意义决定价值轻重”，符合原文主旨。 12．【答案】​① C ② 【知识点】​句意理解与段落结构分析。 【解析】​原文：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。 → 第一句：表明“欢迎批评”。不管是什么人，谁向我们指出都行。 → 第二句：强调“任何人”都可以指出，即“欢迎任何人的批评”。只要你说得对，我们就改正。 → 第三句：强调“说得对”即“正确的批评”。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 → 第四句：说明“对人民有好处”是接受批评的标准——即“正确批评的标准”。 13．【答案】​C 【知识点】​文体识别与写作手法分析。 【解析】​A项错误：“说明文”错，本文是议论文/演讲稿，不是说明文；也不是“记叙文”。 B项错误：虽有用“作比较”，但全文不是说明文，核心是论证“为人民服务”的理念，不是说明“死的价值不同”这一知识。 C项正确：全文引用司马迁名言、用泰山与鸿毛作比、层层递进论证“为人民服务”的重要性，属于典型的议论文式演讲。 14．【答案】​示例： 比泰山还重：岳飞、文天祥、黄继光、邱少云、刘胡兰、雷锋、焦裕禄、李大钊、方志敏等（只要是为国为民牺牲或作出伟大贡献者均可） 比鸿毛还轻：秦桧、汪精卫、秦二世、赵高、慈禧（或历史上臭名昭著、危害国家人民者均可） 【知识点】​价值判断与历史人物理解。 【解析】​本题考查对“生死价值”的理解和历史人物评价。 “比泰山还重”：指为国家、民族、正义、人民利益牺牲或贡献巨大者； “比鸿毛还轻”：指背叛国家、陷害忠良、残害百姓、损害人民利益者。 答案开放，合理即可。鼓励学生结合所学知识，表达正确价值观。 15．【答案】（2）25分钟 （4）5 【知识点】信息提取与整合能力。 【解析】根据材料一图片中的定义“一个番茄时间=25分钟+休息5分钟”以及流程图中的标注，可知专注学习的时间是25分钟，短休息时间是5分钟。 16．【答案】教授给他人（或：教别人） 好处：直观清晰地展现了不同学习方式的效果和效率，使读者一目了然。通过图形，读者可以更快速地理解并记忆信息，而且图表中的数据和统计结果也更具说服力。（意思对即可） 【知识点】图文转换及其作用。 【解析】第一空：材料二提到费曼学习法的核心是“以教为学”，这与图表最底层“教授给他人”相对应，且留存率最高（90%）。 第二空：图表（画图表）的作用是化抽象为具体，将枯燥的数据通过金字塔的层级结构展示，直观清晰，便于对比。 17．【答案】（以下两个示例任选其一作答即可） 示例一（选择话题1：你最常用的学习方法）： 我最常用的学习方法是“课前预习+课后复习”。比如在上数学新课前，我会先花十分钟看看课本上的例题，标出不理解的地方；上课时重点听老师讲解这些难点；课后及时完成作业，并回顾当天所学的知识点。坚持这样做，能让我在课堂上更专注，也能及时发现自己的薄弱环节。 示例二（选择话题2：你学到的学习方法）： 我学到了番茄学习法。以前我写作业总是容易走神，一坐就是两小时。现在我试着给自己设定25分钟的闹钟，在这25分钟里只专心写作业，闹钟响了就站起来活动5分钟。这样劳逸结合，不仅提高了我的专注度，也让写作业变得不那么枯燥了。 【知识点】语言表达与实际应用能力。 【解析】本题考查结合实际谈体会。答题时需先明确选择哪个话题，然后结合具体的学科或生活场景，阐述该学习方法的具体做法以及给自己带来的帮助或改变，言之有理即可得分。 18．【答案】C 【知识点】文学常识积累（作家作品对应）。 【解析】本题考查对冰心作品的识记。冰心原名谢婉莹，代表作有《繁星·春水》《寄小读者》《小桔灯》等。A项《小桔灯》、B项《繁星·春水》、D项《寄小读者》均为冰心的作品。C项《匆匆》是现代散文家朱自清的作品，不是冰心所作。因此，不是冰心作品的一项是C。 19．【答案】A 【知识点】修辞手法辨析、描写方法判断。 【解析】本题考查对修辞手法和描写方法的准确判断，需逐项分析。 A项：“弓儿似的新月，挂在树梢”将新月比作弓，是比喻句，分析正确。 B项：“一边走着，似乎道旁有一个孩子”中的“似乎”表示猜测、不确定，并非比喻词，因此不是比喻句。分析错误。 C项：“这笑容仿佛在哪儿看见过似的”是心理描写（内心独白），而非语言描写。分析错误。 D项：“凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似荧光千点，闪闪烁烁地动着”中“闪闪烁烁地动着”表明树叶上的水滴在月光下闪烁晃动，属于动态描写，而非静态描写。分析错误。 因此，分析正确的一项是A。 20．【答案】C 【知识点】文章内容理解与写作手法分析。 【解析】本题考查对文章内容及写作手法的理解，需逐项分析。 A项：文中对月的描写（如“弓儿似的新月”“月儿从海面上来了”）营造了清新、美好的氛围，衬托了人物微笑的纯净与温暖，分析正确。 B项：全文围绕“笑”展开，由眼前的安琪儿的笑，引出五年前孩子的笑，再引出十年前老妇人的笑，最后三种笑融合在一起，“笑”贯穿全文，是写作线索，分析正确。 C项：作者由安琪儿的笑回想起“五年前”一个孩子的笑，又回想起“十年前”一位老妇人的笑，而非“十年前一个小男孩的笑”。因此该项分析错误。 D项：第⑧段“这时心下光明澄静……一时融化在爱的调和里看不分明了”总结了三种笑容带来的感受，点明了“爱”的主题，分析正确。 因此，分析不正确的一项是C。 21．【答案】第一次：画中（墙上）安琪儿的笑 第二次：古道旁（路边）一个孩子的笑 第三次：茅屋前（门前）老妇人的笑 【知识点】信息提取与概括。 【解析】本题考查从文中提取关键信息并进行概括的能力。第一次笑出现在第②段，是“墙上画中的安琪儿”的笑容；第二次笑出现在第④段，是“道旁一个孩子”的笑容；第三次笑出现在第⑥段，是“茅屋里的老妇人”的笑容。答题时需准确写出地点和人物。 22．【答案】特点：三次笑容都是“微微地笑”，都“抱着花儿”，都给人温暖、纯洁、美好的感觉。 感受：作者从这三种笑容中感受到了人世间无处不在的温暖与爱，它们超越了时空，融汇在一起，使作者内心变得光明澄净，如登仙界，如归故乡。 【知识点】内容概括与主旨理解。 【解析】本题考查对文章内容的概括和主旨的理解。三次笑容的共同特点是“微微地笑”和“抱着花儿”，都表现出温柔、纯洁、美好的特质。作者通过这些笑容，感受到了人与人之间、人与天使之间那种超越时空的、永恒的爱与温暖，这种爱让作者的心灵得到了净化与升华。答题时需先概括笑容的特点，再写出作者的感受。 23. （一）整体审题指导 本次为二选一习作任务，两篇文章均围绕科学、实践、探索展开，侧重叙事与细节描写，需结合自身体验或合理想象创作，做到内容具体、情感真实。 任务一 审题要点 （1）核心主题：创新，指打破固有思路、想出新方法、做出新尝试，区别于常规做事方式。 （2）选材范围：三类方向任选其一：科技小发明、学习小窍门、生活小妙招，必须写自己亲身经历的事。 （3）写作重点：详细写出发现问题→动脑思考→动手尝试→获得突破的完整过程，穿插动作、心理描写，还原当时的状态。 （4）格式要求：题目自拟，字数不少于 500 字，叙事完整，条理清晰。 任务二 审题要点 （1）写作形式：想象作文，设定身份为科学家助手，虚构参与科学探索的经历。 （2）核心内容：记录科研中攻坚克难的过程，体会严谨、坚持、求实、钻研等科学精神。 （3）写作手法：必须运用对话描写、场景描写，营造画面感，让情节生动有趣。 （4）格式要求：题目自拟，字数不少于 500 字，想象合理，逻辑通顺。 通用禁忌提醒 （1）内容空洞，只谈感受没有具体事件、过程描写； （2）偏离主题，任务一不体现“创新”，任务二缺少“探索、攻坚”情节； （3）字数不达标，叙事流水账，主次不分； （4）任务二想象脱离现实，情节荒诞；两篇均不得出现真实姓名、班级、校名。 （二）选材构思 任务一：我的创新故事 （1）选材参考 ·科技小发明：改良简易收纳盒、制作节水装置、手工创意小台灯、改进旧文具等。 ·学习小窍门：总结背诵课文新方法、整理错题的新式分类法、巧用工具提升计算效率。 ·生活小妙招：改造旧物品重复利用、解决家务小难题、优化物品摆放方式。 （2）构思框架（以《巧改旧笔筒》为例） 开头：点明生活中遇到的难题，引出想要动手创新的想法，拟定标题。 中间：详写过程：发现问题（笔筒杂乱、文具易掉落）→ 观察思考、构思方案 → 动手改造、反复调整（加入动作、心理描写）→ 改造成功，体验创新的快乐。 结尾：总结收获，点明创新带来的感悟：善于观察、勤于思考，生活处处有新意。 （3）行文结构 开头：引出生活 / 学习中的困扰，萌生创新改造的想法。 中间：按“发现问题 — 思考设计 — 动手实践 — 不断完善”顺序行文，重点刻画思考、尝试、突破的细节，融入心理、动作描写。 结尾：总结成果，抒发感悟，点明创新的意义。 任务二：我是科学家小助手 （1）选材参考 可选取农业、天文、生物、物理等领域科学家，虚构探索场景： ·跟随农业科学家试验新品种作物，攻克培育难题； ·跟随天文科学家观测星体、调试观测设备； ·跟随实验室研究员做样本实验，反复排查数据误差。 （2）构思框架（以跟随农业科学家培育良种为例） 开头：交代身份，点明今天的任务，描绘实验室 / 田间场景，引出探索工作。 中间：运用场景、对话描写，记录实验遇挫→和科学家讨论分析→反复试验→最终突破的全过程，体现坚持不懈、严谨求实的科学精神。 结尾：写下自己的体会，感悟科学精神，表达对科研工作者的敬佩。 （3）行文结构 开头：交代身份与场景，开启本次科学探索之旅。 中间：描绘现场环境，通过人物对话推动情节，重点写遇到困难、合力攻坚的过程，画面感拉满。 结尾：总结收获，畅谈对科学精神的理解与感悟。 （三）方法点拨 任务一 写作技巧 （1）拟题参考 《我的创意小发明》《妙招让学习变简单》《小小改造，大有不同》《创新就在我身边》 （2）过程描写技巧 把“思考”写具体：写出一开始的困惑、突发的灵感、推翻旧想法的过程； 把“动作”写细致：拆解组装、裁剪、拼接、调试等动作，让动手过程看得见； 把“心理”写真实：尝试失败后的沮丧、想到新办法的欣喜、成功后的自豪。 （3）主题升华：结尾不要只写“东西做好了”，要提炼感悟：创新源于观察与思考，小小改变也能带来大便利。 任务二 写作技巧 （1）拟题参考 《一次难忘的科学探索》《我当科研小助手》《田间的探索之旅》《与科学家并肩前行》 （2）场景 + 对话运用 场景描写：刻画环境、仪器、人物神态、动作，烘托科研氛围； 对话描写：用师生 / 师徒间的问答、讨论推进情节，体现思考与钻研； （3）精神体现：借助“多次失败、反复核对、绝不敷衍”等情节，自然体现严谨、执着、迎难而上的科学精神，不生硬说教。 （四）素材积累 【通用好词】动作神态：冥思苦想、灵机一动、小心翼翼、反复调试、一丝不苟、眉头紧锁、豁然开朗 心理感受：绞尽脑汁、灰心丧气、欣喜若狂、满怀期待、受益匪浅、心潮澎湃 品质精神：勇于探索、坚持不懈、精益求精、大胆尝试、求真务实、推陈出新 【通用好句】 开篇句： ·生活中总有小小的烦恼，而一次大胆的尝试，让我体会到了创新的乐趣。 ·今天，我有幸化身小助手，跟随科学家开启了一场有趣又艰辛的探索之旅。 过程描写句： ·我对着物品端详许久，脑子里冒出一个个新奇的想法，又一次次否定重来。 ·仪器的数据反复出现偏差，我们没有气馁，蹲在一旁逐条排查问题所在。 结尾感悟句： ·原来创新并不遥远，只要肯观察、肯动脑，平凡的生活也能开出创意之花。 ·这次经历让我明白，每一项科研成果的背后，都是无数次坚持与付出。 （五）习作例文（两篇各一篇，附批注 + 整体赏析） 任务一 例文 巧改旧笔筒 书桌前的旧笔筒陪伴我许久，可它一直有个缺点：分层简单，长短不一的文具堆在一起，拿取时总是乱糟糟的，橡皮、尺子还常常滚落地上。看着凌乱的桌面，我心里冒出一个想法：不如动手改造它，做一个独一无二的创意笔筒。【批注：开篇点明问题，引出创新想法，自然点题】 说干就干，我找来闲置的硬纸板、剪刀和胶水。一开始我只想简单加几块隔板，可比划后发现，这样依旧不能区分大小文具。我托着下巴冥思苦想，一时没了头绪，心里有些沮丧。【批注：心理、动作描写，写出初次构思失败的状态】我盯着桌上的文具盒忽然灵机一动：可以分区设计，再增加小挂钩！ 我拿起剪刀，小心翼翼地裁剪硬纸板，按照笔筒的尺寸剪出隔断。手指被纸板边缘磨得微微发疼，我也没有停下。粘贴隔板时，胶水涂多了会溢出来，涂少了又粘不牢，我反复调整手法，一点点固定每一块纸板。【批注：细化动手过程，动作描写具体，突出实践中的小困难】做好分区后，我又在外侧粘上几个小挂钩，专门用来挂橡皮、剪刀。 忙活了整整一个下午，改造终于完成。新笔筒分区清晰，长铅笔、短水笔、尺子各归其位，外侧的挂钩也十分实用。我轻轻晃动笔筒，文具再也不会散落了。看着自己的成果，一股满满的成就感涌上心头。【批注：描写成品与内心喜悦，写出创新突破后的收获】 这次小小的改造，让我真切体会到创新的快乐。创新从来不是遥不可及的大事，只要我们善于观察、勤于思考、大胆尝试，就能用小小的改变，让生活变得更美好。【批注：结尾升华主题，点明感悟，收束全文】 任务一 整体赏析 ·主题突出：全文围绕 =“创新”展开，完整记录发现问题、构思、实践、成功的全过程，紧扣写作要求。 ·描写细腻：大量运用动作、心理描写，还原改造时的思考与尝试，细节真实，内容饱满。 ·结构清晰：按照“发现问题 — 构思方案 — 动手改造 — 收获感悟”行文，层次分明，条理通顺。 ·情感真挚：从困惑、沮丧到惊喜、自豪，情绪变化自然，贴近学生真实体验。 ·符合规范：题目自拟，字数达标，内容积极，无真实隐私信息。 任务二 例文 我是科研小助手 清晨的实验室干净整洁，各类仪器整齐摆放。今天我有一个特别的身份 —— 科学家的小助手，跟随研究员一起开展植物生长对比实验，这让我既紧张又兴奋。【批注：场景描写开篇，交代身份与任务，营造氛围】 实验刚开始，我们把两组相同的幼苗放在不同环境中，定时记录生长数据。可连续观察三天后，记录表上的数据出现了明显异常。研究员看着数据，眉头紧紧皱起：“数据不对，肯定是某个环节出了问题。”【批注：神态 + 语言描写，引出科研难题】 我小声问道：“会不会是浇水的量不一样呢？” 研究员摇了摇头：“浇水、温度我们都严格把控，再仔细检查仪器。”【批注：对话推动情节发展，贴合助手与研究员的身份】我们蹲下身，逐一检查光照设备、湿度检测仪。阳光透过玻璃窗照进来，时间一点点过去，我渐渐有些浮躁，可研究员依旧目不转睛地核对每一个数值。 “找到了！是检测仪接口松动了。” 他指着一处细小的缝隙说道。我们立刻修复设备，重新校准参数。接下来的日子里，我们每天按时观察、记录，哪怕数据变化微乎其微，也从没有漏掉一次记录。【批注：详写攻坚克难的过程，体现严谨、坚持的科学精神】 一周后，实验顺利得出准确结果。走出实验室，我感慨万千。【批注：过渡句】原来每一次科学探索，都离不开一丝不苟的态度和永不言弃的坚持。这次当小助手的经历，不仅让我学到了知识，更让我读懂了珍贵的科学精神。今后我也要以严谨的态度对待学习，勇于探索未知。【批注：结尾抒发感悟，升华主旨】 任务二 整体赏析： ·想象合理：以植物实验为写作内容，身份设定清晰，情节符合科学探索的真实场景。 ·手法到位：多处运用场景描写、人物对话、神态描写，画面感强，情节生动。 ·主旨鲜明：通过排查故障、反复记录的情节，突出严谨、执着的科学精神，立意深刻。 ·行文流畅：故事起因、发展、结果完整，段落衔接自然，叙事节奏张弛有度。 ·满足要求：自拟题目，字数充足，想象适度，无违规内容，完全符合习作标准。 第 1 页 共 22 页 学科网（北京）股份有限公司 $