《习作：身边那些有特点的人》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“身边有特点的人”习作讲评，核心围绕突出人物特点、选取具体事例及添加细节描写。通过复习上节课习作核心要求，明确本节课“欣赏佳作、找问题、互评、自主修改”四项任务，搭建从创作到修改的学习支架。 资料亮点在于以评价标准为引领，通过优秀片段赏析（如对比描写课间看书场景、多事例串联体现热心肠）和共性问题汇总，结合修改符号教学，培养学生语言运用与思维能力。互评互改环节让学生在交流中提升审美创造，助力学生掌握“补事例、加细节”方法，为教师提供结构化讲评流程，提升教学效率。

课 题 习作六讲评：身边那些有特点的人 【教学目标】 1.对照评价标准，欣赏同学习作的优点，发现习作中“特点不突出、事例不具体”的共性问题。 2.学会用修改符号修改习作，掌握“补事例、加细节、扣特点”的修改方法。 3.乐于分享自己的习作，倾听他人意见，感受交流与修改的乐趣。 【教学重难点】 1.能结合评价标准，修改习作中事例不具体、特点不突出的问题。 2.学会添加动作、语言、神态描写，让人物形象更鲜活。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导 【教学用具】课件、学生习作初稿、优秀习作片段展示板 【教学过程】 一、复习回顾，导入课堂 上一节课我们完成了《身边那些有特点的人》习作创作，大家都写出了自己熟悉的人物。本节课我们一起进行习作点评与修改，让大家的作文变得更加出色。 1.回顾习作核心要求：请大家共同回忆，写好本篇习作必须做到哪几点？ 点拨总结 （1）习作对象为身边熟悉的人，突出人物独一无二的鲜明特点。 （2）选取真实具体的事例，围绕人物特点展开描写，不偏离主题。 （3）运用动作、神态、语言描写，刻画人物形象，内容生动具体。 （4）题目贴合人物特点，语句通顺，书写工整，无错别字。 2.今天我们主要完成四项学习任务，第一欣赏优秀习作，学习写作优点；第二找出常见写作问题，明确修改方向；第三同桌互相批改评价；第四自主修改作文，完善习作内容。 二、明确评价标准，学习修改符号 1.出示习作评价评分标准 过渡：想要公平公正评价作文，我们要按照统一标准进行打分评 （1）题目新颖贴切，能够体现人物特点，占 20 分（2）中心明确，人物特点突出，选材合理，占 30 分（3）内容具体，有动作、神态、语言细节描写，占 30 分（4）语句通顺流畅，错别字少，卷面整洁，占 20 分 2.复习常用修改符号 过渡：修改作文不能随意涂改，我们要使用标准修改符号，保持卷面干净整洁。 （1）删除号：用来删掉错别字、多余语句 （2）增补号：补充缺少的词语、句子 （3）改正号：修改错别字、错误标点 （4）调换号：调整语句颠倒、顺序错乱的内容 3.评改基本要求 （1）通读全文，先整体阅读，了解文章主要内容 （2）画出文中精彩语句，用波浪线进行标注 （3）圈画出错别字、病句、错误标点 （4）评价语言礼貌温和，先表扬优点，再提出合理修改建议 三、佳作赏析，学习优秀写作方法 1.赏析类型一：事例完整，特点突出范文 出示优秀片段 我们班的小书虫特别爱读书。每天课间活动，同学们都跑到操场玩耍嬉戏，只有他安静地坐在座位上看书。无论身边多么吵闹，都打扰不到他。他看书十分认真，时而低头静静思考，时而露出开心的笑容，完全沉浸在书本之中。 过渡：认真朗读片段，说一说这段文字好在哪里？ 点拨：第一，选材恰当，选取课间看书这件小事，紧扣爱读书的特点。第二，对比描写手法巧妙，用同学们玩耍和他安静看书形成对比，突出人物爱好。第三，加入神态描写，把人物看书时的状态描写生动，画面感极强。 2. 赏析类型二：细节丰富，人物形象生动范文 出示优秀片段 我的妈妈是一位热心肠。邻居奶奶行动不方便，妈妈经常主动帮忙买菜；班级同学遇到困难，妈妈总会耐心帮忙解答；平日里遇到别人有难处，她都会主动伸出援手，身边所有人都十分喜欢她。 点拨：采用多件小事串联写法，从不同场景体现热心善良的品质，内容充实饱满。语句条理清晰，层次分明，人物特点鲜明，让人印象深刻。 3. 总结优秀作文共同优点 （1）文章中心集中，全程围绕一个特点描写，不跑题 （2）选材贴近生活，事例真实自然，贴近日常生活 （3）善于运用细节描写，人物形象鲜活立体 （4）开头结尾简洁明了，结构完整，条理清晰 四、汇总共性问题，明确修改方向（6 分钟） 过渡：在整体批阅大家习作过程中，发现同学们存在几处普遍问题，我们一起学习改正。 1.问题一：人物特点不鲜明 点拨：部分作文全篇内容杂乱，没有明确写出人物特点，内容平淡笼统，读完不知道人物最大特色是什么。 修改方法：全文围绕一个特点展开，开头直接点明人物特点，所有事例都围绕中心描写。 2. 问题二：内容过于简单，缺少具体事例 点拨：很多同学只简单介绍人物，没有选取具体事例支撑，文章篇幅较短，内容空洞乏味。 修改方法：补充完整事例，写清楚事情的起因、经过，把过程描写完整。 3. 问题三：缺少细节描写 点拨：文章只有简单叙述，没有人物动作、神态、语言描写，内容枯燥，人物不够生动。 修改方法：在叙事过程中，添加人物动作、表情、说话内容，丰富文章内容。 4. 问题四：基础错误较多 点拨：作文当中错别字较多，标点使用错误，语句不通顺，卷面涂改杂乱。 修改方法：认真自查字词，通顺语句，规范书写，减少涂改。 五、同桌互评互改，小组交流评价 1.提出互评要求 过渡：现在同桌两人互相交换习作，按照评价标准认真批改。 批改步骤 （1）通读全文，整体感知文章内容 （2）勾画优美句子，标注文章优点 （3）圈出错别字、病句、错误标点 （4）简单写下评语，写出一处优点，一处修改建议 2.学生自主互评，教师巡视指导 巡视过程中，提醒学生认真阅读，细心修改，对于批改有困难的学生及时进行引导。评价过程互相尊重，虚心学习对方长处，友好提出修改意见。 4. 小组交流分享 批改完成后，四人小组互相交流，说一说同桌作文的优点，以及需要修改的地方，互相交流学自主修改习作 过渡：根据同桌给出的修改意见，结合本节课所学知识，自主修改自己的作文。 （1）认真修改完善习作，改正所有错误，补充缺少的细节内容。 （2）工整誊写修改后的作文，保持卷面整洁美观。 （3）把修改完成的作文读给家人倾听，听取家人意见。习。 六、课堂小结 本节课我们欣赏了优秀习作，找出了写作常见问题，学会了作文修改方法。好作文都是反复修改出来的，认真修改才能不断提高写作能力。在今后写作中，大家要细心观察、精选事例、多加细节描写，写出更加优秀的作文。 【板书设计】 身边那些有特点的人 习作讲评 一、优秀习作优点 1.特点鲜明 2. 事例具体 3. 细节生动 二、常见问题 特点模糊 内容简单 缺少细节 题目普通 三、修改方法 巧用修改符号 补充细节 理顺语句 改正错字 四、写作要求 美题目 抓特点 选事例 细描写 1 学科网（北京）股份有限公司 $