习作：身边那些有特点的人 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

备课组长 单位 组长姓名 电话 主备人单位 主备人 姓名 执教人 课题 习作《身边那些有特点的人》 授课 时间 年 月 日 教材分析   本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文，单元语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力和表达能力。此次习作虽然相对独立，并未依附阅读单元，但都可以从不同角度呈现多姿多彩的儿童生活，展示童年生活的纯真和美好。 三年级习作以训练学生观察为主，教会学生写人、记事、写物的基本方法。二年级写话“我的好朋友”重在写清楚人物的外貌，是习作的启蒙。三年级上册习作“猜猜他是谁”，学生掌握了“在观察同学的外貌、性格、品质、爱好等方面的特点后，抓住印象深刻的某一两个方面写出人物特点”的方法。本次习作重在让学生写清楚一个人的特点，从概括性地描述一个人的品质、性格、兴趣、爱好，到“用具体事例”或“日常表现”的方法来突出人物的特点，写作能力上有发展和提升。  教材内容涉及四个方面:第一，在气球图上呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语不仅活泼俏皮,还鲜明地揭示了人物的特点。接着，教材设计了两个层次的问题：围绕教材上的词语，说说想到了谁，为什么会想到他；学生还能想到教材之外的哪些这样的词语，并由这个词想到哪个人。第二,设计了两个泡泡，第一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来表现人物特点。第三,习作完成后,用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目。第四,建议学生将写好的习作给所写的那个人看看,并听取他的评价, 看是否准确地把握住了他的特点。结合习作体系和单元整体，我们发现，教材有两点新知：一是用有意义的词语概括身边人的特点；二是既可以通过一件事来写人物的特点，也可以通过人物的日常表现来写人物的特点。 学情分析 本次习作主题为“身边那些有特点的人”，学生已经在三年级上册第一单元学习过《猜猜他是谁》，能“写几句话或一段话介绍自己的同学”。但更多的是侧重人物外貌特点的描写，与本次习作“尝试写出人物特点”有非常明显的区别。在语言表达上，学生能做到把问题说清楚，把句子说完整，但还不会运动动作、语言、神态等细节描写的方法来刻画人物形象，突出人物特点。 教学目标 1.能借助习作提示的词语和生活经验，发现并交流身边人的特点。 2.能借助教材，尝试通过一件事或日常表现写出身边人的特点，并能取一个能体现人物特点的题目。 3.愿意将自己的习作与他人分享，并根据他人提出的意见修改完善习作，认真规范誊写。 教学重点   用一件事来写一个熟悉的人。 教学难点   用一件事来写一个熟悉的人。 教具准备 PPT 课时安排 共（ 2 ）课时 第一课时 教学过程 二次批注 一、谜语引入，激发写作兴趣 （一）猜谜激趣导入。 1.今天老师请来了两位神秘嘉宾，请同学们根据提示猜猜他是谁。（播放课件第2页） 出示提示语： 他火眼金睛、擅长七十二般变化，是妖精的克星。 他头脑聪明，意志坚定，虽然屡战屡败，但从不放弃。每次失败都不忘警告对方：“我一定会回来的！”  2.你为什么能猜出是这个人，而不是别的什么人呢？（他们都有鲜明的特点）（播放课件第3页）  （三）揭示作文题目。 1.这些人物为什么让我们印象深刻，是因为各具特点。每个人也都有自己的特点，因为有特点，这个世界才有了不一样的你、我、他。今天这节课我们就来写一写身边那些有特点的人。 2.板书作文题目。（播放课件第4页） 设计意图：猜谜导入，激发学生兴趣，使学生对人物“特点”有了直观的印象和判断，为后面的教学环节做好铺垫。 二、聚焦关键词语，由词及人发现特点  （一）回忆生活，确定人物。 1.身边的人指哪些人？ （播放课件第5页） 2.经常接触的，印象深刻的，可以是同学、亲人、老师等。 3.引导学生理解“身边”，除同学外，家人，熟悉的人，都是身边的人。 （二）借助教材提示，发现人物特点。 1.你身边有特点的人你想到了谁，他的特点是什么？用一两个词简单概括。（播放课件第6页） 2.翻开课本：书上有四组关于人物特点的词，大声地、有感情地读一读，想一想这些词可以用来形容哪些人，先和你们小组的同学交流一下。 课件出示： 小书虫、运动健将、故事大王、昆虫迷、乐天派、幽默王子、热心肠、小问号智多星。（播放课件第7页） 3.给这些词分分组？ 4.通过交流我们发现人物特点表现在哪些方面？（板书：性格、品质、爱好）（播放课件第8页）  5.喜欢看书，每天钻到书堆里，就叫他 “小书虫”；头脑聪明，点子多就叫他“智多星”……像这样既有趣，又能表现人物特点的词语你还积累了哪些？请把它写在练习本上。 设计意图：聚焦关键词语，让学生懂得人的特点可以是多方面，再通过举例帮助学生拓展写作思维。 三、搭建习作支架，指导习作过程 （一）生活放大镜 1.这些词语让你想起了谁呢？为什么会想起他呢？请你选择一个关键词和大家交流一下，可以用下面的方式交流，也可以用自己方式。（播放课件第9页） 2.出示语言支架“看到 （词语），我想到了（谁），因为……” 3.学生准备后汇报，相机点评并奖励。 （二）拓展人物特点，指导取好题目  1.启发学生思考：生活中还想到哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？引导学生留心生活，发现身边人的特点。（播放课件第10页）  2.出示词语“XX 之星、XX 迷、XX 大王、XX 家……”拓展学生思维，引导学生发现：生活中还有很多这种能体现人物特点的词语。  3.同桌互相说一说发现身边人的特点，用表现人物特点的词语来概括。 4.交流中相机引导学生发现真善美，对不良行为或不雅外号进行正确引导。  5.引导取题目：教师根据学生交流的表现人物特点的词语，相机引导取题目。  （三）小结：孩子们用一双双慧眼，一颗颗童心，正确认识并发现了身边那么多有特点的人，扩大了我们的朋友圈。 设计意图：并借助教材气球图里那些来自于学生生活的词语，启发学生不局限于教材，以儿童的视角，把视野真正放宽到儿童生活中，借助语言支架，发现并说一说生活中那些有特点的人；相机指导用表现特点的词语取题目，引导学生要观察生活，留心生活，培养学生的发散思维能力；用复习旧知的方法，引导学生从各方面发现身边人真善美的特点，确定习作对象。 四、明确思路，习得方法  （一）学习“用一件事写出人物特点”的方法  1.引导学生思考：刚才交流人物特点时，你们已经知道用一件事来表现人物特点，瞧，教材泡泡提示也是这样说的，师用板书小结：一件事。 （播放课件第11页）  2.出示学生三上《猜猜他是谁》的习作片段，引导学生想象并说一说：“他”会说些什么？做些什么？想些什么？（播放课件第12页）  3.师小结：同样是写一件事，在《猜猜他是谁》的基础上，今天我们又学习了在习作关键的地方，把“人物做了什么，说了什么，想了什么”写进去，就更能把事情中突出人物特点的内容写清楚。（板书：做什么、说什么、想什么）（播放课件第13页）  （二）指导选材，定事例。 1.我们发现怎样才能把人物特点说清楚呢？（根据特点选择事例。） 设计意图：以学生三年级上册《猜猜他是谁》习作片段为学习起点，老师引导学生联系生活经验、运用想象、对比等方式，理清习作思路；同时借用上期习作片段和本次习作例文，引导学生比较分析判断事例是否更聚焦人物特点，从而获得新的习作方法，突破本课时的重难点，实现写作的增长，同时培养学生的逻辑思维能力。 五、写出特点，分享评价  （一）出示习作提示，明确要求。（播放课件第14页）   （二）出示评价标准。（播放课件第15页）  《身边那些有特点的人》习作评价表★ 评价 自我评价 同桌评价 1.书写工整，句子通顺，无错别字。 ★ ★ 2.题目能体现人物特点。 ★★ ★★ 3.用一件事写出了人物特点。 ★★ ★★ （三）小结：描写时要让人物动起来、会说话、有表情，这样不仅能表现人物特点，还能让文章更加的具体生动。 设计意图：用自评、师评、互评的方式，突出“读者意识”，让学生在具体的语言情境中进行有效沟通，培养学生的交流意识。用学生的作品汇成“习作集”的方式，借助不同的媒介表达自己的感受，在丰富的语言实践中体会到分享的快乐。 板书设计 习作： 身边那些有特点的人 性格、品质、爱好 做什么、说什么、想什么 教学反思 第二课时 教学过程 二次批注 一、回顾旧知，比较题目。 （一）出示学两组题目，说说这两组题目有什么不一样。（播放课件第17页） 1.《我的好朋友》《表妹豆豆》《小跟班》 2.《我们班的昆虫迷》《家有虎妈》《书虫同桌》 （二）比较两组作文题目。 1.第一组题目没有体现出人物特点。 2.第二组词语体现出了人物的特点。 （三）拟题小妙招：人物加上特点的词语（教师相机板书：题眼：特点+人物或人物+特点） 设计意图：题目是作文的眼睛，些人文章的题目加上了表示人物特点的词语，能让读者一眼就知道文章写得是谁，特点一目了然。 二、习作练兵场。 （一）我手写我口。通过前面几关相信大家此时已经胸有成竹了。请大家拿起笔，完成终极挑战任务。（播放课件第18页） （二）心动不如行动。学生课堂练笔。 1.出示要求：（播放课件第19页） （1）拟一个能突出人物特点的标题。 （2）选择一件事例表现人物特点。 （3）让人物动起来，会说话，有表情。   2.出示习作评价表。（播放课件第20页） 设计意图：巧借评价，帮助学生搭建写作的支架，这样出示，不仅降低了写作的难度，还给学生提供了方法的抓手，有助于提升学生习作的品质。 三、分享学生习作 感受表达乐趣 （一）学生分享自己的习作。 1.教师选出好、中、差的习作，指导欣赏、学习。 2.学生分享习作。 （二）对照《习作评价表》完成习作自评和互评，帮助学生进一步完善自己的习作。（课件出示评价表） 1.依据评价标准分享交流。  （1） 师生共评 （2）学生互评。 （3） 学生自评。 （三）小结：好文不厌百回改，请孩子们课后继续完善习作，并把习作给你写的那个人看看，听听他的评价，根据他人的评价修改，再工工整整地誊抄。（播放课件第21页） （四）作业布置（播放课件第22页）。 1.修改、誊抄作文。 设计意图：从培养习作自信出发，围绕评价指标，通过自评、互评让学生对自己的作文达到的水平，有一个客观的认识。帮助学生进一步完善自己的习作。 板书设计 习作：身边那些有特点的人 性格、品质、爱好 做什么、说什么、想什么 题眼：特点+人物或人物+特点 作业设计 1.修改、誊抄作文。 学科网（北京）股份有限公司 $$