习作 身边那些有特点的人 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“抓住身边人物鲜明特点，运用具体事例与细节描写完成习作”核心要点。通过“猜猜他是谁”游戏导入，从神话人物特点过渡到身边人物，借助词语分类、句式练习搭建学习支架，引导学生确定写作对象。 此资料亮点在于以游戏激趣激活思维，通过“昆虫迷”等词语联想练习与动作神态细节描写的范文引路，提升语言运用能力，提纲搭建培养结构化表达。既落实思维能力与语言运用素养，又助力学生写出特点鲜明的人物，为教师提供清晰可操作的教学路径。

课 题 习作六指导：身边那些有特点的人 【教学目标】 1. 通过游戏、词语联想，引导学生发现身边人物的鲜明特点，确定写作对象。 2. 学习“一件具体事例”和“一系列日常表现”两种表现人物特点的写作方法，能结合人物特点列简单提纲。 3. 掌握“关系+特点/特点+名字”的拟题方法，为习作起一个体现人物特点的题目。 【教学重难点】 1.抓住人物特点，选择合适的写作方法，列好习作提纲。 2.理解“事例紧扣特点”的核心要求，初步感知细节描写的作用。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导、谈话 【教学用具】课件 【教学过程】 一、游戏激趣，导入课题 “猜猜他是谁” 趣味游戏：上课前，我们先来玩一个小游戏，根据我的描述，快速猜出人物是谁。 描述 1：他火眼金睛，有七十二般变化，是降妖除魔的齐天大圣。 描述 2：他脚踏风火轮，手持火尖枪，身披混天绫，是威风凛凛的小英雄。 预设：学生快速猜出孙悟空、哪吒，课堂氛围活跃。 点拨：大家一下子就猜对了，因为这些描述抓住了人物最鲜明、最让人难忘的特点。每个人都是独一无二的，性格、爱好、习惯都各不相同。 2. 揭示课题，明确任务 过渡：生活里的家人、同学、朋友，也都有自己的专属特点。今天我们就一起走进习作 ——《身边那些有特点的人》。 本次习作，就是要我们用心观察身边的人，写出一个特点鲜明、让人过目不忘的人物。 过渡：想要写好一个有特点的人，第一步就是学会用词语，精准概括人物的闪光点。 二、词语联想，确定写作对象 1. 认读教材词语，分类梳理特点 过渡：请看课本上的 9 个词语，轻声读一读，想一想：这些词语分别表现了人物的哪一类特点？ 出示词语：热心肠、智多星、小问号、乐天派、幽默王子、昆虫迷、小书虫、故事大王、运动健将 点拨梳理三类特点： 人物品质：热心肠、智多星 人物性格：乐天派、幽默王子、小问号 兴趣爱好：小书虫、昆虫迷、故事大王、运动健将 2. 拓展词语，打开写作思路 过渡：除了课本上的词语，生活里还有很多可以形容人物特点的词语，我们一起补充积累。 出示拓展词：老黄牛、飞毛腿、小百灵、马虎大王、唠叨妈妈、细心班长 引导学生用固定句式练习表达： 一看到（ ）这个词，我就想到（ ），因为（ ）。 示例1：一看到“热心肠”这个词，我就想到我的同桌小雨，因为上次我忘带水彩笔，她二话不说就把自己的笔全借给了我，自己用铅笔涂画。 示例2：一看到“昆虫迷”这个词，我就想到我哥哥，因为他的书包里永远藏着昆虫盒，放学路上看到蚂蚁搬家都要蹲下来看半小时。 点拨：用这个句式，把人物、特点和事例绑定，让写作思路更清晰。不建议写人物的负面缺点，多发现他人的闪光点，传递积极的心态。 3. 锁定人物，明确特点 过渡：现在请大家想一想，你最想写身边的哪一个人？他身上最突出的特点是什么？ 预设：学生分享写作对象，如 “我的同桌是小书虫”“我的妈妈是乐天派”。 点拨：写人习作，一定要只抓一个最鲜明的特点，不写多、不写杂，做到 “一人一特点”。 过渡：人物和特点都找准了，那要用什么内容，才能把人物特点写清楚、写生动呢？课本给了我们两个好用的写作小妙招。 三、范文引路，学习写作方法 1. 方法一：一件典型事例，写深写透特点 出示优秀片段（表现 “小书虫”）： 我的同桌是个名副其实的小书虫。下课铃一响，同学们都像小鸟一样冲出教室玩耍，只有他安安静静坐在座位上看书。他双手捧着书，眼睛一眨不眨地盯着书页，一会儿皱起眉头，好像在思考故事里的难题；一会儿又轻轻笑起来，完全沉浸在书的世界里。不管周围多吵，他都像没听见一样。 过渡：小声读片段，思考两个问题：① 人物的特点是什么？② 作者用了一件什么事来写？还加入了哪些细节？ 预设：学生交流，明确特点是 “爱看书”，用 “下课看书” 这件事，加入了动作、神态细节。 点拨：核心方法：一件事写透特点。选一件最有代表性的事，把起因、经过写完整，集中突出一个特点。 细节技巧：加入动作（捧着书、盯着书页）、神态（皱眉头、笑起来），让人物形象更鲜活。 2. 方法二：多件日常小事，丰富人物形象 出示优秀片段（表现 “乐天派”）： 我的妈妈是个天生的乐天派。出门赶上下雨，她不叹气，反而说 “正好可以听雨声”；不小心打碎了杯子，她也不生气，笑着收拾干净；就算遇到不顺心的事，她睡一觉就全忘了，每天都乐呵呵的。 过渡：这个片段没有写一件完整的大事，为什么也能把特点写清楚？ 预设：学生交流，明确用了多件小事表现妈妈的乐观。 点拨核心方法：多件小事串联特点。用 2—3 件不同场景的小事，多角度展现同一个特点，让人物形象更立体。 3. 对比总结，选择适合的写法 过渡：两种写法各有优势，我们可以根据自己的素材选择：想写得具体、有画面感 → 选 “一件典型事例”。想写得丰富、生活化 → 选 “多件日常小事” 总结习作口诀：一个特点一条线，一件事例写具体，三句细节加进去，人物特点立得住。 过渡：方法学会了，事例选好了，一篇好作文还需要一个亮眼的题目，让读者一眼就记住你的人物。 四、拟题指导，搭建写作提纲 1. 赏析题目，总结规律 过渡：观察这些题目，和普通的《我的同学》《我的妈妈》相比，好在哪里？ 出示题目：《我们班的 “小问号”》《家有 “乐天派”》《我们班的运动健将》 点拨题目：直接带上特点词语，一眼就能看出人物特色；点明人物和 “我” 的关系，更亲切自然；可以加引号，让题目更生动有趣。 2. 自主练题，当堂交流 预设：学生拟写题目，如《我家的智多星爸爸》《我们班的幽默王子》。 3.搭建写作提纲 开头：点明你要写的人，以及他的鲜明特点； 中间：用一件 / 几件具体事例，加上动作、神态、语言细节，写清楚人物特点； 结尾：总结人物特点，表达自己对他的看法或喜爱之情。 五、课堂小结 过渡：这节课我们从词语、片段、方法、题目、提纲，一步步完成了习作准备。写好人物的秘诀只有三句话：特点抓得准，事例选得真，细节写得细。根据本节课梳理的提纲，完成整篇习作，做到语句通顺，不写错别字，事例紧扣人物特点。 学生自由习作。 【板书设计】 身边那些有特点的人 抓特点：品质 / 性格 / 爱好（一人一特点） 选事例：一件典型事例 / 多件日常小事 加细节：动作、神态、语言 拟题目：特点 + 称呼 / 关系 题目亮眼 特点鲜明 事例具体 1 学科网（北京）股份有限公司 $