《存零用钱》教学设计-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦一位小数不进位加法和不退位减法，以存零用钱情境导入，通过小明储蓄罐原有1.6元又存2.3元的问题，衔接整数加减法竖式计算旧知，引导学生类比发现“小数点对齐”的计算方法，搭建新旧知识桥梁。 资料特色在于生活情境与数学教学融合，用元角分意义解释“小数点对齐即相同数位对齐”，培养推理意识，分层练习（竖式计算、记账应用、连加拓展）提升应用能力，星级评价表聚焦核心技能，助学生形成规范计算习惯，为教师提供清晰教学路径。

《存零用钱》 【教学目标】 1. 结合存零用钱的生活情境，掌握一位小数不进位加法和不退位减法的计算方法。 2. 经历列竖式、对位计算的过程，理解"小数点对齐"的算理，能正确进行小数加减计算。 3. 感受小数运算在理财记账中的实际价值，培养初步的理财意识。 【教学重难点】 重点：掌握一位小数不进位加法和不退位减法的竖式计算方法，正确对齐小数点。 难点：理解"小数点对齐"就是"相同数位对齐"的算理，建立小数加减与整数加减的联系。 【学情分析】 学生已掌握整数加减法的竖式计算规则（相同数位对齐），已认识小数并理解小数的意义，能比较小数大小，为小数加减运算奠定了扎实基础。学生有存零用钱、记账理财的生活经验，对计算花钱、攒钱的情境有浓厚兴趣。但对于"小数点对齐"这一新规则，学生可能机械记忆而忽视算理，需要通过与整数加减进行类比，帮助学生理解对齐小数点就是对齐数位的本质。 【教学准备】 多媒体课件、存钱情境图、计算练习卡、课堂星级评价表 【教学过程】 一、情境导入——存钱引新知（5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师您好！ 师：请坐。同学们，大家平时有没有存零用钱的习惯呀？ 生：有！我把压岁钱和零花钱存在储蓄罐里。 师：真是勤俭节约的好习惯！小明也是一个爱存钱的好孩子，他的储蓄罐里原来有1.6元，这个星期又存了2.3元。大家能帮他算一算，现在储蓄罐里一共有多少钱吗？ 师：这就是小数加法的问题，以前我们学过整数加法，现在遇到了带小数点的数，该怎么计算呢？今天我们就一起走进《存零用钱》，学习小数的加法和减法。（板书课题） 【设计意图】以存零用钱的亲切生活场景导入，既渗透了勤俭节约的品德教育，又从"原来有1.6元，又存2.3元"的简单问题自然引出小数加法，衔接旧知，激发新问。 二、探究新知——算理悟方法（15分钟） 师：要解决"1.6+2.3等于多少"，请大家回想我们以前是怎样计算整数加法的？ 生：列竖式，相同数位对齐，从个位算起！ 师：基础知识非常扎实！那么小数的加法，能不能也用列竖式的方法呢？如果可以，该怎么对位？ 师：先独立思考1分钟，再和同桌讨论交流，尝试列出1.6+2.3的竖式，限时3分钟。 生：（独立思考、同桌讨论、列竖式尝试） 师：时间到！老师发现很多同学都有自己的想法。谁来展示你的竖式？ 生：我把小数点对齐写，1.6和2.3上下对齐写，然后从右往左算：6+3=9，1+2=3，结果是3.9！ 师：你的竖式列得标准，算得准确！最关键的一个操作——你把小数点对齐了，为什么一定要对齐小数点呢？ 生：因为小数点的左边是元，右边是角，对齐小数点就是元对元、角对角！ 师：说得太透彻了！大家记住：小数加法的核心秘诀就是"小数点对齐"。小数点对齐了，相同数位自然就对齐了，整数部分对着整数部分，小数部分对着小数部分，这样算出来的结果才正确。 师：我们总结计算步骤：一、小数点对齐列竖式；二、从小数部分开始加；三、结果别忘了点上小数点。现在来验证，小明的储蓄罐本有1.6元，花了1.2元买文具，还剩多少钱？这是减法，1.6-1.2，该怎么算？ 生：同样列竖式小数点对齐，6-2=4，1-1=0，结果是0.4元！ 师：减法和加法一样，核心都是小数点对齐！请大家趁热打铁，独立计算：3.5+4.2和5.8-2.5，写在练习本上。 生：（独立计算、同桌互查） 师：谁汇报？ 生：3.5+4.2=7.7，5.8-2.5=3.3！ 师：全对！看来大家已经掌握了小数加减的入门技能！ 【设计意图】通过类比整数加减的竖式计算，引导学生自主发现"小数点对齐"的操作规则。以元角分的实际意义解释算理，帮助学生理解"对齐小数点=对齐数位"的本质，避免机械记忆。加法和减法同时呈现，帮助学生建立统一的计算模型。 三、闯关练习——算账练小数（12分钟） 师：同学们已经学会了小数加减的基本方法！接下来进入"小小理财师闯关赛"，看谁能又快又准地算出每一笔账！ 第一关：竖式计算关 师：课件出示四道题：2.3+3.5、6.8-2.4、4.1+5.7、7.9-3.6。请大家列竖式规范计算，写完同桌互查。 生：（独立列竖式计算、同桌互查订正） 师：全班准确率百分百，竖式规范、小数点对齐，第一关通关！ 第二关：记账应用关 师：用小数加减解决真实存钱问题。题目：小红储蓄罐原有8.5元，妈妈又给了3.2元，之后小红买一支笔花了2.1元，现在储蓄罐里有多少钱？ 生：（独立分析、列式解答） 师：谁来汇报完整过程？ 生：先加后减，8.5+3.2=11.7，11.7-2.1=9.6元！ 师：记账思路清晰，连算两步都不出错，第二关通关！ 第三关：综合拓展关 师：难度再升级！小明每周存2.5元，已经存了3周，第四周又要存2.5元，一共存了多少元？ 生：3周是2.5+2.5+2.5=7.5，再加2.5是10.0，就是10元！ 师：竟然用连加也做对了，思维灵活、计算准确！三关全部闯关成功！ 【设计意图】练习从基础竖式计算、生活记账应用到多步综合计算，层层递进。竖式练习强化"小数点对齐"的操作规范，记账应用题培养解决实际问题的能力，连加拓展锻炼学生的综合运算思维。 四、展示评价——星评促进步（5分钟） 师：理财小能手们今天的表现太优秀了！不仅学会了小数加减，还能用在存零用钱的情境中。现在通过自评互评来总结一下今天的学习效果吧。 师：请大家对照评价表，评价自己对齐小数点、计算准确率、应用能力等方面，自评后同桌互评。 生：（自评、互评、交流分享） 【设计意图】评价聚焦"小数点对齐"操作规范和计算准确率，直指本课核心技能，帮助学生精准定位学习成效。 五、课堂小结——梳理获新知（3分钟） 师：请当小老师，说说这节课学会了什么新本领？ 生：我学会了小数加法和减法的竖式计算，关键是小數点一定要对齐！ 师：核心抓得准！还有吗？ 生：对齐小数点就是对齐数位，整数对整数、小数对小数，算的时候从小数部分开始！ 师：两位同学的补充让计算方法更加完整了！老师带大家总结：今天在存零用钱的情境中，我们学会了小数加减的竖式计算方法，核心秘诀就是"小数点对齐"。这个本领今后在算账、记账、购物结账时都能用到，真正做到了数学为生活服务！ 【设计意图】引导学生提炼"小数点对齐"这一核心操作规则，并理解其算理本质，形成规范的小数加减计算习惯。 六、作业布置——记账练小数（1分钟） 师：必做题——完成教材对应习题，规范列竖式，保证小数点对齐。选做题——记录本周自己的零用钱收入和支出（用小数），算一算总收入、总支出和余额，当一回家庭小会计！ 师：用小数管好你的零用钱！同学们下课！ 生：老师再见！ 【设计意图】基础作业规范计算步骤，实践作业让理财教育延伸到家庭生活中，培养学生记账、储蓄的好习惯。 【板书设计】 存零用钱（小数不进位加法、不退位减法） 例题：1.6+2.3=3.9（元） 1.6-1.2=0.4（元） 竖式计算秘诀： 1. 小数点对齐 2. 从小数部分算起 3. 结果点上小数点 核心：对齐小数点=对齐相同数位 【教学反思】 1. 生活情境真实，学习意义明确。以存零用钱、记账理财为主题，贴合学生的日常生活经验，赋予了小数加减真实的"用武之地"。学生在算账、攒钱的情境中自然投入，理财教育与数学教学有机融合，课堂氛围轻松活跃。 2. 新旧知识衔接顺畅，算理理解到位。通过类比整数加法的竖式计算规则，引导学生自主发现"小数点对齐"这一核心操作，再用元角分的实际意义解释算理，让学生不仅知道"怎么做"，更理解"为什么这么做"，有效突破了教学难点。 3. 练习分层渐进，覆盖面合理。竖式计算、记账应用、连加拓展，三类练习层层递进、指向明确。加法与减法同步呈现和练习，帮助学生建立统一的计算模型，避免孤立的碎片化学习。 4. 不足与改进方向。个别学生竖式中小数点的位置书寫不规范，有的把小数点写成逗号或位置偏上。后续教学中应加强竖式书写示范和规范要求。部分学生对两步连算时忘记补充竖式，可增加专门的连算训练环节。 课堂简易星级评价表 评价内容 自评（☆） 互评（☆） 竖式计算中小数点对齐规范 ☆☆☆ ☆☆☆ 小数加减计算准确 ☆☆☆ ☆☆☆ 能用小数加减解决记账问题 ☆☆☆ ☆☆☆ 认真书写、积极发言 ☆☆☆ ☆☆☆ 说明：完全做到涂3星，基本做到涂2星，有待努力涂1星 说明：完全做到涂3星，基本做到涂2星，有待努力涂1星 说明：完全做到涂3星，基本做到涂2星，有待努力涂1星 学科网（北京）股份有限公司 $