广东东莞市望牛墩中学等校际联考2025-2026学年九年级下学期语文中考考前学情自测

2025-2026学年度第二学期第三次模拟考试 九年级语文试卷 说明：1.全卷共8页，考试时间共120分钟，满分120分。 2.答卷前，考生务必将自已的班别、姓名、试室号和学号按要求填写或涂好。 3.用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卡相应区域作答，否则无效。有答题卡科目， 需用2B铅笔，在正确答案上填涂。 一、积累运用（25分) 学校筹备“红五月”系列主题活动，学生社团策划了不同的活动形式，请根据要求完成 任务。 【红五月·诗韵宣传册】 文学社同学整理三个篇章的古诗文名句用于制作宣传册。 对亲人、故乡那真挚的爱是家国情怀的根基。李商隐《夜雨寄北》以“何 第一篇章： 当共剪西窗烛，（1) ” 遥想重逢；刘禹锡《酬乐 个人情感 天扬州初逢席上见赠》以(2) 抒发久别归乡的沧桑。 对国家的责任和担当展现在不同人的不同志向中。辛弃疾在《南乡子·登 京口北固亭有怀》中以(3)“ 坐断东南战未休”表 第二篇章： 达对英雄业绩的追慕与对国事的忧愤；韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中以 家国担当 (4)“ 肯将衰朽惜残年”尽显忠君忧国的责任与担 当； 杜牧夜泊秦淮，讽喻世风，忧念家国(5)“商女不知亡国恨， (《泊秦淮》) 以悲悯之心关注天下苍生是家国情怀的终极指向。白居易《卖炭翁》中以 (6)“ ”刻画卖炭翁烟熏火燎的沧桑外貌， 第三篇章： 道尽底层劳动者的生存艰辛；陈子昂《登幽州台歌》中发出(7)“念天地之 天下苍生 悠悠， ”的慨叹，展现诗人心系天下的深沉；张养浩《山坡 羊·潼关怀古》中，以(8)“峰峦如聚， 山河表里潼关路” 勾勒历史兴亡的苍茫图景，为“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的千古慨叹辅垫。 李清照梦魂高飞，愿借长风奔赴理想(9）“ 第四篇章： 风休住，蓬舟吹取三山去！”(《渔家傲》)宋濂求学艰苦，不因物质 不屈精神 匮乏动摇追梦之心，“以中有足乐者，(10) 《送东阳马生序》) 1.请将表中横线上诗文补充完整。（共10分，答对一空得1分，满分不超过10分） 2.制作宣传册封面，需选用意象象征坚守本心、历经磨难不改气节的品质，下列意象匹配此 项内涵的是( ）(2分) A.莲花 B.鸿雁 C.松柏 D.菊花 语文三模第1页共8页 【红五月·经典诵读会】 古风社同学撰写了诵读会开场白。 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 五月的春风，将我们带回到那段热血激昂的岁月。无数先辈面对混乱的社会和(1)qiá。 cuì的国民锲而不舍地求索，为国家的未来(2)ju gongjìncuì，在文化、思想等方面 建树颇丰。每每读到这些作品，我们总有顿开茅塞之感。先辈的宝贵精神，无时无刻在激励 我们前行。今天，我们怀着一份虔诚在此举办诵读会，让我们静下心来，在文字缝隙处浮光 掠影，领略独特风景。现在，就让我们一同开启声音的旅程，去追寻那历久弥新的精神之光。 3.请根据开场白的两处拼音写出相应词语。(2分) (1)qiáocui( (2）jǖgong jin cui（ 4.开场白中四个加点词使用有误的一项是( ）)（2分) A.建树 B.顿开茅塞 C.虔诚 D.浮光掠影 5.开场白中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。(2分) 【红五月·青春印记展】 学生会制作“百年青春印记”专题。他们从1919年《新青年》等五四进步刊物和2025年 《中国青年报》青年主题报道中提取高频词，制作了以下两幅词云图（字号越大表示该词出 现频率越高)。 人工程烤 大固因都 罢课巴赛和会 乡村振兴冬奥志题服务韶华航天 庶民青岛劳工反细 科技自立创新青春拼搏文化自信 唧光 救亡图存科学改造行 突破自强奋斗担当逐梦坚守 德先生爱国 进步民主、赛先生 一报国未来强国梦想奉献 、实干 反帝觉醒革命自由青年系新 化示使命扎根基层伟大复兴 白话文新南年文化思想解放思潮 平凡青年突击队绿色发履，数字经济 1919年进步刊物高频词云图 2025年《中国青年报》高频词云图 6.请对比两幅图，简要概括百年来青年精神追求的变化。(2分) 7.筹备组征集“青春成长”读后感。以下文段对名著内容的归纳理解不正确的一项是() (2分) A.相同的理想破灭。《骆驼祥子》中祥子买车梦的破灭，与《钢铁是怎样炼成的》中保 尔疾病缠身失去战斗能力，都体现了个人理想被残酷现实彻底摧毁，表现了当时社会的黑暗。 B.相同的抗争。《水浒传》中的林冲被逼上梁山反抗官府压迫，与《海底两万里》中的 尼摩船长驾驶潜艇对抗殖民势力，均展现了不屈的反抗精神。 C.不同的批判。《儒林外史》通过范进中举等故事批判科举制度的腐朽；《朝花夕拾》 通过《五猖会》等篇目批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。 语文三模第2页共8页 D.不同的成长。《西游记》中孙悟空从顽劣猴王到斗战胜佛的成长，需要他人点化与困 难磨砺；《简·爱》中简·爱从孤女到家庭教师的蜕变，则更多依靠自我觉醒与精神追求。 8.学生会布置“致敬青春引路人”毕业表白墙。请你从学科老师中任选一位，仿照下面 的示例，为老师写一段赠言，要求既能表达感恩之情，又能体现该学科的独特魅力和对你的 启发。(3分) 写给道德与法治老师：修身养性立品德，遵纪守法明规则。感谢您让我懂得，真正的成长始 于心灵的秩序。 二、阅读（45分) (一)阅读下面的文字，完成9—13题。（16分) 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂 树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复 行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬 相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来 问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世， 乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停 数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 (陶渊明《桃花源记》) 【乙】 同治戊辰冬十一月，余在青浦，归途飓风大作，舟中颠簸不可泊，乃沿湖漘①行。良久， 见一小港，遂循之入，入里许，余视滩②际有小径，摄衣而登。 行数十步，田畴绮错③，麦已萌芽。野鸟饮啄，见人不惊。又里余，抵一村，屋多茅茨 ④，男子春揄⑤，妇人织纤，皆熙熙⑥有自得之色。顾见客至，鸡飞于埘⑦，犬吠于门，数人 杂然问：“客舟避风至此耶？”余应曰：“然。” 因询以此地去县几里皆相顾曰不知也。询其何以不知，则曰：“我等皆佃人田者，家无 赋税，又不负租，何缘入城？”因问：“城中此时较之昔年当益繁盛乎？”余日：“兵燹⑧ 之后，遍地瓦砾，所有房屋，十存一二。”言讫，方欲邀余入室献茶，适从者寻至，遂辞之。 余沿路叹息，谓此亦今时之桃花源也。 (节选自陈其元《今时之桃花源》) 【丙】 语文三模第3页共8页 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 (杜甫《春望》) 【注】①漘：水边。②滩：水边平地上。③绮错：如绮纹交错。④茅茨：茅草盖的房 屋。⑤春揄：春米。⑥熙熙：和乐的样子。⑦埘：指在墙壁上挖洞做成的鸡窝。⑧兵燹(xiǎ上 战火焚毁破坏。 9.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（)(3分) A.缘溪行，忘路之远近/何缘入城 B.村中闻有此人/菊之爱，陶后鲜有闻 C.率妻子邑人来此绝境/绝巘多生怪柏 D.适从者寻至/多助之至 10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分) (1)此人一一为具言所闻，皆叹惋。 (2)城中此时较之昔年当益繁盛乎？ 11.文中画波浪线的句子有两处需断句，正确的两项是( )(2分) 因询A以此地B去县几里C皆相顾曰D不知也 12请结合文本简要分析【甲】【乙】两文所描绘的桃花源的异同点。(3分) 13.【乙】文写于清代，作者将该村落称为“今时之桃花源”。请结合三篇选文的内容， 分析“桃花源”这一意象为何能长期引发人们的向往与追寻。(4分) (二)阅读下面的文字，完成14—16小题。（10分) “跟着课本去旅行”是对“读万卷书，行万里路”的生动践行 苑广阔 ①据媒体报道，近期，社交平台上“跟着课本去旅行”话题热度持续举升，已然成为全 民旅行打卡的新风尚。从黄山奇松怪石到故宫红墙黄瓦，从绍兴鲁迅故里到敦煌大漠壁画， 无数游客怀揣课本奔赴山河远方。人们用脚步丈量文字里的山河，留下“把读过的书变成走 过的路”的感慨。 ②“北京的颐和园是个美丽的大公园”“七月的新疆，最理想的是骑马上天山”，课本 里的文字曾是青少年对世界的想象，如今“跟着课本去旅行”的热潮，让文字走出书页，让 想象照进现实。这场全民打卡新风尚，既是对“读万卷书，行万里路”古训的生动践行，更 成为青少年成长路上的重要课堂，让他们在“游中学、学中悟”中收获成长与蜕变。 ③“跟着课本去旅行”，让知识从抽象变得具象，让青少年更好地读懂课本深意。从前 课本里的黄山奇松、故宫红墙、鲁迅故里，只是文字勾勒的轮廓；如今，当青少年踏上旅途， 亲眼所见的奇景、亲身感受的文脉，会让课本中的描述变得鲜活可触。站在鲁迅故里的百草 园，便能读懂“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏”的意趣；漫步颐和园长廊，才能体会课 文中“美丽的大公园”背后的匠心与底蕴。这种沉浸式体验，远比课堂讲解更具感染力，让 语文三模第4页共8页 知识不再是枯燥的记忆，而是可感知、可共鸣的文化印记。 ④这样的旅行，更是青少年开阔眼界、增长见识、陶冶情操的绝佳途径。不同于单纯的 观光游览，“跟着课本去旅行”带着明确的学习目的，青少年在打卡课本景点的同时，会主 动了解背后的历史文化、人文故事，在行走中拓宽视野、积累学识。江苏春假期间，连云港 的西游研学、扬州的诗词之旅，让青少年在游览中读懂经典名著与千古诗句；海外地标前的 课本接力，更让学子们在异国他乡感受文化联结，增强文化认同感与自象感，潜移默化中陶 冶了高尚情操 ⑤除此之外，这样的旅行还能锻炼青少年的综合能力。从跟着网友整理的攻略规划路线 到实地打卡时观察记录、交流分享，再到海外“课本寻宝”中的探索与协作，青少年在整个 过程中，沟通能力、动手能力、独立思考能力都能得到有效提升。这种“在实践中学习、在 体验中成长”的方式，贴合青少年的成长特点，让他们在收获知识的同时，也收获了宝资的 成长经验。 ⑥“跟着课本去旅行”的火热，从来不是简单的打卡跟风，而是文化传承与肯少年成长 的双向奔赴。它让“读万卷书”与“行万里路”完美融合，让青少年在行走中读懂文化、增 长才干、陶冶情操。愿这股文旅新风能够持续升温，引导更多青少年走出课堂、走进自然与 人文，在步质之间汲取力量，在山水之中涵养初心，让课本中的知识转化为成长路上的养分， 让文化自信在行走中深深扎根。 (选自2026年4月10日《羊城晚报》) 14.下列关于论证方法的分析，不正确的一项是( )(3分) A.文章开篇通过社交平台上“跟着课本去旅行”话题的热度引出论述主题，采用了由现象到 本质的论证。 B.第③段引用课文语句，对比课本文字与亲身游历，突出沉浸式旅行让课本知识鲜活可感。 C.第④段列举连云港西游研学、扬州诗词之旅事例，论证旅行能开阔眼界、陶治情操。 D.第⑥段运用比喻论证，将课本知识比作成长养分，强调跟风打卡旅行毫无意义。 15.下面两则论据，分别放入选文③、⑤哪个段落？请判断并简述理由。(4分) 证据一：这些年佛山多地中小学持续开展课本研学实践活动，组织学子走进南风古社、清晖 园等本土文化地标，近距离接触岭南园林、石湾陶艺非遗文化，让书本上抽象的文化文学， 变成直观鲜活、触手可及的实景体验。 证据二：小粤游览佛山祖庙时，结合课本里古建筑、传统文化相关内容，留意祖庙木雕、砖 雕、古建筑布局寓意，回家后梳理历史文化脉络，绘制思维导图，还在班级分享会上交流祖 庙建筑特色与民俗文化内涵。 16班级开展“知行合一，行走研学”活动，小文认为“跟着课本去旅行就是外出游玩，只会 耽识书本学习，根本没有实际意义。”请你作为班长邀请小文参加活动，结合选文说明现由。 (3分) 语文三模第5页共8页 (三)阅读下面的文字，完成17一21题。（19分) 曾照彩云归 ①高三那年，母亲陪我一起，将课桌搬到了山坡上的高三部。傍晚时分，天空红得 仿佛燃起了一场大火，而橘色的晚霞则是落在我们身上滚烫的尘屑。 ②“没事的时候，你多往窗外看看，对眼晴好。”临走时，母亲如此叮嘱。而我一声 不吭，只将拳头攥得死紧，以此表达心底的不满：这是最为艰苦的高三，我怎么会有“没 事”的时候呢？6点钟起床，做早操，读语文，然后以最快的速度吞下一个包子，把前 一天不会做的题全部标红，赶在老师进教室前去办公室问清楚…我将自己的每一秒用 学习计划塞满，好像如此就能换来一个不那么单薄的未来。 ③我当时很喜欢一句话：“生活是苦难的，我又划着我的断桨出发了。”而母亲对 我经历的苦难一无所知。彼时，她正在一家生鲜店里当采购，每天凌晨3点起床进货， 留给我的，只有门和锁重合的“咔嗒”声，短促而轻微。等我下晚自习回家时，她早已 睡着，长长短短的鼾声与笔尖在试卷上的摩擦声相互应和，蚕食了浓厚、黏稠的夜。 ④我们有那样深刻的血缘关系，可我们仍然是孤独的，只能在各自的人生中沉默对 望。 ⑤高三一模，我只考了400多分，与理想的大学相距十万八千里。卷子发下来的时候， 窗外的晚霞很美，彩云仿若翻涌的春潮。但彩云易散，而人仍要继续前行，哪怕一片漆黑， 哪怕不知方向。 ⑥学校食堂的饭菜实在难以下咽，因此，一模后，我每天中午都回家吃午饭，之后午 睡。仔细算来，那应该是一天中我与母亲唯一清醒相对的时刻，然而，我们之间的关系 并没有因此变得温情脉脉，相反一片狼藉。那时，我正因焦虑而频繁失眠，夜里翻来覆 去地睡不着，只能睁着干涩的眼睛发呆。久而久之，我的脾气变得暴躁。我无法容忍一 丝噪音的存在，连筷子碰撞瓷碗碗口的声音都被我视作挑衅，继而与母亲爆发激烈的争 吵。后来，母亲把家里所有的餐具都换成了塑料的，并且在我午睡时，沉默地在沙发上 枯坐半小时，仿佛在完成一场艰苦卓绝的修为。 ⑦可是这无法安抚我，高考这把利剑使我的灵魂不得安宁。我常常一个人跑到天台 上看晚霞，直到火从天上烧到心里，才下楼将卷子翻到另一面，像是翻过了一座险峰。 就这样，高三上学期便在我反复的自我怀疑中结束了。 ⑧整个寒假，我都裹着羽绒服待在家里发呆，阴郁、乖戾、不说话，也不联系任何 人，后来，母亲担心我出事，说：“我们出去转转吧。”那一天，我被母亲硬拉着出门 办年货，途中，她看见其他人在用手机拍照，便也要给我拍一张。我拗不过，只能冷着 脸让她拍，好不容易拍完，就听见她一个人在那儿絮叨：[]“你看你多漂亮啊。” ⑨可是，那称得上漂亮吗？照片上的我，身材臃肿，肤色暗黄，两眼无神，眼袋肿 大，怎么好意思用“漂亮”形容？当时的我几乎被自卑折磨得失了心智，只能用大吼发 泄自己的情绪…最后，我独自崩溃地蹲在街上大哭，想母亲临走前抹眼泪的动作，想 她同我说的话：[B]“你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的…” 语文三模第6页共8页 ①高三下半学期，学校举行了百日誓师大会。教学楼前已经拉起大红色的百日誓师 横幅，校长在台上激情澎湃，学生在台下热情高涨，唯独我，看着浮云掠过的天空，心 想，不要勉强自己了，要不算了吧。 ①直到那天中午，我照例回家午睡。迷糊间醒来，看到母亲举着竿子，在粘窗外树 上的蝉。夏天的树郁郁葱葱，像一捧碧色的玉，而她赤着脚，身体微微前倾，手上握着 纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，在挥舞手上的军旗。 ②那一刻，我终于明白自己一直以来的荒谬，我总以为高考是我一个人的战役，其 实不是的，我经历的那些挣扎与痛苦，都在母亲那里翻了倍，成了她的劫难。而她沉默 地忍耐着，任凭汗水自额头滴落，落在地上，蒸腾上升，变成笼罩在我头顶的一朵云， 一朵彩色的云。 ®可是，母亲不是易散的彩云，她是当空的明月，“当时明月在，曾照彩云归”。 ⑩高考成绩公布那天，母亲仍在店里工作。我飞奔进去，告诉她我的分数足以上一 所重点大学，她随口应了一声，然后抬起手，用袖子挡住了眼睛。 班级同学想将《曾照彩云归》改编成课本剧，邀请你共同参与。 17.【梳理内容】课本剧要梳理故事内容及人物情感，请根据文章内容完成下表。(4分) 事件 “我”的情感 上高三，母亲嘱“我”多往窗外看 (1) 下晚自习回家，母亲早己睡着 孤独 一模后，“我”中午回家吃饭 (2) (3) 奔溃 (4) 理解 8.【设计朗读】请从下列两句原文台词中任选一句，参照示例，按重音、停连、语气等 角度进行朗读设计，并简要阐释设计理由。(4分) A:“你看你多漂亮啊。” B:“你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的。” 我选( ）句，朗读设计： 设计理由： 示例 她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，在挥舞手上 的军旗。 朗读设计：“赤着脚”“一往无前的战士”“军旗”重读，“像一个一往无前的战士”与 前句连读、语速稍快，后半句语调上扬、读出坚定有力的语气。 语文三模第7页共8页 设计理由：这样设计更能展现母亲为让“我”安静午睡而赤脚粘蝉时的小心与果敢，也 更能体现母亲在“我”高三最艰难时沉默守护、如战士般一往无前的形象，饱含作者对母爱 的崇敬与感激。 9.【揣摩心理】课本剧的结尾，当“我”目睹母亲“用袖子挡住了眼睛”，内心会有怎 样的触动？请根据文本，揣摩“我”此刻的心理活动，用第一人称描写出来。（要求： 50字左右)(3分) 20.【赏析标题】班级同学就课本剧剧本的标题《曾照彩云归》展开讨论，小文同学提出 了疑问。请你解答她的疑惑，解释标题的妙处。(5分)》 小文：“标题‘曾照彩云归’很美，但我不太明白它和文章内容有什么关系。作者为什 么不用‘我的母亲’或‘高三那年’这样的标题呢？” 21.【感悟名著】文中的“我”一模惨败，深陷自卑、被高考压力击垮，消极颓废。请从 《红星照耀中国》彭德怀、《钢铁是怎样炼成的》保尔中任选一人，结合人物亲身经历 和精神品质写一段劝慰话语，开导失意的“我”。(3分) 三、作文（50分) 22.阅读下面的材料，按要求作文。 人生有三阶：阅己、越己、悦己。认识自己，是成长的第一步；超越自己，是成长的动 力；悦纳自己，是成长的最高境界。 请从“阅己”“越己”“悦己”中选择触动自己的一个或多个方面，写一篇文章。 要求：(1)文体自选（诗歌除外）； (2)自拟题目，自选角度； (3)不少于500字； (4)文中不得出现真实姓名和校名。 语文三模第8页共8页 九年级语文三模答案 1. （1）却话巴山夜雨时 （2）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 （3）年少万兜鍪 （4）欲为圣明除弊事 （5）隔江犹唱后庭花 （6）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 （7）独怆然而涕下 （8）波涛如怒 （9）就万里风鹏正举 （10）不知口体之奉不若人也 2.C 3.(1)憔悴 (2)鞠躬尽瘁 4.D 5.在“无时无刻”后加“不” 6.百年前青年的精神追求聚焦救亡图存、反帝反封建，为民族觉醒、争取民主与思想解放而求索;当代青年的精神追求转向自强奋斗、担当奉献，为强国建设、民族复兴，逐梦实现个人与时代的共同发展而奋进。 7.A 8.示例(写给语文老师):品诗赏文悟雅韵鉴古观今养情怀。感谢您让我懂得，真正的成长源于精神的丰盈。 9.B 10.（1）渔人把自己听到的事一件件详细地告诉了他们，村里人听了都感叹惋惜。 （2）城中这时比以前是不是更加繁盛了？ 11.CD 12.相同点：两处村落都环境优美、百姓生活安宁和睦，人人自得其乐，没有战乱纷扰。 不同点：【甲】桃花源是与世隔绝、远离朝代更迭的理想幻境，居民主动避战乱而来； 【乙】村落是现实存在的乡间之地，百姓无赋税、不用交租，因从不入城而与外界隔绝。 13. 因为“桃花源”象征着和谐、宁静、远离尘世纷争的美好社会，从以上三篇中可以发现任何一个时代的战乱都会给百姓带来痛苦，百姓和美的生活非常难得。所以对“桃花源”的向往，也一直以来代表着人们对战争的痛恨、对百姓的同情和对美好生活的向往。 14. D 15.论据一放入第3段;理由:第3段的核心观点是“跟着课本去旅行’让知识从抽象变得具象，帮助青少年更好读懂课本深意”，论据一讲述佛山学子走进本土文化地标，将书本上抽象的文化文字转化为直观鲜活的实景体验，完全契合第3段的分论点。论据二放入第5段;理由:第5段的核心观点是“跟着课本去旅行’能够锻炼青少年的综合能络绘制志维导国、文流分号内容的过程，元分体现了研学过程中独立思考、动手、沟通表达等综合能力的提升，和第5段的分论点高度匹配。 16.小文你好，我特意来邀请你参加咱们班的研学活动呀。其实“跟着课本去旅行”根本不是无意义的游玩:它能让课本里抽象的文字知识变成我们亲眼可见的实景，帮我们更深刻地读懂课本的深意，反而能巩固书本学习的效果;而且我们是带着明确的学习目的出行，能主动了解景点背后的人文历史，拓宽视野积累学识增强文化认同感;同时规划路线、观察记录分享交流的过程，还能锻炼我们的各项综合能力，完全不会耽误学习，反而能把课本知识转化为成长的养分，咱们一起参加好不好? 17.（1）不满（2）暴躁（3）和母亲出门办年货，被拍照、听母亲话语（4）“我”看到母亲赤脚举着竹竿粘蝉 18.示例一：选 A 句 朗读设计：多、漂亮重读，整句语速放缓，语调轻柔、温和，后半句微微上扬。 设计理由：突出母亲发自内心的夸赞，语气温柔慈爱，体现母亲想安抚自卑焦虑的 “我”，饱含对孩子心疼与深爱。 示例二：选 B 句 朗读设计：好好的重读，前后稍作停顿，语速平缓，语气低沉温柔，带着安抚与心疼。 设计理由：停顿体现母亲欲言又止的顾虑，重音落在 “好好的”，强调母亲只希望孩子身心健康，而非成绩，尽显包容与疼爱。 19.示例：终于不负努力考上理想大学，可母亲却默默红了眼。原来我的每一份压力，她都悄悄替我分担，心底满是愧疚与感动。 20.①引用诗句，富有诗意：标题化用古典词句，含蓄优美，文学韵味浓厚，比直白标题更有美感。 ②一语双关，呼应内容：文中晚霞、彩云多次出现，彩云喻指身处压力中的 “我”；明月喻指默默守护的母亲，明月始终照耀彩云，象征母亲长久陪伴、守护 “我”。 ③点明主旨：暗含文章情感，赞美深沉、无声的母爱。 ④设置悬念：吸引读者阅读兴趣，相比《我的母亲》《高三那年》，意蕴更深远、不落俗套。 21.示例一（彭德怀） 彭德怀历经无数艰难险阻，面对困境始终乐观坚毅，从不轻言放弃。一次失利不算什么，收拾心情重新出发，坚持下去终会收获成果。 示例二（保尔） 保尔饱受伤病、苦难折磨，却始终顽强拼搏、坚守初心。一时失意并不可怕，别被压力打倒，勇敢振作，你也能跨过眼前的难关。 22.整体审题指导 材料核心：阅己（认识自我）、越己（超越自我）、悦己（悦纳自我），三者是层层递进的成长关系。 写作范围：任选一个或多个立意，记叙文、散文、议论文均可，字数 500 字以上。 核心立意：围绕成长、自我认知、蜕变、心态展开，结合自身经历感悟，真情实感为佳。 学科网（北京）股份有限公司 $