《沁园春·长沙》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《沁园春·长沙》的意境、情感及艺术手法，以《沁园春·雪》导入，通过多媒体展示与朗读构建豪放词风学习支架，引导学生迁移知识，梳理上片写景、下片抒情的脉络。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过背景解读、意象品析（如“染、击、翔”等动词）培养思维能力，对比《雪》的结构与主旨深化理解。提升学生诗词鉴赏能力和文化认同，为教师提供清晰的教学流程与方法。

课 题 《沁园春·长沙》 课 时 3 课时 课 型 讲授课 授课时间 月 日 教学 目标 1．学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。 2．学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 3．体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 4．背诵这首词。 教材 分析 本课为毛泽东的一首词，作者用极富表现力的语言、采用多种表现手法展现了胸怀祖国、以天下为己任的情怀。 学情分析学法指导 高一学生对词的知识有一定了解，这里还应较细致、有序的进行介绍，并注重对词进行进一层的诵读、领会、品评、鉴赏。 教学 方法 自主、合作、探究法，提问点拨法 教学 重点 理清词篇思路，感受词篇意境，领会词人情感。 教学 难点 赏析极富表现力的词语 教学过程设计 第一课时 ［教学要点］ 阅读上片，鉴赏艺术手法。 ［教学过程］ 1、 导入 以《沁园春·雪》导入（多媒体展示，学生朗读） 这首词气魄雄伟，内蕴深厚。上阕用大手笔写北方雪景，下阕纵横议论，评古今帝王。上下一气，构成了一个博大空阔的时空境界，构建了一个颇具匠心的完美形象，也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。 引入本词，教师板书课题。 二、朗读 1．录音范读 2．学生自由朗颂 三、介绍背景及词的相关知识（多媒体展示，教师解读） 背景：这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的运动讲习所，创办全国农民农运，建立了农民协会，创建了党支部。 1925年10月，毛泽东从韶山前往广州途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。 词的相关知识：1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。 2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。4、宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。 四、学习词上片（学生朗读，教师讲析并提问） 导入：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，大意：深秋时节，我独立伫立在橘子洲头，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。 主要领会“独”的意蕴（1）联系背景，能“独立寒秋”，坦荡从容。（2）联系唐代诗人柳宗元《江雪》一诗。（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。政治改革，被贬永州，身处逆境而写，表露诗人与恶势力决不妥协的心志，“独钓寒江”与作者意境相似，当然封建士大夫与其他伟人的的胸襟境界又不可同年而语。）“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。“寒秋”一语既点季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调。 领字“看”领到：“看万山红遍，……万类霜天竞自由”共七句。古诗词中称这为“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。 作者视角：“万山红遍，层林尽染”远眺，远景。“漫江碧透，百舸争流”近视，近景。“鹰击长空”仰望，高景。“鱼翔浅底”俯瞰，低景。 想象将秋景文字转为实物，可分四步：（1）勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾出；（2）染上色彩：火红的枫林，蓝天碧水……（3）画面动化：秋风送爽，吹动满山枫叶，江流缓缓……（4）画面细致、逼真（特写镜头）：鹰、鱼等。从而成就了色彩绚丽的立体画面。 品词：哪几个词用得好？[动词：染、击、翔] 染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞，搏击大气的强劲有力。翔，比“游”更准确。既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状，形象生动。“浅底”非真，乃清澈所致。（秋水共长天一色） 自由品味其他字词：遍、尽、争、竞 简评：秋景——绚丽多彩，生机盎然。 古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。 由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类呢？（呼唤与号召） 在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试作分析。 “主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。 总结:上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 上阕写景提问，为下阕抒情议论作准备。 齐读并背诵上阕。 五、布置作业 在理解上片词意并背诵。 第二课时 ［教学要点］ 阅读下片，鉴赏艺术手法。 ［教学过程］ 一、分析下片（学生试分析、讨论，教师讲析并总结）   分析下阕前两句。“百侣”对应上文的“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，回忆往昔那不寻常的岁月太多了。借此对往昔的回忆，突出同学少年的激情。   上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。“恰同学少年……粪土当年万户侯。” 下阕的领字。（恰）。赏析同学少年的特色。 “恰”意为正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发。他们意气风发，正强劲有力；他们指点江山（“江山”代指国家大事，“指点”即评点、关心），并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土（粪土：以……为粪土，意动用法）。同学少年即革命青年，他们年轻、热情。激情慷慨，奋笔疾书，为革命，为理想，英勇斗争。 这几句是以回忆往事来回答“谁主沉浮”。这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年是什么人物？（风华正茂，书生意气——有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”，这样的人不主沉浮，谁主沉浮。这样的人不沉浮，谁主沉浮？天不降大任与斯人，更与何人？）有能力主宰国家命运。 最后三句：这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！（夸张）这是一群激流勇进、奋发向上、敢作敢为的青年。作者是以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。   这三句气魄宏大，如此大的气魄当然能主宰沉浮，毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。革命气概何其大！ 下阕通过抒情，巧妙回答了“谁主沉浮”这一问题。诗歌艺术宜形象，忌抽象，这也是一切艺术的共性。或诗歌讲究艺术形象，不能像散文那样，太直白了就不像诗。 齐读全词，并背诵。 二、领会作者情怀 整词表达了作者怎样的情怀？ 询问大自然的命运——表现了诗人胸怀祖国，以天下为己任的情怀；塑造革命青年形象——蔑视反动统治者，改造旧中国的革命精神和伟大抱负。 齐读，体会感情：把作者的伟大抱负和革命精神读出来。 三、小结（学生小结，教师总结） 词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，我独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地向北奔流。“远望千山万岭，火红的枫林，重重叠叠；近观满江碧水，无数船只争相竞驶，抬眼望，雄鹰在长空中奋力搏击；低眉处，鱼儿在水中自由地游动。”面对寒秋严霜万物却生机盎然，词人思绪万千，不禁提出：谁是辽阔大地的主宰者呢？是朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，是意气奔放，才华横溢的革命青年，是关心国家命运，蔑视反动统治者，敢为天下先的革命青年，正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望，他们不主沉浮，谁主沉浮？ 第三课时 一、巩固延伸 1．练习背诵：齐读——指名背诵（能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齐背，再熟悉，准备默写。） 2．与《雪》比较阅读：根据提示，讨论回答。 提示：结构，主旨内容，侧重方面，表现方式，风格 结构：相似，字数相同，上十三句，下十二句； 主旨内容：同是写景抒情，赞美大好河山，抒发豪情壮志、理想抱负。 侧重方面：《雪》长城内外的雪景，宣告中国人民将创造出更伟大的业绩。 《长》长沙橘子洲头的秋景，激励同志激流勇进，勇担革命领导重任。 表现方式：《雪》“数风流……”显，联系背景，是写于1936年，长征刚结束，党中央确立了毛的领导地位。《长》隐性的,写于是1925年，是毛青年立志。 风格：都豪迈、旷达，足见其一以贯之的革命精神和改造旧中国，敢为天下先的伟大抱负。 二、总结课文，布置作业 1．总结 纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。 毛泽东之所以能在大风大浪中崛起，之所以能成为新中国的伟大领袖，成为一代伟人，跟他少年时就胸怀祖国，有理想、有伟大抱负是分不开的。我们在座的各位有志于升学，其实也就是有理想的表现呀。一个人有了远大的理想，就算成功的路上满是坎坷，他接下来要做的也只有风雨兼程，勇往直前，希望同学们今后学习起来更有精神。 2．作业：准备默写课文，选读毛泽东诗词。 板书设计 沁园春 长沙（第一课时） 毛泽东 上片：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 沁园春 长沙（第二课时） 毛泽东 下片：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。 沁园春 长沙（第三课时） 毛泽东 学法归纳： 1、能抓住关键的词语把握层次，明确思路。 2、能抓住诗歌先写景后抒情的特征。 3、能抓住极富表现力的词语仔细体味。 4、能抓住情景交融的结合点，把握诗歌主旨。 作业 默写课文，选读毛泽东诗词。 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $