2.3《峨日朵雪峰之侧》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

2.3《峨日朵雪峰之侧》教学设计

一、素养目标

1.语言建构与运用：流利诵读诗歌，把握诗句节奏，品味凝练、富有张力的诗化语言。

2.思维发展与提升：梳理诗歌行文脉络，分析意象内涵，理解对比、象征手法的表达效果。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌凝重壮美的意境，体会崇高与卑微、强大与弱小交织的独特美感。

4.文化传承与理解：结合诗人人生经历，体悟困境中坚守、谦卑又坚韧的生命哲学。

二、教学重难点

1.重点：赏析雪峰、落日、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛等核心意象，掌握象征手法。

2.难点：理解“渺小蜘蛛”的深层意蕴，读懂诗人在绝境中对平凡生命力量的礼赞。

三、教学准备

多媒体课件（高原雪峰实景图、作者简介）、预习案、课堂探究任务单

四、教学方法

诵读法、圈点批注法、小组合作探究法、知人论世法

五、教学过程

（一）情境导入（3分钟）

1.展示青藏高原峨日朵雪峰图片，提问导入：

巍峨雪山，绝壁险峰，既是自然险境，也常被当作人生困境、精神高地的象征。今天我们一同走进昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，跟随一位攀登者的脚步，感受悬崖之上，一场关于坚守、力量与生命的心灵独白。

2.板书课题、作者。

（二）知人论世，疏通背景（4分钟）

1.作者简介

昌耀，当代著名西部诗人，一生命运坎坷，长期身处艰苦环境。他的诗歌扎根高原，风格沉雄厚重，擅长以自然物象书写生命苦难与精神坚守。

2.创作背景

诗人以登高攀崖为写实场景，实则借雪山险境，映射人生遭遇的磨难，抒发身处逆境却永不屈服的生命态度。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.自由朗读：学生自由读，标注生字、停顿，初步感知诗歌基调（沉郁、凝重、悲壮）。

2.范读指导：教师范读，明确节奏与情感：全诗节奏沉缓，开篇沉重压抑，中间挣扎奋进，结尾沉静释然。

3.整体梳理

思考：诗歌写了一件什么事？诗人的行踪与心境有何变化？

明确：诗人攀登峨日朵雪峰，停在绝壁之上，认清自身局限，目睹险境生灵，最终在绝境中读懂平凡生命的力量。

行文脉络：驻足惊叹→挣扎坚守→静观感悟

（四）精读细品，探究意象（22分钟）

1.任务一：圈画意象，分组赏析（小组讨论5分钟+展示点评12分钟）

要求：找出诗中所有意象，结合诗句分析特点与象征意义。

宏大艰险类意象（环境烘托）

峨日朵雪峰、岩壁：高耸险峻、冰冷苍凉。象征人生逆境、重重磨难、艰难的生存处境。

落日、滑坡的石砾：不断下坠、充满危机。渲染险境，暗示命运的压迫、内心的疲惫与绝望。

太阳：高悬天际，光芒万丈。象征理想、崇高的精神追求、宏大的时代力量。

强者意象（精神向往）

雄鹰、雪豹：矫健勇猛、驰骋高原。代表世人心中强大、豪迈、超凡的理想人格，是诗人仰望的精神标杆。

核心意象：小蜘蛛（课堂重点突破）

诗句：“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙……一只小得可怜的蜘蛛 / 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。”

探究问题：

① 蜘蛛体型微小、柔弱，和雪峰、雄鹰形成鲜明对比，诗人为何着重写它？

② “一同默享快慰”如何理解？

明确：

蜘蛛渺小卑微，却在绝壁之上顽强生存，象征平凡、弱小却坚韧不屈的底层生命。

诗人不再一味仰望强者，而是俯身看见身边平凡生命：无论强大还是渺小，都在逆境中努力坚守。人与蜘蛛彼此相伴，在绝境中获得精神慰藉，读懂了所有生命都拥有平等的尊严与力量。

2.任务二：品味关键诗句，体悟情感（5分钟）

“这是我此刻仅能征服的高度了”