Unit2 School life-Lesson1 How is school going教学设计 2025-2026学年冀教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦校园生活主题，涵盖almost、geography等词汇，long jump等短语，How is...going?等核心句型及ar、oo等字母组合发音规则。通过师生日常互动提问与校园实景图片导入，衔接旧知与新知，搭建学习支架。 特色在于采用分层任务驱动，结合情境教学与小组合作，通过基础练习、口语接龙、小组创编对话提升语言能力，对比中外课程差异培养文化意识，听力抓取信息与逻辑表达锻炼思维品质。助力学生提升听说综合能力，为教师提供结构化流程与丰富教学资源。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 School life Lesson 1 How is school going? 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握 almost、geography、twice、subject 等单词及 long jump、social studies 等短语；熟练运用 “How is...going?”“What subjects do you have?” 等句型谈论校园生活；掌握 ar、oo、al、th 等字母组合发音规则，能流利朗读、创编对话。 文化意识：了解中外初中课程与校园活动差异，尊重多元校园文化，树立热爱校园、积极参与集体活动的理念。 思维品质：借助听力抓取关键信息，通过对话创编、观点表达，提升信息梳理与逻辑表达能力。 学习能力：积极参与课堂互动与小组合作，掌握听力速记技巧，养成用英语交流日常话题的习惯。 教学重点 1. 识记并运用校园科目、活动类词汇、短语及核心交际句型。2. 听懂课文对话，精准提取课程、兴趣、课外活动等细节信息。3. 掌握 ar、oo、al、th、ch、x 字母组合发音规则，规范朗读单词与对话。 教学难点 1. 在真实场景中灵活运用 “How is...going?” 及对应答语，连贯描述个人校园生活。2. 准确区分 th /ð/、oo /uː/ 等易混淆发音，保证朗读标准。3. 正确使用 twice a week 等频度短语，结合一般现在时完成口头与书面表达。 教学资源 多媒体课件、课文听力音频、单词卡片、课程表图片、校园活动图片、课堂任务单、练习单 教法设计 情境教学法、听力训练法、发音模仿法、任务驱动法、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 帮助学生熟记校园主题词汇与句型，攻克易混发音、频度短语运用两大难点，引导学生学会用英语交流校园生活，实现听说能力综合提升。 本 课 学生所得 能够认读、运用本课词汇短语；可听懂并回应校园生活相关提问，熟练运用核心句型进行日常对话；掌握基础字母组合发音规则，能简单介绍自身课程、喜好科目与课后活动。 课前准备 学生预习准备 1. 自主认读课本生词，标注陌生单词与音标。2. 梳理个人每日课程、喜爱科目及课后活动，尝试用简单英语描述。 教师教学准备 剪辑课文听力音频，制作课件、单词卡片，打印课程表练习单与小组任务表，提前划分合作学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、热身导入（4 分钟） 师生用英语互相问好，营造沉浸式语言课堂氛围。教师结合学生日常校园生活展开互动提问： Do you enjoy your school days? What classes do you have every day? 鼓励学生大胆开口，用学过的简单词汇作答。随后课件依次展示教室上课、操场运动、社团活动等校园实景图片，自然引出本单元主题School life。 教师在黑板书写本节课核心交际句How is school going? 详细讲解句式含义、使用场景，示范多种常用回答，并邀请几名学生进行一对一试答，充分调动课堂积极性，顺利导入新课学习。 二、词汇与语音新知学习（7 分钟） 教师拿出单词卡片，结合课件配图，逐一精讲本课重点词汇与短语，包括 almost、geography、twice、subject、favourite、long jump、social studies 等。 每讲解一个单词，先标注音标、拆分音节，慢速领读 2 至 3 遍，再讲解单词词性、词义以及常用搭配，结合生活例句帮助学生理解用法。 讲解词汇的同时融入语音教学，系统梳理 ar /ɑː/、al /ɔː/、oo /uː/、th /ð/、ch /tʃ/、x /ks/ 等字母组合发音规则，选取 start、almost、school、this 等典型例词进行口型示范。 针对 th 咬舌音、oo 长短音这类学生极易出错的发音，反复领读，随机点名学生单独朗读，及时纠正发音口型与语调。词汇与语音讲解结束后，开展 “中英速答” 小游戏，教师说出中文意思，学生集体抢答英文单词，在趣味互动中巩固词汇记忆。 三、听力感知与文本研读（6 分钟） 正式进入课文学习，第一遍播放完整听力音频，要求学生闭目聆听，整体感知对话人物、谈话主题，听完后让学生用一两句话概括对话大意。 第二遍进行精听，让学生拿起笔结合课本习题，抓取对话里人物的学习科目、最喜欢的课程、课后运动、活动频率等关键信息，指导学生使用简单符号做听力速记。 听力播放完毕，师生逐题核对答案，梳理听力要点。紧接着分句播放音频，带领学生逐句跟读课文对话，把握语音、语调与停顿。 针对对话中的重点短语、固定搭配进行拆解讲解，深度分析How is school going? What’s your favourite subject? 等核心句型结构，拓展不同场景下的应答句式，结合学生自身情况举例，加深理解。 四、句型精讲与规则梳理（4 分钟） 教师将本课所有核心句型集中板书，结合课文原句逐一剖析句式结构、人称使用和语气特点。 重点突破教学难点，详细讲解频度短语twice a week的含义、语序以及在一般现在时句子中的运用规则，对比 once、three times 等同类型短语，帮助学生归纳规律。 随后组织学生以同桌两人为一组，参照句型模板，互相询问对方的校园生活、喜欢的科目和课外活动。 教师在教室内巡回走动，近距离倾听学生对话，针对句式混用、语序颠倒、短语误用等问题当场指导纠正。练习结束后，师生共同汇总本节课词汇、语音、句型三大板块知识点，梳理知识脉络，搭建完整的知识体系。 五、分层课堂操练（6 分钟） 本节课设置三层梯度练习，由浅入深巩固知识。 第一层为基础书面练习，学生独立完成配套课程表习题，根据表格信息完成句型填空、简答，夯实基础知识，锻炼书面运用能力。 第二层为全员口语接龙，以How is school going? 为起始句，全班依次接龙问答，每位学生自主组织语言作答，锻炼临场反应和口语表达能力。 第三层为小组合作创编任务，四人分为一组，发放任务单，要求结合本课词汇、句型、频度短语，创编一段不少于五轮对话的校园交际内容，对话需包含课程、爱好、课外活动等元素。各组推选组长，统筹分工、全员参与，教师逐组巡视指导，及时纠正发音、用词、语法等问题。 六、情景拓展展示（2 分钟） 开展 “我的校园生活” 角色扮演展示活动，挑选 2 至 3 组准备充分的学生依次上台，分角色表演自编对话。 要求学生脱离草稿，自然交流，台下学生认真倾听，观察同伴的发音、句式使用是否规范。每组展示结束后，教师进行细致点评，表扬表现优秀的地方，针对全班出现的共性语法、发音问题集中讲解纠正，同时补充地道的日常口语表达，引导学生将课本知识灵活运用到真实交际场景中。 七、课堂小结（1 分钟） 教师带领全体学生共同回顾本节课全部学习内容，依次梳理重点单词、短语、字母组合发音规则以及核心交际句型。再次着重强调 th、oo 易混淆发音和 twice a week 频度短语两大学习难点，串联整节课知识点，帮助学生查漏补缺，强化记忆，梳理完整的学习思路。 知识结构或板书设计 Unit 2 School life Lesson 1 How is school going? 一、核心词汇 subject (科目) geography (地理) twice (两次) favourite (最喜欢的) long jump (跳远) social studies (社会学科) 二、核心句型 —How is school going? —Pretty good./Just so-so./Terrible. What’s your favourite subject? I take part in long jump twice a week. 三、重点发音 ar /ɑː/al/ɔː/oo/uː/th/ð/ch/tʃ/x/ks/ 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 抄写本课单词、短语与核心句型，熟读并背诵课文对话； 2. 完成配套课后练习题； 3. 运用本课句型写三句话介绍自己的校园生活。 教学后记 本节课多数学生掌握基础词汇与句型，但部分学生对 th、oo 发音区分不到位，频度短语运用生疏。后续将增设发音专项练习，多创设口语场景，结合学生真实校园生活强化句型运用，重点辅导发音薄弱学生。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $