精品解析：山东省淄博市临淄区（五四制）2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025—2026学年度第二学期期中考试初三语文试题 本试题共8页。满分150分。考试用时120分钟。 春假来临，学校准备开展“春日的旅行”主题活动，请你和同学们完成如下任务。 一、积累与运用（共32分） 【文旅推广】 下面是小齐搜集的“文化过节，成为新风尚”宣传文案，请你一起来参与。 近年来，淄博陶琉馆凭借一组组攀升的数据和一幕幕温情的场景，__________印证了“文化过节”正成为人们的主动选择，_________展现出文旅融合的独特魅力。这股热潮悄然改变着现代人的生活轨迹——被工作与学业裹挟的市民，此刻纷纷暂别日常生活的束缚，有的加入_________，有的安享________，完成了一场富有深意的精神漫游。伴随着从“最强人潮”到“春日热潮”的持续涌动，炽热的文旅氛围扑面而来，陶琉文化知名度、美誉度和影响力显著改善。颜神古镇依托13座古圆窑、明清建筑群与博山陶瓷厂工业遗存而建，一砖一瓦皆承载着A海枯石烂也难以磨灭的匠人记忆，古窑与新景搭配得B天衣无缝，每一处细节都让人C叹为观止。古镇此次升级改造工程进行了全面提档升级，确保每一位远道而来的游客都能在这里D目空一切。 1. 在审校文案时，你注意到“炽”“烂”“热”均以“火、灬”为偏旁。请你推测：以“火、灬”为偏旁的字，其含义大多与什么有关？并再另一个以“火”为偏旁的词语（一字带“火、灬”即可）。 链接材料 四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标，如“江”“河”两字，“氵”（水）是形，“工”“可”是声。 ——节选自朱自清《经典常谈·〈说文解字〉第一》 含义相关：_________ 词语推荐：_________ 2. 文段内加点的成语，不恰当的一项是（ ） A. 海枯石烂 B. 天衣无缝 C. 叹为观止 D. 目空一切。 3. 画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 陶琉文化知名度、美誉度和影响力显著改善。 4. 填入文中空白处的词句，衔接恰当、语意连贯的一项是（ ） A. 不是 而是 街巷的悠然恬静 春日的熙攘热闹 B. 不仅 而且 春日的熙攘热闹 街巷的悠然恬静 C. 不仅 而且 街巷的悠然恬静 春日的熙攘热闹 D. 不是 而是 春日的熙攘热闹 街巷的悠然恬静 【答案】1. ①. 大多与火（或：热量/燃烧）有关 ②. 示例：烧烤 2. D 3. 陶琉文化知名度、美誉度和影响力显著提升。 4. B 【解析】 【1题详解】 第一空：根据链接材料中介绍的形声字形旁表义的规律可知，“火、灬”作为形旁，是表意符号。文段中“炽”“烂”“热”均以“火、灬”为偏旁，字义都和火焰、燃烧、热度相关，由此可推断，以“火、灬”为偏旁的字，含义大多与火、燃烧等有关。 第二空示例：燃烧 【2题详解】 A.海枯石烂：形容时间经历极其久远，永远不会改变。文中用来形容匠人记忆年代久远、难以磨灭，词义和语境匹配，使用恰当； B.天衣无缝：比喻事物周密完善，没有一点破绽和痕迹。文中用来形容古窑和新景搭配和谐自然、恰到好处，贴合词语本义，使用恰当； C.叹为观止：指赞美所见的事物好到了极点。文中用来夸赞颜神古镇每一处景致细节都精美绝妙，值得赞叹，符合语境，使用恰当； D.目空一切：形容骄傲自大，什么人什么事都不放在眼里，是贬义词。语境是夸赞古镇环境优美、适合游客游览欣赏，该词语感情色彩和语义都与语境不符，使用不恰当。 【3题详解】 画线句搭配不当。“改善”一般多用于修饰环境、条件、生活等事物，不能与“知名度、美誉度和影响力”这类抽象声誉类词语搭配，动宾搭配不合逻辑，应将“改善”改为“提升”。 【4题详解】 第一空和第二空：“不是……而是……”表取舍并列关系，否定前者、肯定后者；“不仅……而且……”表递进关系，前后语义逐层推进。文段写淄博陶琉馆凭借攀升的数据与温情的场景，先印证了“文化过节”正成为人们的主动选择，又进一步展现出文旅融合的独特魅力，前后语意层层递进，并非取舍否定关系，因此应选用“不仅……而且……”。 第三空和第四空：“春日的熙攘热闹”指游人云集、热闹繁华的出游景象；“街巷的悠然恬静”指小巷静谧安逸、舒缓闲适的氛围。语境运用“有的加入……有的安享……”的句式，“加入”适合搭配动态热闹的群体活动场景，对应“春日的熙攘热闹”；“安享”带有静心闲适、安然体味的意味，适合搭配安静舒缓的状态，对应“街巷的悠然恬静”。 在全国首个“全民阅读周”到来之际，学校开展了“我和我的阅读故事”征集展示活动。请你和小齐一起参加，走进《经典常谈》阅读故事会。 《经典常谈》目录：《说文解字》第一、《周易》第二、《尚书》第三、《诗经》第四、“三礼”第五、“《春秋》三传”第六、“四书”第七、《战国策》第八、《史记》《汉书》第九、诸子第十、辞赋第十一、诗第十二、文第十三 5. 【方法导读组】经典怎么读？ 师：《经典常谈》，为何不是“长谈”？ 你：我觉得“常”是_______。 师：你分析得有条理，强调“平常”，就是强调亲切可读。 小齐：我认为是“如话家常”的意思。我读这本书最大的感受就是，作者不“板着脸说话”，不故作高深，语言很流畅，娓娓道来，经常有引人入胜的地方。 师：读懂了“常”字，就读懂了朱自清先生的良苦用心。 6. 【兴趣选读组】《诗经》选读 师：“古诗苑漫步”活动中，同学们选了《诗经》中《蒹葭》《关雎》吟诵，遇到重章叠句的内容时，容易混淆上下章节变化的词语，大家有什么办法辨别？ 你：__________。 小齐：《式微》也有如此规律。“微君之故”对“胡为乎中露”，“微君之躬”对“胡为乎泥中”，这样记诵就不会混淆了。 师：《经典常谈》在这一章节说，诗的源头是歌谣，歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓，我们也要领略这种韵律美、节奏美。 7. 【主题研读组】话题研读 小齐：我想探究的话题是“中国古代的道德伦理观念和教育思想”，你觉得我应该阅读哪一章节？ 你：我推荐你阅读“①________”，《大学》《论语》中的名言，对你研究古人修身养性、处事求学有一定作用。我探究的话题是：屈原的爱国精神和对美好生活的追求。对此，你推荐我阅读哪个章节？ 小齐：我推荐你阅读②________，__________，会对你的话题有所帮助。 【答案】5. 示例：平常、通俗的意思，说明这本书用浅显易懂的语言讲解经典，不是深奥晦涩的学术专著，适合普通读者阅读。 6. 示例：可以采用对应配对记忆法，把重章叠句中位置相对的词语一一配对记诵，比如《蒹葭》中“白露为霜”对应“在水一方”，“白露未晞”对应“在水之湄”，“白露未已”对应“在水之涘”，这样就能清晰区分不同章节的词语。 7. ①. “四书”第七 ②. 辞赋第十一 ③. 示例：这一章节专门介绍楚辞的起源和屈原的创作，屈原的作品正是探究他爱国精神与理想追求的核心材料。 【解析】 【5题详解】 这道题通过师生对话的形式，引导同学们理解《经典常谈》书名中“常”字的深意，解题时不能孤立地解释字义，必须紧密结合上下文的对话提示。 老师后续补充的“强调‘平常’，就是强调亲切可读”和小齐提到的“如话家常”“不板着脸说话”，都是解题的关键线索，这些内容共同指向“常”字“通俗、日常、贴近大众”的核心含义。 做这类题时，要先圈画出对话中所有的提示性语句，提炼出核心关键词，再结合名著本身的特点，组织语言解释字义，说明书名的用意。 示例：“寻常、普通的意思，表明这本书是写给大众的经典入门读物，用平实易懂的方式普及经典知识”；“日常的意思，强调这本书的内容贴近普通人的认知，不是高高在上的学术长谈”。 【6题详解】 这道题针对同学们背诵《诗经》时容易混淆重章叠句词语的常见问题，要求提出实用的解决办法，解题时可以借鉴小齐给出的《式微》的例子，抓住《诗经》重章叠句“结构相似、仅个别词语变化”的特点来总结方法。 做这类题时，要先明确文体的核心特点，再结合自己的学习经验，提出具体、可操作的方法，最好能结合《蒹葭》《关雎》等课内篇目举例说明，让方法更有说服力。 示例：“可以先梳理每一章的核心内容，抓住每章变化的关键词，结合诗句描绘的场景来区分记忆”；“可以通过反复朗读，感受重章叠句的节奏韵律，在诵读的过程中自然区分不同章节的词语”。 【7题详解】 解题时要先熟记给出的目录，明确每个章节介绍的经典著作和核心内容，再根据探究的话题精准匹配对应的章节。 ①：“四书”包含《大学》《论语》，核心内容就是古代的道德伦理观念和教育思想，因此对应“‘四书’第七”。 ②：屈原的楚辞收录在《经典常谈》“辞赋第十一”，章节核心解读屈原形象与作品精神，契合“屈原爱国精神、追求美好生活”的探究主题。 ③：该空是对所选章节的补充说明，进一步点明其探究价值：该章节以史传视角还原屈原的人生轨迹，既能让读者从史实层面真切感知屈原忧国忧民的爱国担当，也能帮助读者理解他对高洁理想与清明政治的追求，为探究话题提供扎实的史学支撑。 示例：这一章专门讲解屈原的《离骚》等楚辞作品，文中充分阐释了屈原心怀家国的爱国情怀，以及他对理想的执着追求。 【携诗同行】在文案的最后，小齐同学向大家发出“文化过节”的号召 8. 请你在空白处填写古诗文名句。 春假已至，不妨暂别书桌，赴一场春日之约。看郊外“芳草鲜美，_______”（《桃花源记》），一派悠然生机；看河中游鱼“_______，往来翕忽”（《小石潭记》），与人相乐。假期相聚，卧膝长谈，更懂“_______，悠悠我心”（《诗经》）的真挚情谊。 春日亦是蓄力成长的好时节，莫负韶华，当立远志。愿同学们心怀豁达与豪情，既有陆游笔下“_______，柳暗花明又一村”（《游山西村》）的从容，亦有杜甫诗中“______，______”（《望岳》）的气魄，在春假中休养身心、沉淀自我，以更好的姿态迎接新的成长。 【答案】 ①. 落英缤纷 ②. 俶尔远逝 ③. 青青子衿 ④. 山重水复疑无路 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小 【解析】 【详解】注意“缤”“俶”“衿”“疑”“凌”“览”等字词容易写错。 二、阅读与鉴赏（共58分） （一）（7分） 小齐与家人一起到郊外去采摘野菜，围绕下面这首诗歌展开了交谈。 诗经·周南·芣苢① 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言②有③之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 [注]①芣（fú）苢（yǐ）：野生植物名，车前草。②薄言：发语词，无义。③有：采取。下文，掇（duō），伸长了手去采；捋（luō），成把地顺着茎条采下；袺（jié），一手提着衣襟兜着。襭（xié），将衣襟兜起并系在腰间带子上。 9. 妈妈说：“这首诗和《关雎》《蒹葭》一样，都很有画面感，却又各有味道。”下列理解不正确的一项是（ ） A. 《关雎》以雎鸠鸟和鸣起兴，写君子对淑女的爱慕；《芣苢》以芣苢起兴，写女子采摘车前草时的场景。 B. 《蒹葭》意境朦胧悠远，抒情婉转；《芣苢》节奏明快，充满劳动生活的质朴之美。 C. 《芣苢》全诗三章十二句，只变换了六个动词，句式整齐，回环往复，读来朗朗上口。 D. 全诗反复铺陈采摘动作，重在表现古代劳动生活的艰辛与不易，情感压抑而沉重。 10. 小齐和妈妈模仿诗歌中的六个动作，采摘状态、心情也悄然变化，请结合“采、有、掇、捋、袺、襭”，简要分析诗歌情感是如何逐步加深的。 【答案】9. D 10. “采”是初到野外刚发现芣苢时的初步采摘，心情好奇而轻松；“有”是采到手中有所收获，内心开始有了满足感；“掇”是伸长手去捡拾，采摘逐渐投入，兴致渐浓；“捋”是顺着茎成把采下，动作熟练而欢快，收获渐多，喜悦递增；“袺”是用衣襟兜着，采摘量已大，需借助衣物，喜悦之情逐渐达到高潮；“襭”是将衣襟扎在腰间兜满而归，满载的不仅是野菜，更是劳动的充实与丰收的喜悦。六个动作由少到多、由缓到急，情感从初见的欣喜，到渐入佳境的愉悦，再到满载而归的满足，层层递进，生动表现了劳动过程中的欢快与热情。 【解析】 【导语】《芣苢》出自《诗经·周南》，是一首描写劳动场景的诗歌。全诗三章十二句，仅变换六个动词，以明快的节奏和回环往复的结构，生动再现了女子采摘车前草的完整过程，表现了劳动带来的欢快与收获的喜悦。本题围绕诗歌的画面感、动作描写与情感递进展开，引导学生在品读中感受古典劳动之歌的质朴之美。 【9题详解】 D.全诗反复铺陈采摘动作，重在表现劳动者采摘野菜时的欢快与收获的喜悦，情感轻松明快，而非“重在表现古代劳动生活的艰辛与不易，情感压抑而沉重”。 【10题详解】 根据诗歌原句与注释③解释的具体词义可知，这六个动词构成了一条连贯的劳动时间线，解答时需要将具体动作还原为逐渐深入的劳动场景来推导情绪变化。首先看引文中的“采”和“有”。刚接触车前草时，动作仅限于寻找和初步摘取，此时有了零星的收获，对应的内心状态是一种刚开始劳动的好奇与轻松。接着审视引文中的“掇”和“捋”。由伸长手臂去捡拾变成了顺着整根茎干往下成把地扯，说明劳动者已经完全投入进去，动作变得极其熟练且每次获取的数量明显变多，收获不断增加带来的必然是逐渐浓烈的欢快心情。最后分析引文中的“袺”和“襭”。当双手已经拿不下时，劳动者改为一手提着衣物下摆来兜着野菜，直到最后把兜满野菜的衣襟牢牢系在腰带上，生动地写出了劳动成果已经达到最丰盛的状态。伴随这种满载而归的画面，取而代之的是丰收带来的极度喜悦与内心的充实感。梳理清楚这三个劳动阶段的动作演变规律，就能梳理出情绪层层递进的脉络：从初见的欣喜，经过渐入佳境的愉悦，最终走向极度的满足。 （二）（17分） 同学们策划来一场“寻找心中的桃花源”主题游，请共同参与。 甲 汉永平五年，剡县刘晨阮肇共入天台山，迷不得返。经十三日，粮乏尽，饥馁殆死。遥望山上有一桃树，大有子实，永无登路，攀缘藤葛乃得至上。……既出，亲旧零落，邑屋改异，无相识。问讯得七世孙，传闻上世入山，迷不得归。 （节选自刘义庆《幽明录》） 乙 去玉泉五里许，入一音寺界。一音寺亦智者所建，峰峦甚多，总名为一音寺岩也。翔舞飞腾，中有两峰特起，若象王回顾。下有聚落①，背山临流，正玉泉青溪中。路讯②一音寺址，云正在岩颠，今废矣。可四五里许，始入青溪诸山之界，裂雾奔云，姿态横生。昔游桃花源上，酷爱其山势生动，天外浪壁层层，以为稀有。今见此山，不啻③故人。生平有山水痴梦，魂常在吴越间，岂知眉睫前，有青莲世界④乎？ （节选自袁中道《珂雪斋集》卷十五） 丙 晋太康中，张茂先⑤为建安从事，游于洞山。缘溪深入，有老人枕书石上卧，茂先坐与论说。视其所枕书，皆蝌蚪文，莫能辨，茂先异之。老人问茂先曰：“君读书几何？”茂先曰：“华之未读者，二十年内书；若二十年外书，则华固已读尽之矣。”老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有门入，途径甚宽至一精舍上有署篆⑥曰琅嬛⑦福地。开门肃茂先入，见所藏书皆秦汉以前及海外诸国事，多所未闻。茂先爽然自失。 茂先为停信宿而出，甫出，门石忽然自闭。茂先痴然伫视，欲入问老人，路迷不得至，望石再拜而去。 （节选自张岱《琅嬛福地记》，有删改） [注]①聚落：村落。②讯：询问。③不啻：无异于，如同。④青莲世界：指清幽洁净的地方。⑤张茂先：张华，字茂先，西晋文学家。⑥篆：篆书。⑦琅嬛：传说中神仙的藏书处。 11. 下列对材料中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “迷不得返”中的“得”是“能够”的意思，与《桃花源记》“得其船”中的“得”意思不同。 B. “路讯一音寺址，云正在岩颠”中的“讯”与“问讯得七世孙”中的“讯”，都意为动词“询问”；可据境索义，下句中的“云”是“回答”的意思。 C. “茂先异之”与《桃花源记》“渔人甚异之”句子差不多，两句中的“异”用法相同，都是“以……为异，感到奇怪”的意思。 D. “潭中鱼可百许头”与“可四五里许”中，两个“许”意义不同。 12. 下列对三则材料的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文中，刘晨、阮肇入天台山迷路，后虽得以出山，却发现物是人非，亲旧都已不相识。 B. 乙文中，作者将青溪诸山与桃花源对比，突出青溪诸山山势生动、景色奇特，如同旧识。 C. 丙文中，张茂先起初自视甚高，认为自己读尽书籍，见到琅嬛福地的藏书后才感到茫然失落。 D. 甲文、丙文与《桃花源记》写到不同人的“迷路”，都是因为沉迷山水、流连忘返而迷失方向。 13. 文中画线的部分有三处需要断句。 途径甚宽A至B一精舍C上有署D篆E曰F琅嬛福地 14. 把乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 下有聚落，背山临流，正玉泉青溪中。 15. 古往今来，人们无不向往着一座“桃花源”。请结合三则材料及《桃花源记》，谈谈古人借“桃花源”这类意象，通常会抒发怎样的思想感情？ 【答案】11. D 12. D 13. ACE 14. 山脚下有村落，背靠山峦，面临溪流，正位于玉泉青溪之间。 15. ①寄托对安宁美好理想生活的向往，暗含对现实困境的不满；②抒发对世事变迁、物是人非的感慨；③表达对超凡脱俗精神栖息地、理想精神境界的追求。 【解析】 【导语】三篇短文皆以“入山探幽”为线索，各有旨趣。《幽明录》借刘晨阮肇的奇遇，以仙凡之隔的怅惘，写时间与空间的双重错位；袁中道的游记则以亲历者的视角，将山水之乐与个人痴癖相融，字里行间满是对自然奇景的惊喜与眷恋；《琅嬛福地记》则以张华遇仙藏书的故事，暗喻学海无涯的哲思。三则文本或志怪、或记游、或寓理，笔法各异，却都在“探幽”中寄寓了对未知世界的向往与叩问。 【11题详解】 D.“潭中鱼可百许头”的“可”意为“大约”；“可四五里许”的“可”也意为“大约”，二者意思相同。 【12题详解】 D.根据甲文“剡县刘晨阮肇共入天台山，迷不得返”、丙文“茂先痴然伫视，欲入问老人，路迷不得至”及《桃花源记》“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”可知，刘晨阮肇是入山迷路，张茂先是离开福地后无法复寻入口，《桃花源记》中渔人、太守的迷路是桃花源与世隔绝的象征，三者都并非“因为沉迷山水、流连忘返而迷失方向”，该选项的因果解释完全错误。 【13题详解】 句意：道路十分宽阔，一直通到一座精致的屋舍，屋舍上方题写着篆书，写的是“琅嬛福地”。“途径甚宽”描述道路情况，语意完整，与后文断开；“至一精舍”点明到达的地点，与下文断开；“上有署篆”写屋舍上方的题字，语意完整，与后文断开；“曰琅嬛福地”是对篆文内容的说明，单独断开。故断句：途径甚宽/至一精舍/上有署篆/曰琅嬛福地。 【14题详解】 注意重点字词：聚落，村落；背，背靠；临，面临；中，中间、之间。 【15题详解】 根据《桃花源记》“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”、甲文天台山的世外桃源、丙文琅嬛福地的描写可知，古人借这类意象，寄托了对安宁质朴、远离纷扰的理想生活的向往，暗含对现实社会动荡与不公的不满。 根据甲文“亲旧零落，邑屋改异，无相识”可知，古人借“桃花源”的时空错位，抒发了对世事变迁、物是人非、光阴流转的深沉感慨。 根据乙文“生平有山水痴梦，魂常在吴越间，岂知眉睫前，有青莲世界乎”、丙文“欲入问老人，路迷不得至”可知，古人借这类意象，表达了对超凡脱俗的精神栖息地、理想精神境界的执着追寻与向往。 【点睛】参考译文： 【甲】东汉永平五年，剡县人刘晨、阮肇一同进入天台山，迷路后无法返程。过了十三天，两人粮食全部耗尽，饥饿困顿险些丧命。远远望见山上长着一棵桃树，树上结满果实，可是没有上山的道路，二人攀着藤蔓草木才爬到山顶。……等到二人走出山林，发现亲友故旧早已离世，房屋街巷也变了模样，再也没有认识的人。向旁人打听后，才遇到自己的七世子孙，后辈说祖辈当年进山，从此迷失路途没能归来。 【乙】距离玉泉大约五里路，便进入一音寺的地界。一音寺也是智者大师所修建，此地山峰连绵，统称为一音寺岩。群山形态灵动，如同凌空飞舞、奔腾跃动，其中有两座山峰格外高耸，好似大象回首张望。山脚下坐落着村落，背靠青山，临近溪流，正处在玉泉青溪的腹地。沿路打听一音寺的旧址，旁人说寺院原本建在山顶，如今早已荒废。又走了大约四五里，才算真正进入青溪群山范围。山间云雾翻涌飘散，山峰百态尽显。从前游览桃花源一带，我十分喜爱那里灵动的山势，天外崖壁层层叠叠，本以为这般景致世间少有。如今见到这片山峦，感觉就像遇见旧日老友。我平生痴迷山水，心神常常流连于吴越之地，怎会想到眼前，就藏着这般清幽脱俗的佳境。 【丙】西晋太康年间，张华担任建安从事，一日到洞山游览。他顺着溪水往深山走去，看见一位老者枕着书本躺在石头上休息，张华便坐下和他交谈论道。他翻看老者枕着的书册，上面全是古蝌蚪文字，无法辨识，张华心中十分诧异。老者问张华：“你读过多少书籍？”张华答道：“近二十年的典籍，还有我未曾拜读的；至于二十年前的古书，我早已全部读完。”老者淡淡一笑，拉起张华的手臂走到石壁之下，石壁间忽然出现一道门，二人走了进去。里面道路十分宽阔，来到一处雅致的屋舍，门楣上题写着篆书“琅嬛福地”。老者开门请张华入内，只见屋内收藏的典籍，记载的都是秦汉以前以及海外各地的事迹，大多是张华从未听闻的内容，他不由得怅然若失。 张华在福地停留了两晚才告辞离开，刚踏出石门，石壁便骤然合拢。张华呆呆地站在原地凝望，想要再次进去拜访老者，却已然迷失方向，找不到入口。他对着石壁深深拜了两拜，才转身离去。 （三）（17分） “春秋假”的话题由来已久，小齐约你一起打开“春秋假”。 春秋假，不是“多放几天假”这么简单 ①近日，浙江全省推行“中小学春秋假”引发热议。有人期待带娃错峰出游，也有人发愁“娃放假、我上班”的看护难题。春秋假怎么放？为何推行？又该如何落地？ 什么是春秋假？ ②春秋假是指在春季和秋季学期中，为中小学生增设有别于寒暑假的短假期。 ③早在上世纪，农村中小学就有“农忙假”，让孩子帮家里春种秋收。2004年，浙江省杭州市率先实施春秋假，成为全国最早探索的城市之一。今年以来，中央多部门发文鼓励“有条件的地方探索设置春秋假”，多地随之推进。 ④浙江省教育厅基教处处长李斌表示，春秋假推行遵循“因地制宜、弹性安排”原则，不搞“一刀切”。各地方案各有亮点，以浙江省为例： ⑤宁波推行春秋假各3天，春假衔接“五一”，秋假在11月12日至14日，轻松凑出“小长假”； ⑥嘉兴南湖区推行秋假3天（11月12日至14日），连周末形成5天假期； ⑦丽水推行春假2至3天衔接“五一”，秋假3天定于11月，初三年级不安排春假； ⑧金华多地推行秋假集中于11月中下旬，与周末相连，方便家庭错峰出行、参与实践活动…… ⑨浙江省杭州市教育局党组成员、总督学孔永国强调，春秋假并非简单延长假期，而是通过“教学总时长不变、结构调整”，为学生提供阶段性放松与实践机会。 有了寒暑假，为何还要春秋假？ ⑩一给孩子“松口气”。 ⑪“孩子连续上课易疲劳，效率反而低。”浙江省杭州市西湖小学教育集团总校长张冠军认为，将学年拆分为“四季假期”，契合教育规律，能让孩子走出课堂，在自然与社会中实践所学。杭州春蕾中学教师陈丹怡举例：“语文新闻单元设有采访作业，春秋假里孩子能真实走进社会，比课堂模拟收获更多。” ⑫二给亲子“腾时间”。 ⑬“放春秋假的时候不冷不热，出门玩特别舒服。爸爸妈妈可以利用这个假期带我出门旅行。”杭州蒋筑英学校学生纪一凡的话，说出了很多家庭的心声。春秋季气候宜人，家长带娃出门可以避开旅游高峰，亲子陪伴的质量“升级”。 ⑭三给社会“添活力”。 ⑮春秋假能分流寒暑假旅游压力，激发家庭错峰出游需求，带动餐饮、住宿、文旅消费。今年3月，中办国办印发的《提振消费专项行动方案》，9月商务部等九部门发布的《关于扩大服务消费的若干政策措施》，都明确提出“鼓励有条件的地方探索设置中小学春秋假”，为服务消费“添活力”。 这些难题待解 ⑯春秋假的初衷虽好，却让一些家长喜忧参半。 ⑰有支持声：这假期太“香”了！孩子学习状态变好。 ⑱不少家长表示，希望学校能配套丰富的研学课程，让假期“玩得有意义”，而不是“在家躺平”。 ⑲也有担忧声：家长要上班，孩子谁来管？ ⑳“最大的问题是‘家长没假’”“政策鼓励，企业层面执行起来很难。”杭州市萧山区金山初级中学家长傅女士的话，戳中了无数家庭的痛点。 ㉑杭州某初中教师也透露，班级近三分之一家长因请假难选择托管，多数学生难有出游机会。此外，城乡研学与托管资源不均、假期前后教学衔接等问题，也需在落地中直面。 ㉒“20多年前与现在的城市化程度不同，山区与城区发展也有差异，政策制定和推行需考虑具体条件，实事求是。”孔永国表示，春秋假的推行并非一蹴而就，将持续倾听意见、完善调整，让假期真正发挥价值。 （新华网2025年10月15日） 16. 下列对文章分析和理解不正确的一项是（ ） A. 文章以社会热议开篇，连续设问引出说明对象，能激发读者阅读兴趣，条理清晰。 B. 春秋假历史可追溯至上世纪“农忙假”，2004年杭州在全国率先试点，近年被国家层面鼓励推行。 C. 春秋假遵循“教学总时长不变、结构调整”的原则，即通过压缩寒暑假天数来增加春秋假，总体假期长度不变。 D. 文章从“是什么、为什么、难在哪”三方面展开，层次分明，逻辑严密，语言准确通俗。 17. 根据文章内容，下列不属于春秋假推行意义的一项是（ ） A. 拆分过长学期，缓解学生学习疲劳，让学生在实践中巩固课堂知识。 B. 把将新闻采访、研学课程等校内学习移到校外，用假期时间弥补减少的学时。 C. 带动文旅、服务消费，分流寒暑假出行压力，为社会经济增添活力。 D. 方便家长错峰陪伴孩子出游，避开旅游高峰，提升亲子陪伴质量。 18. 假期中，小齐的爸妈都需要上班，因此准备给他报辅导班，让他利用假期补习功课。根据下面的链接材料，请你向小齐的父母提出至少两条合理化建议。 【链接材料】 淄博市结合本地实际推行春假，坚持“教学时长不变、弹性安排”，春假与清明小长假衔接形成连贯假期；同时面向学生推出自然观察、非遗体验、博物馆研学等实践活动，鼓励学校提供公益托管，兼顾学生成长与家长看护需求。 19. 春秋假不搞“一刀切”，小齐想借鉴《大自然的语言》中分析问题的角度和逻辑，为本文补写第四部分。请你根据阅读感受，完成补写。（100字左右） 物候现象的来临决定于哪些因素呢？ 如何“因地制宜、弹性安排”？ 首先是纬度。经度的差异是影响物候的第二个因素。影响物候的第三个因素是高下的差异。此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。 【答案】16. C 17. B 18. 示例：可报名当地公益托管班，解决看护难题；参与自然观察、非遗体验、博物馆研学等实践活动，契合春秋假实践育人的初衷。 19. 示例：首先是地域因素，各地放假时长、日期各不相同。衔接节假日是第二个因素，多结合小长假规划假期。影响安排的第三个因素是学段，毕业班会酌情调整。此外，还要兼顾城乡资源差异，配套相应活动。 【解析】 【导语】本文围绕中小学春秋假展开解读，由热点话题引入，依次介绍概念、发展历程、各地实施方式，再阐释推行意义，最后点明落地难题与改进方向。行文脉络清晰，逻辑层层递进。语言平实通俗，兼具知识性与现实性，客观呈现政策利弊与大众不同心声，理性探讨春秋假推行的现状与挑战，贴近社会现实。 【16题详解】 C.根据第⑨段可知，原文只说明春秋假是调整教学结构、保证教学总时长不变，并未提及压缩寒暑假，选项无中生有。 【17题详解】 B.根据第⑨段可知，说明学时没有减少，无需用假期弥补。根据第⑪段可知，文中只是说利用春秋假完成采访类实践作业、拓展学习，并非把校内课程整体转移到校外。 【18题详解】 链接材料关键信息：①学校有公益托管，可解决看护难题；②当地开设自然观察、非遗体验、博物馆研学等实践活动。劝说不要单纯补习，兼顾看护与春秋假实践育人的初衷。 示例：优先选择学校公益托管，免去专人照看的困扰；多让孩子参与研学、非遗体验等活动，在实践中增长见闻，不必一味补习功课。 【19题详解】 严格仿照示例句式，使用首先、第二个、第三个、此外的分层表述结构。紧扣原文“因地制宜、弹性安排、不搞一刀切”，从文中提炼影响假期设置的因素，如地域、放假时段、学段、城乡条件等。 根据第④段第一句可知，明确写作核心主题。 根据第⑤段，第⑥段，第⑦段和第⑧段可知，宁波、嘉兴、丽水、金华放假时长、时间各不相同，体现地域差异，可作为第一个因素。 根据第⑦段“初三年级不安排春假”可知，体现学段差异，可作为第二个因素。 根据第㉒段“山区与城区发展也有差异”可知，体现城乡发展差异，可作为第三个因素。 根据第⑪段和第㉑段可知，各地配套实践活动、托管资源不同，可作为补充因素。 示例：首先是地域差异，各地放假时长、时间各不相同。区域特点是安排的第二个因素，结合本地节假日灵活调休。影响安排的第三个因素是学段区别，部分年级可酌情不设假期。此外，还要兼顾城乡资源差异与学生实践需求。 （四）（17分） “民俗游”在同学们中间颇受欢迎，小齐约你一起“陕北行”。 窑洞风景（节选） 吴伯箫 ①住窑洞，越住越有感情。那种感情，该像“飞鸟恋旧林，池鱼思故渊”吧，日子越长久，感情越深厚。不过也有些不同，窑洞仿佛是叫人看了第一眼就感到亲切，住了第一天就感到舒适的。窑洞的好处是简单朴素，脚踏实地，开门见山。 ②窑洞跟房屋不同。房屋要从平地上盖起来，窑洞却要从崖壁上挖进去。我国的西北黄土高原，据说在很古很古的时候，曾经是海底。厚厚的黄土层，是亿万年泥沙的沉淀和风积。黄土层经过日久年远的水土流失，冲刷得轻的成为无数深深浅浅的沟壑，冲刷得重的就是一道道大大小小的峡谷。沟壑的积水成溪流，峡谷的积水成河道。溪流和河道两边，就自然形成坡，岗，山，岭。 ③窑洞，就挖在这类山崖，沟畔，背山临水的地方。 ④譬如说，把向阳的一抹山坡，从半腰里竖着切齐，切到正面看好像一带土墙的时候，就用开隧道的办法从土墙挖进去，挖得像城门洞那样深浅，像一间屋那样大小，窑洞的雏形就成了。洞口一半垒窗台，安窗户，一半装门框，上门。门窗横过木上边的拱形部分，用窗棂结构成冰梅，盘肠，五角星，寿字不到头等种种图形，成为顶门窗。因此，窑洞虽然只有一面透光，南向、东向、西向的窑洞，太阳一样可以照得满窑通亮。晴朗的夜里，一样可以推窗纳月，欣赏李太白的诗句：“床前明月光，……” ⑤农家住的窑洞，多半是靠窗盘炕，炕头起灶安锅。灶突从炕洞里沿着窑壁直通山顶。常见夕阳衔山的时候，一边是缕缕炊烟从山头袅袅上升，一边是群群牛羊从山上缓缓回圈。“日之夕矣，牛羊下来”，正好构成一幅静静的山野归牧图画。若是山高一点，炊烟缭绕，恰像云雾弥漫，又会给人一种“白云深处有人家”幽美旷远的感觉。有的农家窑洞，用丹红纸剪贴了“鲤鱼跳龙门”、“锦鸡戏牡丹”一类的窗花，或者贴了祝贺新婚和新年那样的“囍”字，就又是一种欢乐气象了。 ⑥战争时期干部住的窑洞，往往办公和住宿在一起，那局势和陈设另有一番风味。靠窗放一张不油不漆的本色本桌，一个三只脚的杌子，一条四根腿的板凳，就是全部家具。书架挖在墙里，挎包挂在墙上。物质条件是简单的：窗明几净，木板床上常常只是一毯一被（洗干净的衣服包起来算枕头）。精神生活是丰富的：拥有一壁图书，就足以包罗宇宙万有。沙发也就土墙挖成，一半在墙外，一半在墙里。沙发上放草垫子，草靠背，草扶手，坐上去可以俯仰啸傲，胸怀开阔地纵论天下大事。 ⑦我怀念起那照耀世界的延安窑洞的灯火了。那灯火闪烁着英明的革命舵手的智慧，那灯火辉映着斧头和镰刀的光辉。革命队伍里谁不传颂那个感动人的故事呢？当《论持久战》正在写作的时候，换岗的警卫同志多少次交接着同样的一句话啊：“主席还没有休息。”又多少次送去的饭菜凉了，端下来热热，再送去，又凉了。——“窑洞里出真理”，是从那个时候大家说起的。从那个时候，不，还要更早，从革命队伍诞生的时候，真理就鼓舞着每一个革命战士的赤心，真理就呼唤着每一支革命队伍前进。在这个意义上，那窑洞的灯火是永远发亮的，那窑洞的灯火所照耀的地方是无限广阔的。 ⑧窑洞从山腰挖起，一层一层往山顶挖去。随着山崖的形势挖成排，远远看去就像一带土楼。每层窑洞的前面，用削山和打窑的土，恰好可以垫成一片平地。上下左右的窑洞，高低错落，不一定排列得都很整齐；那整齐的却有时候上一层的平地就是下一层的窑顶。在这种九曲回廊似的窑前平地上，可以种菜，养花，栽树。西湖白堤的“间株杨柳间株桃”，被称为江南绝妙景色。这种窑洞建筑的“一层窑洞一层田”，不也可以称为塞北的大好风光么？若是种瓜，上层的瓜蔓能够挂到下层的檐头，天然的垂珠联珑，那才真叫难得哩。景致更好，是夜里看，一排一排的灯火，好像在海岸上看航船，渔火千点；也好像在航船上望海岸，灯火万家。 ⑨窑洞也有几种。陕北过去的老财，平地盖房子也喜欢砌窑洞。砌石窑，砖窑。砌得讲究的；要窑前出厦，带走廊。窑外油漆彩绘，窑里墁石灰，粉刷成象牙白、鸭蛋绿的颜色。地上铺方砖，烧地炕，更阔绰的还铺地板。贪婪地收了地租和利钱，不恣意享受又干什么呢！革命队伍住窑洞，可不是贪图享受，主要是图打窑洞价廉工省。一把镐头，一张铁锹，一副推车或抬筐，自己动手，十天半月就可以安排一个住处了。为方便，大窑可以套小窑；为防空，窑后可以挖地道。在防空洞里走，西窑里进，北窑里出，一点钟能绕半个山头。抗日战争期间，平原地道战打得敌人晕头转向，窑洞加地道，打起仗来敌人更只有送死或投降的路了。 一九六二年六月十一日 20. 文章以小见大，通过窑洞的风景，展现了生活于此人民的生活风貌、革命精神，抒发了对窑洞的深厚感情。小齐画了思维导图，请你帮他补充完善。 21. 小齐发现本文多用叠词，下面的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段中“深深浅浅”“大大小小”，既写出黄土高原沟壑与峡谷形态各异、分布广泛，也表现出黄土高原地貌的壮阔与粗犷。 B. 第⑤段中“缕缕”“袅袅”“缓缓”，细致描摹出炊烟升腾、牛羊归圈的动态画面，营造出农家窑洞生活宁静祥和的氛围。 C. 第⑧段中“一排一排”“千点”“万家”，以反复和叠词突出夜晚窑洞灯火连绵成片的景象，展现革命根据地热闹繁华的生活场景。 D. 第⑨段中“简简单单”“干干净净”暗含在朴素窑洞生活中，革命者不慕奢华、勤俭务实的精神风貌。 22. 自选角度，赏析第⑧段划线文字。 西湖白堤的“间株杨柳间株桃”，被称为江南绝妙景色。这种窑洞建筑的“一层窑洞一层田”，不也可以称为塞北的大好风光么？若是种瓜，上层的瓜蔓能够挂到下层的檐头，天然的垂珠联珑，那才真叫难得哩。 23. 文章多处提到“灯火”，小齐想到《回延安》中也有“灯光”，计划绘制一期“陕北的灯火”板报，展示假期旅行收获。请你从板报的背景色、构图元素、寓意等方面，写出板报的设计说明。 【链接资料】 回延安（节选） 贺敬之 枣园的灯光照人心， 延河滚滚喊“前进”！ [注释]枣园，在延安城西北，毛泽东同志住过的地方。 【答案】20. ①喜爱农家窑洞的宁静烟火，眷恋乡土生活的质朴温情；②靠窗设桌、墙挖书架、土墙成沙发，陈设简朴，精神富足；③不同类型的窑洞；④敬仰革命干部在简陋窑洞中艰苦奋斗、胸怀天下的精神。 21. C 22. 运用对比、反问手法，将窑洞“一层窑洞一层田”的景致与西湖白堤的江南风光对比，反问句强化情感；“垂珠联珑”的比喻生动描摹瓜蔓垂挂的自然之美，既展现塞北窑洞独特的田园风光，又抒发对窑洞景致的喜爱与赞美之情。 23. 背景色：选用暖黄色，模拟窑洞灯火的柔和光晕； 构图元素：中心绘制窑洞窗棂透出的灯光，周围环绕延河波浪、窑洞轮廓与书本剪影； 寓意：暖黄色象征革命灯火的温暖与指引，书本剪影呼应“窑洞里出真理”，延河波浪与窑洞轮廓展现陕北地域特色，传递窑洞灯火照亮革命道路、滋养精神信仰的内涵，串联起《窑洞风景》与《回延安》中灯火的革命意义与人文温情。 【解析】 【导语】文章以窑洞为书写核心，由浅入深描摹窑洞风貌。先介绍窑洞的地理成因、建造样式与日常景致，区分农家、干部居所的不同韵味。再追忆延安窑洞灯火，赋予其革命精神内涵，又描绘层叠窑洞的独特风光，顺带提及窑洞的不同类型。文字质朴温婉，融风物描写、生活气息与红色情怀于一体，字里行间满是对窑洞的眷恋与赞美。 【20题详解】 第一空，根据第⑤段第一至五句可知，农家窑洞有炊烟、牛羊、窗花等温馨场景，体现出作者对窑洞生活的眷恋，也饱含着对乡土烟火气息的热爱。 第二空，根据第⑥段第二至五句可知，干部住的窑洞陈设简单，却有着丰富的精神生活，体现出窑洞生活的独特风貌。 第三空，根据第②段、第③段、第⑨段可知，文章介绍了窑洞的成因、分布和不同类型，展现了窑洞建筑的多样风貌。 第四空，根据第⑦段第一、二句以及尾句可知，延安窑洞的灯火象征着革命智慧与真理，作者借窑洞抒发了对革命精神的敬仰之情。 【21题详解】 C.根据第⑧段“一排一排的灯火，好像在海岸上看航船，渔火千点；也好像在航船上望海岸，灯火万家”可知，此处描写夜晚窑洞灯火连绵的景象，营造的是宁静而壮阔的意境，并非“热闹繁华的生活场景”，“热闹繁华”的表述与原文静谧悠远的氛围不符。 【22题详解】 作者把窑洞“一层窑洞一层田”的景致，和西湖白堤的“间株杨柳间株桃”并置，以江南的经典盛景作参照，用反问句“不也可以称为塞北的大好风光么？”来强化情感，突出窑洞风光的独特价值，语气亲切又充满自豪。 同时，用“垂珠联珑”形容瓜蔓垂挂的样子，把朴素的田园景象写得灵动又富有诗意，既贴合景物形态，又传递出一种天然的精致美感，让塞北风光也带上了几分灵秀。 整段文字由景入情，从寻常的窑洞梯田写到难得的田园意趣，字里行间满是对塞北窑洞风光的欣赏与赞美，也暗含着对这片土地的深厚眷恋。 【23题详解】 作答此题，首先要提炼“陕北灯火”的核心意象：它既是窑洞夜晚的点点星火，也是延安革命年代指引方向的精神之光，连接着质朴的生活气息与厚重的红色记忆。然后围绕这一核心，从背景色、构图元素、寓意三个维度展开设计，语言上兼顾抒情性与概括性，贴合板报庄重而温暖的风格。 示例： 背景色：选用暖土黄色调，还原黄土高原的质朴底色，烘托窑洞灯火温暖柔和的光晕氛围。 构图元素：中心绘制窑洞窗棂透出的灯光，以其为视觉焦点，周围环绕延河波浪线条、错落的窑洞剪影，搭配象征真理的书本图案，点缀窗花与瓜蔓等田园元素。 寓意：暖黄色调象征革命灯火的温暖与指引，书本呼应 “窑洞里出真理” 的精神内核，延河波浪与窑洞轮廓展现陕北地域风貌，整体串联起《窑洞风景》与《回延安》中的灯火意象，传递出窑洞灯火既照亮了革命道路，也承载着人文温情与精神信仰的深厚内涵。 三、写作（共60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 读经典书籍，观精彩影视，如同与智者对话。那些打动人心的故事、发人深省的哲理、熠熠生辉的形象，往往能照见我们的生活，启迪我们的成长。 班级正在举办“对我影响最大的一本书/一部影视作品”主题分享活动。请你从个人阅读或观影经历中，选择一部对自己心灵成长、思想认知或生活态度产生过重要影响的作品，写一篇读后感或观后感，与同学们分享你的独特感悟。题目自拟，不少于600字。 要求：①结合自己的亲身经历和体验，表达真情实感；②突出其中哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你；③概述打动你的内容，联系生活经验，分析打动你的原因；④文中不得出现真实的地名、校名、人名。 【答案】例文一： 那束穿透乌云的光——读《假如给我三天光明》有感 台灯的光晕里，我第三次合上《假如给我三天光明》。海伦·凯勒的名字在扉页上微微发亮，那些铅字间跃动的生命力，像一束穿透乌云的光，照亮了我灰暗的初三时光。 去年深秋的月考，我的数学成绩跌落到班级倒数。拿着布满红叉的试卷走在回家的路上，梧桐叶在脚下碎裂成脆响，书包里的练习册仿佛有千斤重。那天晚上，我把自己锁在房间里，望着窗外沉沉的夜色，第一次对努力产生了怀疑：为什么我熬了那么多夜刷题，成绩却像被钉在了原地？ 就在那个绝望的夜晚，我翻开了海伦的故事。读到七岁的她被困在无声无光的世界里，连最基本的“水”字都要通过触摸水流反复感知，我的手指突然顿住了。她面对的黑暗，比我试卷上的红叉要浓重得多，可她没有放弃——在莎莉文老师的帮助下，她用触觉感受树叶的脉络，用指尖触摸老师的嘴唇“听”课，甚至写下“虽然世界多苦难，但苦难总是能战胜的”这样滚烫的句子。这句话像一把钥匙，突然打开了我心中紧锁的门。 从那天起，我把海伦的名言写在错题本封面。题做不出来时，就想起她磨出血泡的指尖仍在盲文上摸索的模样。我把错题分类整理，一道题反复拆解思路，直到吃透为止。有次深夜解几何题，辅助线画了又擦，草稿纸堆成小山，就在我要放弃时，抬头看见那句名言，咬咬牙又试了一次。当正确的辅助线画出的瞬间，窗外的月光正好落在稿纸上，我忽然懂了海伦说的“光明”——那不是视力的恢复，是心里永不熄灭的希望。 期末考我数学冲进了班级前十，站在领奖台上，手里握着奖状，我想起海伦说的“生命要么是一场大胆的冒险，要么什么都不是”。这本书教会我的从来不是大道理，是遇到坎儿时别轻易认输的勇气。真正的光明从来不在顺境里，在你咬着牙往前走的每一步里，只要心里有光，就永远不会被黑暗困住。 例文二： 平凡里的星辰——观《银河补习班》有感 暮色中的操场格外安静，我望着跑道上自己投下的影子，忽然想起电影《银河补习班》里那个倔强的男孩马飞。半年前的我，绝不会想到这部电影会像一束光，照亮我迷茫的青春。 那时我刚升入初三，模拟考成绩一落千丈。父亲把我从游戏厅拽回家的那个晚上，客厅的灯惨白刺眼。“你这样下去能有什么出息？”他把成绩单拍在桌上，纸张边角卷起的弧度像极了我当时的心情。我躲进房间，在黑暗里点开这部电影——本想消磨时间，却被屏幕里那个在洪水里自救的少年牢牢抓住了目光。 马飞被困在淹没教室的洪水里，父亲隔着滔天巨浪用喇叭喊：“看看周围有什么！想办法！”镜头里，那个平日里连袜子都不会洗的男孩，用门板做木筏，用床单当绳索，顺着红旗漂流而下。最让我震撼的不是他的机智，而是他望向父亲时眼里的光——那是相信“我能行”的坚定。看到这里，我突然想起上周的物理实验课：老师让我们用易拉罐做简易电动机，我连导线都缠不好就放弃了，还抱怨器材太旧。对比马飞在绝境中的冷静，我羞愧地关掉了屏幕。 第二天清晨，我在书桌前贴上马飞的台词：“人生就像射箭，梦想就像箭靶子。”我把物理课本翻到电动机章节，从网上找教程，把家里的旧易拉罐剪成一个个小圆片。手指被美工刀划出血时，就想起电影里马飞用石头砸窗户的细节——为了求生，这点痛算什么？当线圈终于在电池上转动起来时，阳光正好穿过窗帘缝隙，照在那个简陋却旋转不停的小电动机上，像极了马飞从洪水里升起的木筏。 期末考试前的最后一次模拟考，我的物理成绩从及格线冲到了班级前十。班主任在讲台上念分数时，我偷偷看向窗外——那棵老樟树的枝干上，几只麻雀正叽叽喳喳地筑巢。就像电影里父亲说的：“真正的学习，是学会思考。”这部电影教会我的，从来不是死记硬背的技巧，而是面对困难时的勇气和解决问题的智慧。 现在的我依然会遇到难题，但每当想要放弃，就会想起洪水里那面飘扬的红旗。《银河补习班》让我明白，平凡的我们就像夜空中的星星，也许不耀眼，却能靠自己的力量发光。就像马飞最终成为宇航员，我们每个人也能通过坚持和思考，抵达自己的银河。这部电影不是结束，而是我人生新的开始——因为我终于懂得，最好的补习班，永远在生活里，在永不言弃的心里。 【解析】 【详解】读后感： 一、审题立意。 读后感的核心是“读”与“感”的深度结合，重点在于挖掘文字背后的精神力量对个人成长的深层影响，而非单纯复述书籍内容。立意需聚焦心灵的触动、思想的转变或生活态度的重塑，要体现出经典书籍如同与智者对话般的启迪作用，写出书籍如何照见自己的内心，又如何指引自己的人生方向。立意要真挚深刻，避免空泛的赞美，要写出自己独特的阅读感悟，比如可以立意为经典书籍教会自己在挫折中保持坚韧，也可以立意为书籍让自己懂得了平凡中的伟大，还可以立意为阅读改变了自己看待世界的方式，所有立意都要落脚于“成长”这一核心，展现出阅读带来的积极向上的精神蜕变。 二、选材构思。 选材要遵循真实可感、贴合自我的原则，从自己真正读过且有真切感悟的经典书籍中选择，优先选取有具体人物或核心情节打动点的作品。可以选择《钢铁是怎样炼成的》中保尔带病坚持写作的情节，也可以选择《朝花夕拾》中藤野先生关心鲁迅的细节。构思上，开头可以直接点明自己要分享的书籍，并用一句话概括它对自己的核心影响，引出下文。中间部分先简洁概述打动自己的人物或具体情节，再自然联系自己的生活经历，详细分析这个人物或情节打动自己的原因，写出自己阅读前后的思想变化。结尾部分总结自己的阅读感悟，升华主题，同时呼应班级分享的场景，表达希望和同学们共勉的心意，让文章结构完整，情感真挚。 观后感： 一、审题立意。 观后感的核心是“观”与“感”的深度结合，重点在于挖掘影视作品通过视听语言传递的情感与思想对个人的深刻影响，而非单纯复述剧情。立意需聚焦影视作品带来的心灵震撼、思想认知的提升或生活态度的转变，要体现出精彩影视如同镜像般照见生活的作用，写出影视中的故事、形象如何引发自己的共鸣，又如何启迪自己的成长。立意要积极向上，避免流于表面的剧情评价，要写出自己独特的观影感悟，比如可以立意为红色影视作品让自己读懂了家国担当，也可以立意为励志影视教会自己永不言弃的精神，还可以立意为温情影视让自己学会了珍惜亲情，所有立意都要落脚于“成长”这一核心，展现出观影带来的精神力量。 二、选材构思。 选材要遵循真实可感、印象深刻的原则，从自己真正看过且有强烈情感共鸣的影视作品中选择，优先选取有经典镜头或鲜明人物形象的作品。可以选择《长津湖》中冰雕连战士坚守阵地的镜头，也可以选择《流浪地球》中人类携手拯救地球的情节。构思上，开头可以直接点明自己要分享的影视作品，并用一句话概括它带给自己的核心感受，引出下文。中间部分先生动描述打动自己的经典镜头或具体情节，再自然联系自己的生活经历，详细分析这个镜头或情节触动自己的原因，写出自己观影前后的思想变化。结尾部分总结自己的观影感悟，升华主题，同时呼应班级分享的场景，表达希望和同学们共勉的心意，让文章结构完整，情感饱满。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期期中考试初三语文试题 本试题共8页。满分150分。考试用时120分钟。 春假来临，学校准备开展“春日的旅行”主题活动，请你和同学们完成如下任务。 一、积累与运用（共32分） 【文旅推广】 下面是小齐搜集的“文化过节，成为新风尚”宣传文案，请你一起来参与。 近年来，淄博陶琉馆凭借一组组攀升的数据和一幕幕温情的场景，__________印证了“文化过节”正成为人们的主动选择，_________展现出文旅融合的独特魅力。这股热潮悄然改变着现代人的生活轨迹——被工作与学业裹挟的市民，此刻纷纷暂别日常生活的束缚，有的加入_________，有的安享________，完成了一场富有深意的精神漫游。伴随着从“最强人潮”到“春日热潮”的持续涌动，炽热的文旅氛围扑面而来，陶琉文化知名度、美誉度和影响力显著改善。颜神古镇依托13座古圆窑、明清建筑群与博山陶瓷厂工业遗存而建，一砖一瓦皆承载着A海枯石烂也难以磨灭的匠人记忆，古窑与新景搭配得B天衣无缝，每一处细节都让人C叹为观止。古镇此次升级改造工程进行了全面提档升级，确保每一位远道而来的游客都能在这里D目空一切。 1. 在审校文案时，你注意到“炽”“烂”“热”均以“火、灬”为偏旁。请你推测：以“火、灬”为偏旁的字，其含义大多与什么有关？并再另一个以“火”为偏旁的词语（一字带“火、灬”即可）。 链接材料 四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标，如“江”“河”两字，“氵”（水）是形，“工”“可”是声。 ——节选自朱自清《经典常谈·〈说文解字〉第一》 含义相关：_________ 词语推荐：_________ 2. 文段内加点的成语，不恰当的一项是（ ） A. 海枯石烂 B. 天衣无缝 C. 叹为观止 D. 目空一切。 3. 画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 陶琉文化知名度、美誉度和影响力显著改善。 4. 填入文中空白处的词句，衔接恰当、语意连贯的一项是（ ） A. 不是 而是 街巷的悠然恬静 春日的熙攘热闹 B. 不仅 而且 春日的熙攘热闹 街巷的悠然恬静 C. 不仅 而且 街巷的悠然恬静 春日的熙攘热闹 D. 不是 而是 春日的熙攘热闹 街巷的悠然恬静 在全国首个“全民阅读周”到来之际，学校开展了“我和我的阅读故事”征集展示活动。请你和小齐一起参加，走进《经典常谈》阅读故事会。 《经典常谈》目录：《说文解字》第一、《周易》第二、《尚书》第三、《诗经》第四、“三礼”第五、“《春秋》三传”第六、“四书”第七、《战国策》第八、《史记》《汉书》第九、诸子第十、辞赋第十一、诗第十二、文第十三 5. 【方法导读组】经典怎么读？ 师：《经典常谈》，为何不是“长谈”？ 你：我觉得“常”是_______。 师：你分析得有条理，强调“平常”，就是强调亲切可读。 小齐：我认为是“如话家常”的意思。我读这本书最大的感受就是，作者不“板着脸说话”，不故作高深，语言很流畅，娓娓道来，经常有引人入胜的地方。 师：读懂了“常”字，就读懂了朱自清先生的良苦用心。 6. 【兴趣选读组】《诗经》选读 师：“古诗苑漫步”活动中，同学们选了《诗经》中《蒹葭》《关雎》吟诵，遇到重章叠句的内容时，容易混淆上下章节变化的词语，大家有什么办法辨别？ 你：__________。 小齐：《式微》也有如此规律。“微君之故”对“胡为乎中露”，“微君之躬”对“胡为乎泥中”，这样记诵就不会混淆了。 师：《经典常谈》在这一章节说，诗的源头是歌谣，歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓，我们也要领略这种韵律美、节奏美。 7. 【主题研读组】话题研读 小齐：我想探究的话题是“中国古代的道德伦理观念和教育思想”，你觉得我应该阅读哪一章节？ 你：我推荐你阅读“①________”，《大学》《论语》中的名言，对你研究古人修身养性、处事求学有一定作用。我探究的话题是：屈原的爱国精神和对美好生活的追求。对此，你推荐我阅读哪个章节？ 小齐：我推荐你阅读②________，__________，会对你的话题有所帮助。 【携诗同行】在文案的最后，小齐同学向大家发出“文化过节”的号召 8. 请你在空白处填写古诗文名句。 春假已至，不妨暂别书桌，赴一场春日之约。看郊外“芳草鲜美，_______”（《桃花源记》），一派悠然生机；看河中游鱼“_______，往来翕忽”（《小石潭记》），与人相乐。假期相聚，卧膝长谈，更懂“_______，悠悠我心”（《诗经》）的真挚情谊。 春日亦是蓄力成长的好时节，莫负韶华，当立远志。愿同学们心怀豁达与豪情，既有陆游笔下“_______，柳暗花明又一村”（《游山西村》）的从容，亦有杜甫诗中“______，______”（《望岳》）的气魄，在春假中休养身心、沉淀自我，以更好的姿态迎接新的成长。 二、阅读与鉴赏（共58分） （一）（7分） 小齐与家人一起到郊外去采摘野菜，围绕下面这首诗歌展开了交谈。 诗经·周南·芣苢① 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言②有③之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 [注]①芣（fú）苢（yǐ）：野生植物名，车前草。②薄言：发语词，无义。③有：采取。下文，掇（duō），伸长了手去采；捋（luō），成把地顺着茎条采下；袺（jié），一手提着衣襟兜着。襭（xié），将衣襟兜起并系在腰间带子上。 9. 妈妈说：“这首诗和《关雎》《蒹葭》一样，都很有画面感，却又各有味道。”下列理解不正确的一项是（ ） A. 《关雎》以雎鸠鸟和鸣起兴，写君子对淑女的爱慕；《芣苢》以芣苢起兴，写女子采摘车前草时的场景。 B. 《蒹葭》意境朦胧悠远，抒情婉转；《芣苢》节奏明快，充满劳动生活的质朴之美。 C. 《芣苢》全诗三章十二句，只变换了六个动词，句式整齐，回环往复，读来朗朗上口。 D. 全诗反复铺陈采摘动作，重在表现古代劳动生活的艰辛与不易，情感压抑而沉重。 10. 小齐和妈妈模仿诗歌中的六个动作，采摘状态、心情也悄然变化，请结合“采、有、掇、捋、袺、襭”，简要分析诗歌情感是如何逐步加深的。 （二）（17分） 同学们策划来一场“寻找心中的桃花源”主题游，请共同参与。 甲 汉永平五年，剡县刘晨阮肇共入天台山，迷不得返。经十三日，粮乏尽，饥馁殆死。遥望山上有一桃树，大有子实，永无登路，攀缘藤葛乃得至上。……既出，亲旧零落，邑屋改异，无相识。问讯得七世孙，传闻上世入山，迷不得归。 （节选自刘义庆《幽明录》） 乙 去玉泉五里许，入一音寺界。一音寺亦智者所建，峰峦甚多，总名为一音寺岩也。翔舞飞腾，中有两峰特起，若象王回顾。下有聚落①，背山临流，正玉泉青溪中。路讯②一音寺址，云正在岩颠，今废矣。可四五里许，始入青溪诸山之界，裂雾奔云，姿态横生。昔游桃花源上，酷爱其山势生动，天外浪壁层层，以为稀有。今见此山，不啻③故人。生平有山水痴梦，魂常在吴越间，岂知眉睫前，有青莲世界④乎？ （节选自袁中道《珂雪斋集》卷十五） 丙 晋太康中，张茂先⑤为建安从事，游于洞山。缘溪深入，有老人枕书石上卧，茂先坐与论说。视其所枕书，皆蝌蚪文，莫能辨，茂先异之。老人问茂先曰：“君读书几何？”茂先曰：“华之未读者，二十年内书；若二十年外书，则华固已读尽之矣。”老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有门入，途径甚宽至一精舍上有署篆⑥曰琅嬛⑦福地。开门肃茂先入，见所藏书皆秦汉以前及海外诸国事，多所未闻。茂先爽然自失。 茂先为停信宿而出，甫出，门石忽然自闭。茂先痴然伫视，欲入问老人，路迷不得至，望石再拜而去。 （节选自张岱《琅嬛福地记》，有删改） [注]①聚落：村落。②讯：询问。③不啻：无异于，如同。④青莲世界：指清幽洁净的地方。⑤张茂先：张华，字茂先，西晋文学家。⑥篆：篆书。⑦琅嬛：传说中神仙的藏书处。 11. 下列对材料中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “迷不得返”中的“得”是“能够”的意思，与《桃花源记》“得其船”中的“得”意思不同。 B. “路讯一音寺址，云正在岩颠”中的“讯”与“问讯得七世孙”中的“讯”，都意为动词“询问”；可据境索义，下句中的“云”是“回答”的意思。 C. “茂先异之”与《桃花源记》“渔人甚异之”句子差不多，两句中的“异”用法相同，都是“以……为异，感到奇怪”的意思。 D. “潭中鱼可百许头”与“可四五里许”中，两个“许”意义不同。 12. 下列对三则材料的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文中，刘晨、阮肇入天台山迷路，后虽得以出山，却发现物是人非，亲旧都已不相识。 B. 乙文中，作者将青溪诸山与桃花源对比，突出青溪诸山山势生动、景色奇特，如同旧识。 C. 丙文中，张茂先起初自视甚高，认为自己读尽书籍，见到琅嬛福地的藏书后才感到茫然失落。 D. 甲文、丙文与《桃花源记》写到不同人的“迷路”，都是因为沉迷山水、流连忘返而迷失方向。 13. 文中画线的部分有三处需要断句。 途径甚宽A至B一精舍C上有署D篆E曰F琅嬛福地 14. 把乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 下有聚落，背山临流，正玉泉青溪中。 15. 古往今来，人们无不向往着一座“桃花源”。请结合三则材料及《桃花源记》，谈谈古人借“桃花源”这类意象，通常会抒发怎样的思想感情？ （三）（17分） “春秋假”的话题由来已久，小齐约你一起打开“春秋假”。 春秋假，不是“多放几天假”这么简单 ①近日，浙江全省推行“中小学春秋假”引发热议。有人期待带娃错峰出游，也有人发愁“娃放假、我上班”的看护难题。春秋假怎么放？为何推行？又该如何落地？ 什么是春秋假？ ②春秋假是指在春季和秋季学期中，为中小学生增设有别于寒暑假的短假期。 ③早在上世纪，农村中小学就有“农忙假”，让孩子帮家里春种秋收。2004年，浙江省杭州市率先实施春秋假，成为全国最早探索的城市之一。今年以来，中央多部门发文鼓励“有条件的地方探索设置春秋假”，多地随之推进。 ④浙江省教育厅基教处处长李斌表示，春秋假推行遵循“因地制宜、弹性安排”原则，不搞“一刀切”。各地方案各有亮点，以浙江省为例： ⑤宁波推行春秋假各3天，春假衔接“五一”，秋假在11月12日至14日，轻松凑出“小长假”； ⑥嘉兴南湖区推行秋假3天（11月12日至14日），连周末形成5天假期； ⑦丽水推行春假2至3天衔接“五一”，秋假3天定于11月，初三年级不安排春假； ⑧金华多地推行秋假集中于11月中下旬，与周末相连，方便家庭错峰出行、参与实践活动…… ⑨浙江省杭州市教育局党组成员、总督学孔永国强调，春秋假并非简单延长假期，而是通过“教学总时长不变、结构调整”，为学生提供阶段性放松与实践机会。 有了寒暑假，为何还要春秋假？ ⑩一给孩子“松口气”。 ⑪“孩子连续上课易疲劳，效率反而低。”浙江省杭州市西湖小学教育集团总校长张冠军认为，将学年拆分为“四季假期”，契合教育规律，能让孩子走出课堂，在自然与社会中实践所学。杭州春蕾中学教师陈丹怡举例：“语文新闻单元设有采访作业，春秋假里孩子能真实走进社会，比课堂模拟收获更多。” ⑫二给亲子“腾时间”。 ⑬“放春秋假的时候不冷不热，出门玩特别舒服。爸爸妈妈可以利用这个假期带我出门旅行。”杭州蒋筑英学校学生纪一凡的话，说出了很多家庭的心声。春秋季气候宜人，家长带娃出门可以避开旅游高峰，亲子陪伴的质量“升级”。 ⑭三给社会“添活力”。 ⑮春秋假能分流寒暑假旅游压力，激发家庭错峰出游需求，带动餐饮、住宿、文旅消费。今年3月，中办国办印发的《提振消费专项行动方案》，9月商务部等九部门发布的《关于扩大服务消费的若干政策措施》，都明确提出“鼓励有条件的地方探索设置中小学春秋假”，为服务消费“添活力”。 这些难题待解 ⑯春秋假的初衷虽好，却让一些家长喜忧参半。 ⑰有支持声：这假期太“香”了！孩子学习状态变好。 ⑱不少家长表示，希望学校能配套丰富的研学课程，让假期“玩得有意义”，而不是“在家躺平”。 ⑲也有担忧声：家长要上班，孩子谁来管？ ⑳“最大的问题是‘家长没假’”“政策鼓励，企业层面执行起来很难。”杭州市萧山区金山初级中学家长傅女士的话，戳中了无数家庭的痛点。 ㉑杭州某初中教师也透露，班级近三分之一家长因请假难选择托管，多数学生难有出游机会。此外，城乡研学与托管资源不均、假期前后教学衔接等问题，也需在落地中直面。 ㉒“20多年前与现在的城市化程度不同，山区与城区发展也有差异，政策制定和推行需考虑具体条件，实事求是。”孔永国表示，春秋假的推行并非一蹴而就，将持续倾听意见、完善调整，让假期真正发挥价值。 （新华网2025年10月15日） 16. 下列对文章分析和理解不正确的一项是（ ） A. 文章以社会热议开篇，连续设问引出说明对象，能激发读者阅读兴趣，条理清晰。 B. 春秋假历史可追溯至上世纪“农忙假”，2004年杭州在全国率先试点，近年被国家层面鼓励推行。 C. 春秋假遵循“教学总时长不变、结构调整”的原则，即通过压缩寒暑假天数来增加春秋假，总体假期长度不变。 D. 文章从“是什么、为什么、难在哪”三方面展开，层次分明，逻辑严密，语言准确通俗。 17. 根据文章内容，下列不属于春秋假推行意义的一项是（ ） A. 拆分过长学期，缓解学生学习疲劳，让学生在实践中巩固课堂知识。 B. 把将新闻采访、研学课程等校内学习移到校外，用假期时间弥补减少的学时。 C. 带动文旅、服务消费，分流寒暑假出行压力，为社会经济增添活力。 D. 方便家长错峰陪伴孩子出游，避开旅游高峰，提升亲子陪伴质量。 18. 假期中，小齐的爸妈都需要上班，因此准备给他报辅导班，让他利用假期补习功课。根据下面的链接材料，请你向小齐的父母提出至少两条合理化建议。 【链接材料】 淄博市结合本地实际推行春假，坚持“教学时长不变、弹性安排”，春假与清明小长假衔接形成连贯假期；同时面向学生推出自然观察、非遗体验、博物馆研学等实践活动，鼓励学校提供公益托管，兼顾学生成长与家长看护需求。 19. 春秋假不搞“一刀切”，小齐想借鉴《大自然的语言》中分析问题的角度和逻辑，为本文补写第四部分。请你根据阅读感受，完成补写。（100字左右） 物候现象的来临决定于哪些因素呢？ 如何“因地制宜、弹性安排”？ 首先是纬度。经度的差异是影响物候的第二个因素。影响物候的第三个因素是高下的差异。此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。 （四）（17分） “民俗游”在同学们中间颇受欢迎，小齐约你一起“陕北行”。 窑洞风景（节选） 吴伯箫 ①住窑洞，越住越有感情。那种感情，该像“飞鸟恋旧林，池鱼思故渊”吧，日子越长久，感情越深厚。不过也有些不同，窑洞仿佛是叫人看了第一眼就感到亲切，住了第一天就感到舒适的。窑洞的好处是简单朴素，脚踏实地，开门见山。 ②窑洞跟房屋不同。房屋要从平地上盖起来，窑洞却要从崖壁上挖进去。我国的西北黄土高原，据说在很古很古的时候，曾经是海底。厚厚的黄土层，是亿万年泥沙的沉淀和风积。黄土层经过日久年远的水土流失，冲刷得轻的成为无数深深浅浅的沟壑，冲刷得重的就是一道道大大小小的峡谷。沟壑的积水成溪流，峡谷的积水成河道。溪流和河道两边，就自然形成坡，岗，山，岭。 ③窑洞，就挖在这类山崖，沟畔，背山临水的地方。 ④譬如说，把向阳的一抹山坡，从半腰里竖着切齐，切到正面看好像一带土墙的时候，就用开隧道的办法从土墙挖进去，挖得像城门洞那样深浅，像一间屋那样大小，窑洞的雏形就成了。洞口一半垒窗台，安窗户，一半装门框，上门。门窗横过木上边的拱形部分，用窗棂结构成冰梅，盘肠，五角星，寿字不到头等种种图形，成为顶门窗。因此，窑洞虽然只有一面透光，南向、东向、西向的窑洞，太阳一样可以照得满窑通亮。晴朗的夜里，一样可以推窗纳月，欣赏李太白的诗句：“床前明月光，……” ⑤农家住的窑洞，多半是靠窗盘炕，炕头起灶安锅。灶突从炕洞里沿着窑壁直通山顶。常见夕阳衔山的时候，一边是缕缕炊烟从山头袅袅上升，一边是群群牛羊从山上缓缓回圈。“日之夕矣，牛羊下来”，正好构成一幅静静的山野归牧图画。若是山高一点，炊烟缭绕，恰像云雾弥漫，又会给人一种“白云深处有人家”幽美旷远的感觉。有的农家窑洞，用丹红纸剪贴了“鲤鱼跳龙门”、“锦鸡戏牡丹”一类的窗花，或者贴了祝贺新婚和新年那样的“囍”字，就又是一种欢乐气象了。 ⑥战争时期干部住的窑洞，往往办公和住宿在一起，那局势和陈设另有一番风味。靠窗放一张不油不漆的本色本桌，一个三只脚的杌子，一条四根腿的板凳，就是全部家具。书架挖在墙里，挎包挂在墙上。物质条件是简单的：窗明几净，木板床上常常只是一毯一被（洗干净的衣服包起来算枕头）。精神生活是丰富的：拥有一壁图书，就足以包罗宇宙万有。沙发也就土墙挖成，一半在墙外，一半在墙里。沙发上放草垫子，草靠背，草扶手，坐上去可以俯仰啸傲，胸怀开阔地纵论天下大事。 ⑦我怀念起那照耀世界的延安窑洞的灯火了。那灯火闪烁着英明的革命舵手的智慧，那灯火辉映着斧头和镰刀的光辉。革命队伍里谁不传颂那个感动人的故事呢？当《论持久战》正在写作的时候，换岗的警卫同志多少次交接着同样的一句话啊：“主席还没有休息。”又多少次送去的饭菜凉了，端下来热热，再送去，又凉了。——“窑洞里出真理”，是从那个时候大家说起的。从那个时候，不，还要更早，从革命队伍诞生的时候，真理就鼓舞着每一个革命战士的赤心，真理就呼唤着每一支革命队伍前进。在这个意义上，那窑洞的灯火是永远发亮的，那窑洞的灯火所照耀的地方是无限广阔的。 ⑧窑洞从山腰挖起，一层一层往山顶挖去。随着山崖的形势挖成排，远远看去就像一带土楼。每层窑洞的前面，用削山和打窑的土，恰好可以垫成一片平地。上下左右的窑洞，高低错落，不一定排列得都很整齐；那整齐的却有时候上一层的平地就是下一层的窑顶。在这种九曲回廊似的窑前平地上，可以种菜，养花，栽树。西湖白堤的“间株杨柳间株桃”，被称为江南绝妙景色。这种窑洞建筑的“一层窑洞一层田”，不也可以称为塞北的大好风光么？若是种瓜，上层的瓜蔓能够挂到下层的檐头，天然的垂珠联珑，那才真叫难得哩。景致更好，是夜里看，一排一排的灯火，好像在海岸上看航船，渔火千点；也好像在航船上望海岸，灯火万家。 ⑨窑洞也有几种。陕北过去的老财，平地盖房子也喜欢砌窑洞。砌石窑，砖窑。砌得讲究的；要窑前出厦，带走廊。窑外油漆彩绘，窑里墁石灰，粉刷成象牙白、鸭蛋绿的颜色。地上铺方砖，烧地炕，更阔绰的还铺地板。贪婪地收了地租和利钱，不恣意享受又干什么呢！革命队伍住窑洞，可不是贪图享受，主要是图打窑洞价廉工省。一把镐头，一张铁锹，一副推车或抬筐，自己动手，十天半月就可以安排一个住处了。为方便，大窑可以套小窑；为防空，窑后可以挖地道。在防空洞里走，西窑里进，北窑里出，一点钟能绕半个山头。抗日战争期间，平原地道战打得敌人晕头转向，窑洞加地道，打起仗来敌人更只有送死或投降的路了。 一九六二年六月十一日 20. 文章以小见大，通过窑洞的风景，展现了生活于此人民的生活风貌、革命精神，抒发了对窑洞的深厚感情。小齐画了思维导图，请你帮他补充完善。 21. 小齐发现本文多用叠词，下面的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段中“深深浅浅”“大大小小”，既写出黄土高原沟壑与峡谷形态各异、分布广泛，也表现出黄土高原地貌的壮阔与粗犷。 B. 第⑤段中“缕缕”“袅袅”“缓缓”，细致描摹出炊烟升腾、牛羊归圈的动态画面，营造出农家窑洞生活宁静祥和的氛围。 C. 第⑧段中“一排一排”“千点”“万家”，以反复和叠词突出夜晚窑洞灯火连绵成片的景象，展现革命根据地热闹繁华的生活场景。 D. 第⑨段中“简简单单”“干干净净”暗含在朴素窑洞生活中，革命者不慕奢华、勤俭务实的精神风貌。 22. 自选角度，赏析第⑧段划线文字。 西湖白堤的“间株杨柳间株桃”，被称为江南绝妙景色。这种窑洞建筑的“一层窑洞一层田”，不也可以称为塞北的大好风光么？若是种瓜，上层的瓜蔓能够挂到下层的檐头，天然的垂珠联珑，那才真叫难得哩。 23. 文章多处提到“灯火”，小齐想到《回延安》中也有“灯光”，计划绘制一期“陕北的灯火”板报，展示假期旅行收获。请你从板报的背景色、构图元素、寓意等方面，写出板报的设计说明。 【链接资料】 回延安（节选） 贺敬之 枣园的灯光照人心， 延河滚滚喊“前进”！ [注释]枣园，在延安城西北，毛泽东同志住过的地方。 三、写作（共60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 读经典书籍，观精彩影视，如同与智者对话。那些打动人心的故事、发人深省的哲理、熠熠生辉的形象，往往能照见我们的生活，启迪我们的成长。 班级正在举办“对我影响最大的一本书/一部影视作品”主题分享活动。请你从个人阅读或观影经历中，选择一部对自己心灵成长、思想认知或生活态度产生过重要影响的作品，写一篇读后感或观后感，与同学们分享你的独特感悟。题目自拟，不少于600字。 要求：①结合自己的亲身经历和体验，表达真情实感；②突出其中哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你；③概述打动你的内容，联系生活经验，分析打动你的原因；④文中不得出现真实的地名、校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $