Starter Unit 1 Hello!-Project 教学设计-2025-2026学年英语人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦Starter Unit 1问候、自我介绍及字母认读核心知识，通过制作英文名片、小组互动交友整合单元内容。课堂以问候接龙、字母认读游戏唤醒旧知，梳理问候与姓名询问句型框架，结合校园短视频创设真实交际情境，点拨口语连读技巧与英文姓名书写规范，搭建语言运用支架。 此资料以项目式学习为主线，通过分层操练（机械到半机械对话）、跨组随机交友挑战等活动落实核心素养，语言能力上强化句型灵活运用与姓名规范书写，学习能力上培养合作探究与学以致用习惯，文化意识上融入中西问候礼仪对比。多元评价（教师点评、小组互评、学生自评）与分层作业设计贴合学情，助力学生克服开口胆怯，提升交际能力，也为教师提供真实场景化教学范例，提升课堂效率。

《Starter Unit 1 Hello!-Project》教学设计 教材分析 本节课是Starter Unit1收尾项目课，承接单元问候、自我介绍、字母认读核心知识，是小学英语到初中英语的衔接实践课。本课以制作英文名片、小组互动交友为核心项目，立足校园真实交际场景，整合单元口语句型与字母书写知识。立足新课标人与自我、校园生活主题，落实学用结合，帮助新生克服开口胆怯心理，夯实基础口语，培养英语交际意识与合作探究能力。 核心素养目标 语言能力：熟练运用问候、询问姓名基础句型，规范书写英文姓名。 文化意识：了解英文日常问候礼仪。 思维品质：提升情境应变与表达能力。 学习能力：通过小组项目，养成合作学习与学以致用的习惯。 教学重点、难点 教学重点：灵活运用Hello/What's your name?等句型完成口语交际，规范书写英文姓名。 教学难点：自然开展真实情境对话，克服口语表达畏难情绪，贴合语境得体使用交际用语。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 环节一：热身互动，旧知唤醒 开展全员问候接龙活动，教师率先面向全班发出问候Hello, everyone!，引导全体学生集体回应，随后随机点名学生进行一对一双向问候，依次操练Hi、Good morning等基础问候句型。在接龙过程中，教师不刻意纠错，重在鼓励每一位学生大胆开口，消除新生第一节项目课的紧张感与表达恐惧感。 完成口语问候接龙后，开展26个字母快速认读小游戏，聚焦学生姓名书写常用字母。教师出示随机字母卡片，学生快速齐读与个别抽查认读，重点纠正学生入门阶段常见的字母发音偏差，比如区分A和H、B和D易混淆发音。同时带领学生回顾本单元核心句型板书，梳理两大交际句式框架：一是问候类句型Hello!/Hi!；二是询问姓名核心句型What's your name? My name is...。教师带领学生齐读、分组齐读、男女对读三层朗读巩固，帮助学生快速搭建本节课语言支架，为后续项目实践做好语言铺垫。 热身最后，教师抛出贴合学生真实校园生活的问题：We are new classmates. We don't know each other. How can we make new friends in English? 引发学生自主思考，引导学生主动说出可以用英语打招呼、询问名字，自然引出本节课核心项目任务——制作专属英文名片，用英语认识身边新同学，顺利切入本节课课题。 环节二：情境创设，新知点拨 教师结合开学新生互不相识的真实校园场景，播放自制校园短视频，视频内容为两名初一新生在教室初次见面，全程使用本单元所学英语对话完成问候与自我介绍，还原真实口语交际场景。视频播放结束后，教师依托视频对话，精准点拨学生口语表达的易错点。针对初一新生普遍存在的问题，重点讲解口语连读技巧，比如What's your name?中what's和your的自然连读，同时区分书面语与口语的使用差异，日常面对面交流无需过于生硬逐词朗读，贴合真实口语交流节奏。 其次，结合本节课名片制作的项目需求，专项讲解英文姓名书写规范，这是本节课学生极易出错的知识点。明确讲解英文姓名首字母必须大写，其余字母小写，中文名英文拼写直接使用拼音，姓和名分开书写，分别大写首字母，同时列举正反案例对比展示。正面示例：Li Ming；反面错误示例：li ming、LI MING，让学生直观看清书写误区。针对班级内学困生，教师单独进行板书示范，一步步带领学生描摹自己姓名的英文拼写，扫清名片书写的基础障碍。 除此之外，教师补充简单的礼貌收尾用语Nice to meet you.，完善完整交际对话链条，让学生的对话不再局限于问候和问名字，形成完整、得体的初次见面交际流程。教师进行双人示范对话，完整演示从见面问候、询问姓名、自我介绍到礼貌道别全流程，让学生清晰感知完整交际语境，明确本节课口语输出标准。 环节三：分层操练，夯实语言基础 为兼顾班级不同层次学生学情，本环节设置机械操练、半机械情境操练两层梯度练习，循序渐进提升学生口语能力，避免直接开展项目活动导致基础薄弱学生无法参与。第一层为机械双人跟读操练，同桌两人固定对话模板，依托板书句型进行反复对话练习，夯实基础句式记忆。教师在教室内全域巡视，逐一倾听学生对话，一对一纠正发音、语调以及语句卡顿问题，重点关注内向不敢开口、基础薄弱的学生，主动引导他们开口表达，给予耐心鼓励。 第二层为半机械自由情境操练，取消固定对话脚本，让学生结合自身真实姓名，和身边前后桌同学随机开展初次见面对话。学生不再照搬原文模板，而是结合自身真实信息完成口语输出，实现从背句子到用句子的过渡。同时教师设置随机抽查任务，随机抽取学生上台和陌生同学现场对话，模拟真实偶遇场景，锻炼学生临场口语应变能力。针对表达流畅的学生，教师及时给予口头表扬；针对表达卡顿的学生，适时给出句式提示，保护学生表达自信心，不让任何一名学生掉队。 操练结束后，教师组织学生自主梳理本节课语言知识清单，让学生自主总结见面交际三步法：say hello→ask name→greet politely，帮助学生构建清晰的语言知识体系，自主内化课堂所学内容，提升学生自主学习能力。 环节四：项目实施，名片制作与小组交友实践（课堂核心环节） 本环节落实本节课Project核心任务，分为名片自主制作、小组交友访谈、组内交流复盘三个步骤，全程以学生自主活动为主，教师仅担任引导者与答疑者，落实学生课堂主体地位。第一步，个人独立制作英文名片。教师提前下发空白名片模板，名片板块包含Name、Favorite letter两大简易板块，贴合学生入门英语水平，不设置过难内容，避免增加学生学习负担。学生结合课堂所学姓名书写规范，认真填写个人英文姓名，挑选自己最喜欢的26个字母进行填写，同时可以自主简单装饰名片。制作过程中，教师巡回指导，重点纠正学生姓名大小写、字母拼写错误，一对一帮扶学困生完成名片制作。 第二步，小组内英语交友访谈。以四人固定小组为单位，每位学生手持自己制作的英文名片，轮流和组内每一位组员进行完整英文对话，互换名片，完成新朋友认识全过程。要求每位学生必须完整使用全套交际句型，全程禁止使用中文交流，营造纯口语英语交际小环境。小组内设置小组长，小组长负责监督组员全程说英语，同时帮助组内基础薄弱同学提示句型，实现生生互助合作学习。 第三步，跨组随机交友挑战。打破原有小组界限，学生自由在教室内走动，随机寻找班级内不熟悉的同学开展对话、互换名片，扩大交际范围，完全还原开学班级内陌生同学互相认识的真实场景。该活动贴合学生真实校园生活，让英语学习走出课本，真正服务于日常交际。教师全程观察学生交际状态，记录学生口语表达共性问题，为后续集中点评做好准备。 环节五：成果展示，多元课堂评价 项目活动结束后，开展分层成果展示与多元化评价，改变单一教师评价模式，结合教师点评、小组互评、学生自评三位一体，全面反馈本节课学习效果。首先进行小组代表展示，每个小组推选一名表达最流畅的代表上台，随机邀请一名台下同学现场完成即兴交友对话，展示本节课口语学习成果。展示结束后，先由台下学生进行简单互评，点评对话是否流畅、用语是否礼貌、发音是否标准，培养学生倾听能力与评价能力。 随后开展优秀名片作品展评，挑选书写规范、设计美观、格式无误的英文名片张贴在班级英语展示墙，树立班级学习榜样，激发学生英语书写积极性。之后教师针对全场学生交际过程中出现的共性问题集中统一讲解，比如大小写混用、语句缺少停顿、口语表达过于生硬等问题，统一纠错巩固，强化知识点记忆。 最后开展学生自评活动，学生对照课堂学习清单，自主评价自己本节课是否敢于开口、是否规范书写姓名、是否能够独立完成完整对话，清晰知晓自身课堂优势与不足，明确后续英语学习提升方向。评价环节全程以鼓励为主，呵护初一新生英语学习初始兴趣，帮助学生建立英语学习自信心。 环节六：文化拓展，思维提升 结合本节课问候交际主题，开展简短中西问候文化对比拓展，落实英语学科文化意识培养目标。教师讲解中西方见面问候的差异：中国人初次见面常点头微笑，日常交流询问姓名较为直白；而英文语境下初次见面必须搭配礼貌问候语，见面直接问名字会显得不礼貌，必须先用Hello等用语破冰。同时补充国外同龄人交换名片认识朋友的日常习惯，让学生明白语言和文化密不可分，学习英语不仅要学会说话，更要学会得体地使用语言。 同时进行思维拓展提问：When we meet teachers, how can we greet them politely? 引导学生迁移本节课所学句型，改编句式对老师进行礼貌问候，实现知识迁移运用，让学生区分同伴交际与师生交际的用语差异，提升语言得体运用的思维能力。 环节七：课堂总结，分层作业布置 课堂总结环节，教师带领全班学生共同回顾本节课核心内容，师生共同复盘本节课两大重点：一是问候、自我介绍全套核心口语句型；二是英文姓名标准书写格式。同时再次梳理本节课项目活动流程，回顾如何用英语完成一次完整的陌生人交友，串联整节课知识与活动内容，帮助学生完善知识闭环。教师再次强调初中英语学习重在开口表达，鼓励学生今后主动在校园内使用简单英语和同学、老师打招呼，养成日常说英语的好习惯。 作业设计遵循分层教学理念，贴合不同层次学生能力，设置基础必做题、提升选做题两类作业，拒绝一刀切作业。基础必做题面向全体学生：规范抄写本节课核心句型3遍，完善自己的英文名片，下节课带来班级展示，夯实基础语言知识。提升选做题面向学有余力的学生：回家后用本节课所学英语句型，和家人进行一次简单的英文问候互动，录制1分钟口语小视频，实现英语知识家校联动，延伸课堂语言运用场景。 本课遵循新课标英语学习活动观，采用“复习铺垫—情境导入—知识巩固—项目探究—展示评价—总结拓展”六步教学逻辑，贴合初一新生基础薄弱、不敢开口的学情。以校园新生交友为真实主线，全程贯穿项目式学习，把碎片化句型知识融入名片制作、同伴互访交友两大真实任务。课堂坚持以学生为主体，减少教师单向讲授，依托分层活动兼顾学困生与优等生。同时融入中西问候文化小科普，落实立德树人，让学生在做中学、说中学，最终实现语言输入、口语输出、实践运用一体化，夯实入门英语交际能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $