《促织》随堂检测试题 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 高中语文新授课同步练，以《促织》为载体，通过基础理解、综合分析、迁移应用三层设计，实现文本解读到语言运用再到文化反思的递进，培养学生思维能力与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解层|文本细节、艺术手法|选择题（1-4题）考查情节理解与手法分析，夯实文本认知| |综合分析层|人物态度、语言运用|主观题（5题）分析态度变化，词语填空（6题）与仿写（8题）提升语言建构能力| |迁移应用层|情节梳理、主题表达|补写情绪变化（10题）、改写短句（11题）及发言稿写作（12题），深化文化反思与语言运用|

《促织》随堂检测试题 （人不如虫的荒诞悲剧） 总分：50分  限时：40分钟   班级：__________  姓名：__________  得分：__________ 一、现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 【选段一】 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而出。 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。 【选段二】 村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解虫笼而请罪。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 【选段三】 翼日，进宰。宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状，遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。 上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、宰、令，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 1. 下列对选段一相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（　　） A. 成名之子“窃发盆”导致促织逃逸毙命，这一情节符合儿童好奇、冲动的心理特点，具有真实性。 B. 成名得知儿子闯祸后“如被冰雪”，又“怒索儿”，说明在成名心中促织的安危远胜过对儿子的担忧。 C. 成名发现儿子投井后“化怒为悲，抢呼欲绝”，这表明他内心深处对儿子的爱最终战胜了对促织的执念。 D. “夫妻向隅，茅舍无烟”八个字，用白描手法写出夫妻二人绝望无言、了无生气的惨痛景象。 2. 下列对选段二中画线句子的赏析，不正确的一项是（3分）（　　） （画线句子：“小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。”） A. “蠢若木鸡”运用比喻，写出小促织初时看似呆笨怯弱的外表，为后文爆发埋下伏笔。 B. 三次写“少年又笑”“少年又笑”“少年又笑”，以少年的嘲笑反衬小虫的隐忍与后发的迅猛。 C. “虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声”用一连串短句，写出小虫由静到动、瞬间爆发的态势。 D. 这段描写采用了欲扬先抑的手法，通过对小虫怯懦的详细描写，突出了少年获胜后的喜悦之情。 3. 下列对选段三的理解和分析，正确的一项是（3分）（　　） A. 成名献虫后，县令“见其小，怒诃成”，说明县令是一个不懂促织却爱慕虚荣的昏官。 B. “每闻琴瑟之声，则应节而舞”这一细节，写促织通晓音律，暗示它实际上就是成名的儿子。 C. 小说结尾成名“田百顷，楼阁万椽”“裘马过世家”，表明作者充分肯定这种通过献虫获得富贵的行为。 D. “一人飞升，仙及鸡犬”引用俗语，既写出成名因虫得福的幸运，也暗含作者对这一现象的讽刺。 4. 下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 小说以“责虫—觅虫—卜虫—得虫—失虫—化虫—斗虫—献虫”为线索，结构完整，环环相扣。 B. 小说情绪曲线大起大落，悲喜交替，呈现出“一波三折”的叙事特点，读来扣人心弦。 C. 小说结尾“异史氏曰”一段议论，直白地表达了作者对官贪吏虐的批判和对成名的同情。 D. 小说完全采用写实手法，如实记录成名一家的遭遇，没有运用任何荒诞或幻想性的情节。 5. 选段一中，成名得知促织被儿子扑死后“如被冰雪”，发现儿子投井后“化怒为悲，抢呼欲绝”，但随后又“亦不复以儿为念”。请结合全文，分析成名对促织和对儿子的态度变化，并说明作者通过这种对比揭示了什么。（7分） 二、语言文字运用（31分） （一）阅读下面的文字，完成6～8题。（9分） 《促织》的情节_________，成名一家的命运随着一只蟋蟀而_________。小说以“宫中尚促织之戏，岁征民间”开篇，_________地揭示了百姓苦难的社会根源。蒲松龄用_________的笔法，写成名“为人迂讷”，饱受胥吏欺压；写成名之子“魂化促织”，以荒诞的方式实现全家富贵。小说的结尾看似圆满，实则暗藏深沉的悲凉。 6. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）（　　） A. 一波三折 跌宕起伏 开门见山 言简意赅 B. 跌宕起伏 一波三折 单刀直入 片言传神 C. 一波三折 跌宕起伏 单刀直入 言简意赅 D. 跌宕起伏 一波三折 开门见山 片言传神 7. 下列各句中的引号，与文中“魂化促织”一词引号作用相同的一项是（3分）（　　） A. “异史氏曰”是《聊斋志异》中蒲松龄发表议论的标志性话语。 B. 成名之子“魂化促织”这一情节，体现了《聊斋志异》“志怪”的特色。 C. 成名之子“窃发盆”导致促织毙命，引发了全家的悲剧。 D. 这只促织“梅花翅，方首，长胫”，是一只难得的上品。 8. 仿照下面的例句，从本单元所学课文中另选一个荒诞或具有象征意味的情节，写一段话，概括其特点及其表达效果。（3分） 【例句】《促织》中成名之子“魂化促织”的情节，以荒诞的手法写人变虫的奇幻故事，深刻地揭示了“人不如虫”的社会悲剧。 （二）阅读下面的文字，完成9～12题。（22分） 《促织》的情节安排堪称绝妙。_________，写成名被报充里正，家产荡尽，忧闷欲死；_________，写成名得神卜指引获虫，大喜过望；_________，写成名之子扑死促织，投井自杀；_________，写成名之子魂化促织，斗败群虫，全家富贵。 小说的情绪起伏如同一幅跌宕起伏的曲线图。成名的情绪经历了_________，_________，_________，_________的变化过程。每一次转折都出人意料，又在情理之中。这正是《促织》被称为“绝妙文章”的重要原因。 9. 依次填入文中第一段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）（　　） ①转折处 ②跌宕处 ③开端处 ④高潮处 A. ③①②④  B. ③②①④  C. ②③①④  D. ②①③④ 10. 请在文中第二段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过8个字。（6分） （1） ______________ （2）______________  （3）______________ （4）______________ 11. 请将下面的句子改写成短句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（6分） 原句：成名在得知促织被儿子扑死、儿子又投井自杀后，经历了从愤怒到悲伤再到对促织念念不忘的复杂心理变化。 12. 某班级开展“《促织》阅读分享会”，请你以“我看‘人不如虫’”为主题，写一段80字左右的发言稿，表达你对小说主题的理解与思考。（10分） 参考答案 一、现代文阅读I（本题共5小题，19分） 1. （3分）【答案】C 【解析】 C项错误。“化怒为悲”是人之常情，但紧接着“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念”，说明他对促织的执念很快压过了对儿子的悲痛。选项高估了成名对儿子的爱，误解了原文的冷酷笔调。 2. （3分）【答案】D 【解析】 D项错误。这段描写的目的不是突出“少年获胜的喜悦”，而是突出小虫的“后发制人”和成名的“大喜”。欲扬先抑是为了让“扬”更有力量，而非为了写反面人物的情绪。选项颠倒了描写的重心。 3. （3分）【答案】D 【解析】 D项正确。“一人飞升，仙及鸡犬”表面是写成名富贵，但“仙及鸡犬”带有强烈的讽刺意味——因为一只促织而全家鸡犬升天，正是“人不如虫”的荒诞写照。A项“爱慕虚荣”不准确，B项过于坐实，C项作者并非肯定这种行为。 4. （3分）【答案】D 【解析】 D项错误。《促织》最核心的情节“魂化促织”就是荒诞和幻想性的——人的灵魂进入了促织的身体。这正是《聊斋志异》“志怪”特色的体现。选项忽略了小说最典型的艺术特征。 5. （7分）【答案】（1）成名对促织的态度：从“大喜”到“如被冰雪”再到“气断声吞”，促织是他全家的命根，失去促织意味着灭顶之灾。（2分） （2）成名对儿子的态度：从“怒索”到“化怒为悲”再到“不复以儿为念”，悲伤是瞬间的，但对促织的执念很快压倒了对儿子的挂念。（2分） （3）对比揭示：在“官贪吏虐”的社会里，人的命运完全系于一只小虫，人不如虫的荒诞现实被暴露无遗。（3分） 二、语言文字运用（31分） 6. （3分）【答案】D 【解析】 “跌宕起伏”强调情节的曲折变化，“一波三折”强调多次转折，两者可互换位置。“开门见山”指开篇直接点题，“片言传神”指用极简语言传神写意，符合蒲松龄的语言特点。A项“言简意赅”与语境不够贴合，B项“单刀直入”不如“开门见山”准确，C项“言简意赅”亦不贴合。 7. （3分）【答案】B 【解析】 文中“魂化促织”的引号表示特殊含义（并非真实的化虫，而是荒诞的情节设定）。B项“志怪”同样表示特殊含义（并非真实存在的“志怪”，而是小说类型特征）。A项表特定称谓，C项表引用原文，D项表直接引用描写，均与文中用法不同。 8. （3分）【答案示例一】《祝福》中祥林嫂临终前追问“灵魂有无”的情节，以看似平淡的对话写绝望中的最后挣扎，深刻地揭示了封建迷信对底层妇女的精神控制。 【答案示例二】《变形记》中格里高尔变成甲虫的情节，以荒诞的手法写人变虫的异化故事，深刻地揭示了现代社会中人被异化为工具的存在困境。 9. （3分）【答案】A 【解析】 按照小说情节发展逻辑：开端（写成名充里正）→转折（得神卜获虫）→跌宕（儿子闯祸）→高潮（魂化促织斗虫）。对应③①②④，故选A。 10. （6分）【答案】（1）由悲到喜 （2）喜极而悲 （3）悲极复喜 （4）由喜到贵 （每处1.5分，意思对即可） 11. （6分）【答案】（1）成名得知促织被儿子扑死了。 （2）儿子又投井自杀了。 （3）成名经历了复杂的心理变化。 （4）他先愤怒，后悲伤。 （5）但最后让他念念不忘的，还是促织。 12. （10分）【答案示例】同学们，“人不如虫”不是生物学意义上的比较，而是社会意义上的控诉。成名一家因虫而悲、因虫而喜，人的命运被一只小虫完全掌控。蒲松龄用荒诞的笔法告诉我们：当人的尊严被彻底剥夺时，人连一只虫都不如。这正是我们需要反思的。 1 学科网（北京）股份有限公司 $