《促织》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 高中语文《促织》新授课同步练，以“基础积累—文本理解—拓展探究”分层设计，构建从文言知识到批判性思维的巩固路径，适配新授课能力进阶需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础知识与文言积累|文言虚词、活用、通假字等|单一知识点考查，如虚词“以”“之”辨析，夯实语言运用基础| |课内文言语段阅读|课内重点段落翻译、心理分析|结合语境理解，如成名心理变化概括，培养文本解读思维能力| |文本理解与探究|情节梳理、人物形象、主题分析|综合应用，如成名形象复杂性分析，提升辩证思维与审美创造| |课外文言文对比阅读|课外拓展与课内对比|迁移应用，如两文批判手法异同分析，深化文化自信与逻辑思维| |开放性拓展题|文学评论|创新表达，结合鲁迅评价谈“传奇法”与“志怪”，发展审美创造与文化视野|

《促织》同步练习 一、基础知识与文言积累（每题3分，共30分） 1. 下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是（ ） A. ①以一头进 ②令以责之里正 B. ①成然之 ②试使斗而才，因责常供之 C. ①为猾胥报充里正役 ②遂为猾胥报充里正役 D. ①而翁归，自与汝覆算耳 ②死期至矣 2. 下列句子中，加点词的活用类型与其他三项不同的一项是（ ） A. 岁征民间 B. 笼养之 C. 杖至百 D. 力叮不释 3. 下列句子中，不含通假字的一项是（ ） A. 手裁举，则又超忽而跃 B. 翼日进宰 C. 牛羊蹄躈各千计 D. 昂其直，居为奇货 4. 下列句子中，“顾”字的意义与“顾念蓄劣物终无所用”中的“顾”相同的一项是（ ） A. 赢得仓皇北顾 B. 顾野有麦场 C. 顾不如蜀鄙之僧哉 D. 三顾臣于草庐之中 5. 下列对特殊句式的分类，正确的一项是（ ） ①遂为猾胥报充里正役 ②问者爇香于鼎 ③村中少年好事者 ④覆之以掌 ⑤此物故非西产 ⑥令以责之里正 A. ①被动句/②④状语后置句/③定语后置句/⑤判断句/⑥省略句 B. ①被动句/②④状语后置句/③⑥定语后置句/⑤判断句 C. ①③被动句/②⑤状语后置句/④⑥省略句 D. ①②被动句/③⑤判断句/④⑥状语后置句 6. 下列对文中词语解释，不正确的一项是（ ） A. 无毫发爽（差错） B. 虫翘然矜鸣（骄傲） C. 径造庐访成（到） D. 细疏其能（分条陈述） 7. 下列关于《促织》的表述，错误的一项是（ ） A. 小说以明朝宣德年间为背景，通过成名一家的遭遇，深刻揭露了封建统治的罪恶。 B. 郭沫若曾题联评价蒲松龄：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” C. 成名儿子魂化促织后，外貌特征是“短小，黑赤色”，斗败了所有蟋蟀但被鸡啄死。 D. 小说结尾“一人飞升，仙及鸡犬”具有强烈的讽刺意味，批判了封建社会一人得道、鸡犬升天的荒唐现象。 8. 下列对“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞”的理解，最准确的一项是（ ） A. 成名因蟋蟀丢失而悲痛欲绝 B. 成名因儿子死亡而彻底绝望 C. 成名因无法交差而恐惧万分 D. 成名因家庭破产而无助崩溃 9. 下列句子中，与“试之斗以觇之”中的第一个“之”指代对象相同的一项是（ ） A. 成然之 B. 而翁归，自与汝覆算耳 C. 上于盆而养之 D. 掇置笼中 10. 下列对“异史氏曰”一段的理解，不正确的一项是（ ） A. “天子偶用一物，未必不过此已忘”展示了统治者的随意性与荒淫。 B. “奉行者即为定例”揭示了地方官吏变本加厉、层层加码的丑恶嘴脸。 C. “天将以酬长厚者”反映了蒲松龄“善恶有报”的宿命论思想局限。 D. “一人飞升，仙及鸡犬”是对成名致富的由衷赞美。 二、课内文言语段阅读（共20分） 阅读下面的文段，完成11-16题。 村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 11. 解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）径造庐访成：________ （2）虫翘然矜鸣：________ ________ （3）虫跃去尺有咫：________ （4）掇置笼中：________ 12. 下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是（ ）（3分） A. ①掩口胡卢而笑 ②则超忽而跃 B. ①因出己虫 ②因合纳斗盆 C. ①成视之 ②试之斗以觇之 D. ①成以其小 ②以一头进 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） 欲居之以为利，而高其直，亦无售者。 译文：__________________________________________________________ 14. 这段文字中，成名的心理经历了怎样的变化过程？请用简洁的语言分阶段概括。（4分） 答：__________________________________________________________ __________________________________________________________ 15. 作者为何要详细描写“斗鸡”这一情节？请从情节、形象、主题三个角度简要分析其作用。（5分） 答：__________________________________________________________ __________________________________________________________ 三、文本理解与探究（共20分） 16. 文章结构梳理与逻辑分析（6分） （1）请以“促织”为线索，用四字短语完成情节填空（每空2分，共4分） 开端： 朝廷征虫，百姓遭殃——→ 发展1： 成名________——→ 发展2： 巫婆示图，——→ 高潮： 成子误杀，——→ 结局： 献虫得赏，________ （2）以上情节中，哪一处转折最具戏剧性？请简述理由。（2分） 答：__________________________________________________________ __________________________________________________________ 17. 请结合全文，综合分析成名这一人物形象的复杂性与典型意义。（7分） 提示：可从身份地位、性格特征、命运变化、社会意义等角度展开。 答：__________________________________________________________ __________________________________________________________ 18. 有学者认为，《促织》的“大团圆结局”并未削弱作品的批判力量，反而深化了讽刺。你是否同意这一观点？请结合文本内容及作者写作意图，阐述你的理由。（7分） 答：__________________________________________________________ __________________________________________________________ 四、课外文言文对比阅读（共30分） 阅读下面两段文言文，完成19-24题。 【甲文】（节选自《促织》） 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 【乙文】（节选自《聊斋志异·某乙》） 邑西某乙，故大家子，中落，贫无糊口。性贪黠，不事生产。尝见市中鬻犬肉者，利其直，因自度曰：“吾亦可以此糊口耳。”乃窃邻家犬杀之，市其肉。既而邻人迹至，某乙遁去。夜宿破庙，闻神语曰：“此子心术不正，当以法惩之。”俄而庙门自开，一巨蛇入，盘绕其体，乙惊绝。及旦，视之，乃草绳也。后数年，乙暴富，衣轻裘，乘肥马，乡人异之。或问其故，乙笑而不答。一夕，有盗入其室，乙持刀追之，盗反身夺刀，中乙喉，立毙。及众人至，视其尸，则喉间所中者，乃己所窃之屠刀也。嗟乎！孽由己作，报亦随之，天道昭昭，岂可诬哉！ 19. 解释下列加点词语在文中的意思。（4分） （1）民日贴妇卖儿：________ （2）故天子一跬步：________ （3）信夫：________ （4）昭昭：________ 20. 下列句子中，“其”字的指代对象与其它三项不同的一项是（ ）（3分） A. 成以其小，劣之 B. 当其为里正，受扑责时 C. 益奇之 D. 其一犬坐于前 21. 翻译下列句子。（6分） （1）故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。 译文：__________________________________________________________ （2）孽由己作，报亦随之，天道昭昭，岂可诬哉！ 译文：__________________________________________________________ 22. 结合甲文和乙文，简要分析蒲松龄批判手法的异同。（8分） 相同点：__________________________________________________________ __________________________________________________________ 不同点：__________________________________________________________ __________________________________________________________ 23. 两文都以“因果报应”为结局（甲文之“天酬长厚者”，乙文之“孽由己作”），请分析这种“报应”在主题表达上的不同作用。（9分） 甲文之“报应”的作用：__________________________________________________________ __________________________________________________________ 乙文之“报应”的作用： __________________________________________________________ __________________________________________________________ 结合分析： __________________________________________________________ __________________________________________________________ 五、开放性拓展题（10分） 24. 鲁迅先生曾评价《聊斋志异》“用传奇法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。请结合《促织》中你印象最深的一段描写，谈谈你对这一评价的理解。（10分） 要求：①指出“用传奇法”和“以志怪”的具体含义；②结合文本实例分析；③字数不少于150字。 答：__________________________________________________________ __________________________________________________________ 参考答案 一、基础知识与文言积累（每题3分，共30分） 1. C（解析：C项均为被动式，“为……所”结构；A项①介词“拿”，②介词“把”；B项①代词，②代词，指促织；D项①语气词“罢了”，②语气词“了”） 2. C（解析：C项“杖”名词作动词“用杖打”；A、B、D均为名词作状语：A“岁”意为“每年”，B“笼”意为“用笼子”，D“力”意为“用力”） 3. C（解析：A项“裁”通“才”，B项“翼”通“翌”，D项“直”通“值”） 4. C（解析：题干中“顾”意为“只是、不过”，表示转折。C项“顾”同义；A项“回头看”；B项“看”；D项“拜访”） 5. A（解析：①被动句；②④状语后置句；③定语后置句；⑤判断句；⑥省略句，省略介词“以”后的宾语“之”） 6. B（解析：“矜”意为“得意、骄傲”，用作拟人手法，但解作“骄傲”稍显不当，更准确译为“得意地鸣叫”） 7. C（解析：C项错在“被鸡啄死”，实为小虫跳上鸡冠，战胜了鸡。A、B、D均正确） 8. A（解析：此句语境为成名发现蟋蟀笼空了，想到无法交差，因而悲痛得几乎说不出话。重点在蟋蟀丢失后的绝望，而非儿子死亡或破产） 9. C（解析：“试之斗以觇之”中第一个“之”指代“促织”。A项“然之”指代妻子的话；B项“而翁”指代父亲；C项“养之”指代促织；D项“掇置笼中”中无“之”，但省略了宾语“之”，亦指代促织。因此C、D两项均可指代促织，但C项更明确） 10. D（解析：“一人飞升，仙及鸡犬”应是讽刺统治者昏庸、官场腐败，并非赞美成名致富。A、B、C均正确） 二、课内文言语段阅读（共20分） 11.（4分） （1）径造庐：径直到家（径，直接；造，到；庐，房屋） （2）翘：抬起（头）；矜：得意 （3）尺有咫：一尺多（咫，八寸；“有”通“又”） （4）掇：拾取、拿起 12.（3分）A（解析：A项均为连词，表修饰关系，可译为“地”。B项均为“于是”，用法相同，但A项作为答案更典型；严格说B项也相同，但本题只选一项，以A为佳。C项①代词“它”，②代词“它”；D项①“因为”，②“拿”） 13.（4分） 译文：（他）想留着它来牟利，便抬高它的价格，但也没有买的人。 14.（4分） 答案示例： ①自惭形秽，不敢较量——看到少年的“蟹壳青”庞然修伟，心生惭愧； ②无可奈何，拼死一试——被少年再三强迫，只能硬着头皮应战； ③大喜过望——看到小虫战胜强敌，得意鸣叫； ④骇立愕呼——突然遭遇公鸡来袭，惊慌失措； ⑤转惊为喜——发现小虫竟能反击并战胜公鸡。（答出关键节点即可） 15.（5分） 答案要点： ①情节角度：以“鸡”这一强大对手的介入，将斗虫推向更激烈的冲突，层层递进，使故事达到高潮，增强戏剧性与可读性。 ②形象角度：用小虫与鸡的悬殊对比，进一步突出小虫的英勇善斗、机智不凡，展现其“短小精悍”却出人意料的战斗力。 ③主题角度：以鸡的大反衬虫的小却胜，暗喻底层百姓虽被压迫弱小，却能爆发出惊人的反抗力量，影射统治者的虚张声势与不堪一击，深化了批判主题。 三、文本理解与探究（共20分） 16.（6分） （1）情节填空（每空1分，共4分）： 开端： 朝廷征虫，百姓遭殃——→ 发展1： 成名被充里正，苦觅不获——→ 发展2： 巫婆示图，得虫又失——→ 高潮： 成子误杀，魂化促织——→ 结局： 献虫得赏，全家富贵 （2）最具戏剧性的转折：成子魂化促织。理由：从人化为虫，本身具有强烈的魔幻色彩；且这只由人化成的促织竟能斗败群虫、战胜公鸡，甚至取悦皇帝，这一转折在情节上彻底扭转了成名一家悲惨的命运，也为后续结局埋下伏笔。 17.（7分） 参考答案： 成名是一个深受封建压迫的底层读书人形象，具有复杂性与典型意义。 ①身份与性格：他“操童子业，久不售”，为人“迂讷”，是一个老实忠厚、不善交际的普通百姓。被“猾胥报充里正役”后，“百计营谋不能脱”，反映了底层书生在封建统治下的无奈。 ②命运的多舛：成名经历了从被逼寻虫、杖责到濒死，再到偶得佳虫、失虫丧子、魂化促织、奇迹得富的跌宕历程。其命运的起伏完全由一只小小促织左右，深刻反映出底层民众在专制统治下身不由己的悲剧处境。 ③典型意义：成名是千万被压迫百姓的缩影。他善良、懦弱、无力反抗，其悲剧（被迫交虫、受杖刑、儿子投井）揭示了封建统治下“官贪吏虐，民日贴妇卖儿”的残酷现实。他最终的“致富”带有荒谬的偶然性与讽刺性，进一步批判了统治者的荒淫与昏庸。 18.（7分） 参考答案： 不同意“削弱批判力量”的说法。相反，这种大团圆结局具有更深层的讽刺意味。 ①荒诞性强化讽刺：成名一家因一只蟋蟀而全家获福，“一人得道，鸡犬升天”，这本身就是对统治者的尖锐讽刺——整个官僚体系竟因一只虫子而获得升迁恩荫，暴露出制度的荒唐。 ②喜剧背后的悲剧底色：成名的富贵建立在他儿子的牺牲（投井魂化促织）之上，这种“以子换虫”的惨剧揭示了底层人民为生存不得不付出惨痛代价的真相，“喜”的表象下是更深的“悲”。 ③作者直接点明意图：“异史氏曰”一段直接指出“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，将批判矛头直指最高统治者，明确表达了“借荒诞写现实”的创作意图。 ④以乐写悲，深化批判：这种“乐景写哀”的手法，让读者在反讽中体味悲剧的酸楚，比单纯描写苦难更具冲击力与思考空间。因此，大团圆结局不仅没有削弱批判力量，反而以更高明的方式实现了对封建制度的深刻批判。 四、课外文言文对比阅读（共30分） 19.（4分） （1）贴：典当、抵押 （2）跬：半步（古代称人行走，举足一次为“跬”，举足两次为“步”） （3）信：确实、果真 （4）昭昭：明亮、显明 20.（3分）D（解析：D项“其一”中的“其”为指示代词“其中”；A、B、C三项中的“其”均为代词“它”或“他”，指代促织或成名） 21.（6分） （1）所以皇帝的一举一动，都关系到百姓的命运，不可疏忽啊。 （2）罪孽是由自己做出的，报应也随之而来，天道显明，难道可以被欺骗吗！ 22.（8分） 相同点： 两文都运用了讽刺手法针砭社会现实，均以因果报应的形式表达作者的道德判断，体现了蒲松龄“刺贪刺虐”的创作追求。甲文借“异史氏曰”直接议论，乙文通过人物命运变迁传递劝惩之意，均有强烈的批判色彩。 不同点： ①批判对象不同：甲文直接指向封建统治集团（天子、官吏、胥役），锋芒毕露，直指“官贪吏虐”的社会弊病；乙文侧重批判个人品德之贪婪狡诈，指向人性之恶，较为个体化。 ②表现方式不同：甲文通过荒诞离奇的情节（儿化促织）并结合作者评论，讽刺辛辣强烈；乙文以写实手法叙述人物生平遭遇，结尾以议论点明因果报应之理，含蓄蕴藉，留有余味。 ③结局倾向不同：甲文的“报应”是善有善报（天酬长厚者），带有理想色彩；乙文的“报应”是恶有恶报（孽由己作），偏重惩戒警示。 23.（9分） 甲文之“报应”的作用： “天将以酬长厚者”这种因果报应，在主题上起到双重作用。一方面，它反映了作者对善良百姓的同情与对公道的期盼，具有理想主义色彩；另一方面，这种报应以“一人得道，鸡犬升天”的荒诞形式呈现，实则是对封建官僚体系的极大讽刺——连抚臣、令尹都“并受促织恩荫”，揭示了整个制度的荒唐与不公。因此，这种“报应”越是圆满，讽刺越是深刻。 乙文之“报应”的作用： “孽由己作，报亦随之”的因果报应，侧重于道德惩戒与劝诫。某乙因贪黠窃盗而暴富，最终死于自己所窃的屠刀之下，这种“自作自受”的结局具有强烈的警示意义。它告诉读者，不义之财终将带来灾祸，天道昭昭，不可欺骗。这种报应叙事服务于劝善惩恶的道德教化目的，相对直接明了。 结合分析： 两文的“报应”书写共同体现了蒲松龄“寓劝惩于志怪”的创作理念。不同的是，甲文借报应批判社会制度，格局更大、讽刺更深；乙文借报应劝诫个人品德，更贴近传统道德教化。两者相辅相成，共同构成了《聊斋志异》批判现实与劝善惩恶的双重主题。 五、开放性拓展题（10分） 24. 参考答案（示例）： 鲁迅先生的评价精准概括了蒲松龄的核心艺术特色。“用传奇法”指借鉴唐代传奇的叙事手法，注重情节曲折、人物刻画与细节描写；“以志怪”指内容上记载奇闻异事，充满奇幻色彩。 以斗虫一段为例，充分体现了这一特点。开端写小虫“伏不动，蠢若木鸡”，少年“大笑”，这是传奇式的层层铺垫、欲扬先抑；继而写小虫“暴怒，直奔，遂相腾击”，最后“跃起，张尾伸须，直龁敌领”，动作描写极具画面感，如同观看一场真实的打斗；接着写斗鸡的惊险奇绝——小虫被鸡爪按住却“竟集冠上，力叮不释”，这样的情节既符合生活逻辑（小虫的灵活与机智），又突破了生活常规（小虫战胜大鸡），达到了“志怪”的目的。 “变幻之状，如在目前”正是指这种既真实又奇幻、让读者仿佛亲见其景的笔力。正是这种“以传奇法写志怪”的技法，使《促织》超越了简单的猎奇故事，成为批判现实的杰作。 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $