2.2 2、5的倍数（作业设计方案）-2025-2026学年五年级数学下册人教版

该小学数学作业设计方案针对人教版五年级下册《2、5的倍数》，结合高段学生抽象思维发展特点，采用分层设计思路。基础性作业面向全体必做，题量3-4大题限时10分钟，发展性作业含探究性内容供选择完成，体现层次性与选择性。 通过多样化练习提升学习效果，基础性作业如填空题区分2、5的倍数及奇偶数，培养抽象能力。发展性作业中“37□是奇数”等题强化推理意识，“连续自然数跳绳总数”问题提升应用意识。评价采用A、B、C等级，关注过程与结果，科学规范，助力学生掌握数论知识并发展数学思维。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第二单元第2课《2、5的倍数》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 陈萍 课型 新授课/一轮复习 学科 数学 年级 五年级 学段 高段 版本章节 人教版五年级及数学下册第二单元 作业设计 课标要求 《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出:“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”，“会独立思考，体会一些数学的基本思想”，“经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”，“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”，“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。 《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”的“第二学段”中提出:“知道2，5的倍数的特征”“在 1-100的自然数中，“了解自然数、整数、奇数、偶数、” 教材分析 “2、5的倍数”是人教版五年级下册第二单元的内容。本单元的知识作为数论的初步，属于整数知识范畴《数的整除》板块。数论是一个历史悠久的数学分支，它是研究整数性质的一门学问，以严格，简洁抽象著称。所有的概念都是建立在数的整除性的基础之上。对于2,5,的倍数特征突出了百数表的作用，可以按照"找符合特征的数--猜测规律--验证规律--运用规律"的主线进行教学，能够很好地沟通知识间的联系。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生获得有关整数的知识，另一方面有助于发展它们的抽象思维。 学情分析 2,5倍数的特征的学习是根据大量的例子让学生去总结得出，学生容易记住，这也是为了第四单元的公因数，最大公因数，公倍数，最小公倍数的教学做铺垫的，更为后续的分数的约分，通分以及分数的加减乘除提供了充分的帮助。 从学生的学习习惯，思维规律看：五年级(下)的大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展。基础知识掌握牢固，具备一定学习数学的能力。在课堂上能积极主动的参与学习过程，具有观察，分析，自学，表达，操作，与人合作等一般能力在小组合作中，同学之间会交流合作，自主探讨。 作业设计思路 分层设计作业。设计"基础性作业"(面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做)和"发展性作业"(体现个性化，探究性、实践性，题量3大题，要求学生有选择的完成)。 作业设计内容 一、基础性作业：（10分钟） 1。填空题 (1) 在2、35、104、95、866、150、48中，2的倍数有( );5的倍数有( )：偶数有( )：奇数有( )：既是2的倍数又是5的倍数有( ). (2) 17至少增加( )才是5的倍数，至少减少( )才是2的倍数。 (3) 既是2的倍数又是5的倍数的最小的自然数是（ ），最大的三位数是( ). (4) 小明、小丽，小红三个小朋友跳绳，他们跳的个数是三个连续自然数，且他们一共跳了39，则三人中跳的最少的是( )下. 2，判断题 (1) 既是2的倍数又是5的倍数的数，个位一定是0. ( ) (2个位上是1,3,5,7,9的数都是奇数。 ( ) (3)两个奇数的积一定是奇数，两个偶数的积一定是偶数。( ) 2、 能力提升（10分钟） 1、 填空 (1) 37 是一个三位数且是一个奇数，则 可以是（ ）。 （2） 表示一个两位数，且是5的倍数，则 可以是 （ ）， 可以是( ). 2、选择 王叔叔正在经营一家饭店，他每隔一天需要进一次菜，如果12月2日进了一次菜，那么12月17日( ). A。进菜 B。不进 真 C。可能进菜D。无法确定 三、[思维训练]说一说这个数是几? 是一个 它所有因数 是一个两 是5的 奇数。 的和是24. 位数。 倍数 这个数是（ ） 四、评价指标 等级 A等，答案正确，过程正确，规范。 B等，答案正确，过程有问题或过程不够规范，完整 C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误，或无过程。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $