江西上饶市余干县私立蓝天中学2025-2026学年高二下学期第二次月考语文试题

25一26下学期第二次月考高二试卷 吴飞15932906379 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。(19分) 材料一： 评价历史人物，是历史研究的重要课题，必须坚持唯物史观的科学方法，反对主观臆断与片 面化倾向。唯物史观认为，历史人物是时代的产物，其思想与行动必然受特定历史条件、社会关系 与阶级立场的制约，评价时不能脱离具体历史背景，更不能用今人的标准苛求前人。 如何更客观全面地评价历史人物呢？ 首先，要坚持历史分析方法。把人物置于其所处的时代环境、社会结构与历史进程中考察， 看其活动是否顺应历史发展潮流，是否推动社会进步。例如评价孙中山，既要看到他领导辛亥革命 推翻帝制、建立共和的伟大功绩，也要认识到其旧三民主义的历史局限，以及在革命实践中未能彻 底发动群众的不足。评价袁世凯，既要肯定他在清末新政、促成清帝退位中的客观作用，更要批判 其复辟帝制、破坏共和的历史倒退行为。脱离历史条件谈功过，容易陷入非黑即白的误区。 其次，要坚持阶级分析方法。历史人物的言行，本质上反映其所属阶级的利益与诉求。在阶 级社会中，不存在超阶级的历史人物。评价时需明确其阶级属性，分析其行为的阶级动机与社会效 果。如评价晚清洋务派官员，既要看到他们引进西方技术、推动近代化的努力，也要认识到其维护 封建统治的根本立场以及对民众利益的漠视。阶级分析不是贴标签，而是用来揭示人物行为背后的 深层社会动因。 再次，①。历史人物往往功过交织、复杂多面，评价时需兼顾动机与效果、主流与支流、 功绩与失误，反对以偏概全。邓小平同志指出：“评价人物和历史，都要提倡全面的科学的观点， 防止片面性和感情用事。”评价毛泽东同志，应充分肯定其领导革命、建立新中国、探索社会主义 建设道路的伟大贡献，同时客观分析其晚年失误，并将失误置于特定历史条件下认识，不因其失误 否定其历史地位。 最后，要坚持人民立场。判断历史人物的价值，最终要看其是否符合人民群众的根本利益， 是否为人民谋福祉。历史人物的作用再大，也不能超越人民群众创造历史的决定性作用。那些顺应 民心、推动民生改善的人物，即便有历史局限，也应②；而违背民意、损害人民利益者，即便一 时显赫，也终将被历史否定。 总之，科学评价历史人物，是坚持历史唯物主义的必然要求。唯有立足历史、立足阶级、立 足全面、立足人民，才能拨开历史迷雾，还原人物真相，得出经得起时间检验的结论。 (摘编自张海鹏《历史人物评价的唯物史观原则》) 材料二： 长期以来，评价历史人物存在诸多误区，这导致人物形象被扭曲，历史真相被遮蔽。③， 是科学评价历史人物的前提。 误区之一：道德绝对化。以单一道德标准评判历史人物，将复杂人物简化为“忠奸“善恶”的 答案第1 二元符号。传统史学常以“忠君”为最高道德准则，将曹操、刘裕等人物贴上“奸雄“逆臣”标签，忽 视其统一北方、结束战乱、推动社会发展的历史功绩。道德评价不可或缺，但不能脱离历史作用谈 道德，更不能用抽象道德否定历史作用。 误区之二：当代中心主义。用今天的价值观、制度与认知水平衡量古人，苛求前人具备现代 意识。例如指责古代改革家未能提出“民主”方案，批评古代将领不懂“现代战争”，这显然违背历史 规律。历史人物无法超越时代，评价应秉持“了解之同情”的原则，理解其选择的历史必然性。 误区之三：片面化与标签化。抓住人物某一言行或某一阶段表现，以偏概全，给人物贴上固 定标签。如评价商纣王，只知其“暴虐”，却忽视其统一东南、拓展疆域的历史贡献；评价王莽，只 斥其“篡汉”，却无视其改革的进步意义。标签化遮蔽了人物的复杂性，也掩盖了历史的多面性。 误区之四：英雄史观与虚无主义。要么无限夸大个人作用，将历史进步归功于个别英雄人 物：要么否定英雄人物的个人作用，认为英雄人物无足轻重。唯物史观既承认人民群众的历史主体 地位，也肯定英雄人物的推动作用。英雄史观与历史虚无主义，均违背历史辩证法。 走出误区，需树立科学评价观：一是回归史料，以可靠文献为依据，不被野史、传说与文学 演绎误导；二是多维视角，从政治、经济、文化、社会等多维度考察，避免单一维度评判：三是长 时段视野，将人物置于历史长河中，看其对后世的长远影响：四是理性客观，摒弃个人情感与意识 形态偏见，以事实为基础，以逻辑为支撑。 历史人物是立体的、动态的、复杂的。唯有走出评价误区，坚持科学方法，才能读懂历史人 物，读懂历史本身。 (摘编自网络) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.唯物史观认为，历史人物是时代的产物，评价历史人物不能脱离具体历史背景，因此评价 历史人物是历史研究的重要课题。 B,材料一引用邓小平同志的言论，旨在论述要全面地评价毛泽东同志，正确认识他晚年的失 误，不因其失误否定他的历史地位。 C.判断历史人物的价值，最终要看其是否符合人民群众的根本利益，是否为人民谋福祉，这 体现了评价历史人物的人民立场。 D.我们不能用今天的价值观与认知水平衡量古人，苛求前人具备现代意识。如评价商纣王， 忽视其统一东南、拓展疆域的贡献。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A.要把历史人物置于其所处的时代环境、社会结构与历史进程中考察，脱离历史条件谈其功 过，容易陷入非黑即白的误区。 B.在阶级社会中评价历史人物时要明确其阶级属性，阶级分析方法虽可揭示人物行为背后的 深层社会动因，但也有“贴标签”之嫌。 C.我们要承认人民群众的历史主体地位，但不能否定历史上那些英雄人物的个人作用，也不 能认为英雄人物是无足轻重的。 D.评价历史人物存在诸多误区，这导致人物形象被扭曲、历史真相被遮蔽，我们要走出评价 页，共4页 历史人物的误区，对历史人物进行科学评价。 3.请在材料横线处补写恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 4.材料一和材料二都围绕“评价历史人物”展开论述，二者论述的角度和侧重点有何不同？请简要分 析。(4分) 5.有人在评价历史人物时，认为他们“非黑即白“非好即坏”。请结合两则材料对这一观点进行评 析。(6分) 阅读下面的文字，完成各题。(16分) 小郑在大楼里 铁凝 小郑到政府大楼那年是17岁。他头发蓬乱，衣着寒碜，但眼睛明亮，身体发育也匀称。这可 能与他在老家上中学时爱打球有关，那时小郑打篮球也打乒乓球。 这座大楼是县政府大楼，小郑是大楼里的公务员，其实说勤务员更准确。小郑在大楼里的工 作是擦洗楼道、楼梯、男女厕所，为各办公室、会议室打开水，并侧重“伺候”县长。根据中国自古 就有的为官回避原则，这县的正职县长也来自外地，在这大楼里的二层住单身宿舍，仅有个带套间 的房子，用来办公兼当作宿舍。小郑的主要精力看似花在了楼梯、楼道上，但伺候县长也从不怠 慢。就为了小郑能接近县长，小郑的工作便受人羡慕。 伺候县长看似差事低微，然而很有些科局乃至县级官员的公子、亲戚乐意屈尊一试。后来来 了新县长，他提议公务员要通过县劳动服务公司公开招聘，于是山里的孩子小郑才有了进政府大楼 的机会。 小郑的家在离县城百里开外的深山区，母亲早逝，他和爷爷一起住。爷爷是个擀羊毛毡的手 艺人，黑毡、白毡、灰毡，方圆几十里的人都睡爷爷擀的毡。祖孙二人的生活不能说富裕，但是和 顺。可小郑一天天长大了，在县席梦思厂烧锅炉的父亲希望他能来城里发展，就花些钱在劳动服务 公司给他报了名。 为了小郑进城，爷爷专门给他擀了一张厚墩墩的白毡。小郑背着白羊毛毡下山进城，没出一 个星期就被选中，这使得小郑父子总觉得是白日做梦。在小郑17岁的脑袋里，政府这个词很陌 生。当他被办公室主任领着走进政府大门，绕过大院正中那个圆形大花池，进入政府大楼时，便被 这楼的宽大、明亮、暖和震动，他情不自禁地感叹着：“这厂子真大呀！”他的感叹让在场的人（秘 书、科员等)都大笑不止。他们笑着，或许于这笑中还觉出一种知根知底的轻松：眼前这浑浑噩噩 的半大小子，到底让他们有了一个可以大笑的机会。在以往，他们本是这楼里地位偏低的人。小郑 不觉得好笑，他以为城里就是和厂子连在一起的，城里就是厂子，厂子就是城里。因为父亲连着城 里和厂子，所以他的耳朵很早就和“厂子”打交道了。“机关“单位”这样的词于他却是陌生的，他甚 至说不出“楼”这个字。当他面对一座属于城里的建筑想发表议论时，“厂子”便是最自然不过的一个 词了。小郑不喜欢旁人的大笑，虽说他出自深山没见过世面，可他的趣味不低且聪慧敏感。他不喜 答案第2】 欢被人嘲弄，他也从不嘲弄别人。眼下他只忍住不快专心致志去听主任给他交代工作。 小郑对工作领会得快，干得也出色。起初他不会使用墩布，也不知道怎样对付男女厕所。传 达室老冯帮了他。老冯给小郑讲墩布的使用，还给小郑讲这楼里必要的规矩。比如进领导房间之前 敲门，上级说话不能乱插嘴，县长和人谈话时须躲开，等等。小郑在老冯的指导下很快熟悉了这楼 里的一切，他的安稳和勤快赢得了上下一致的赞扬。他感激老冯，工作之余就更愿意到老冯的传达 室坐一会儿。两个人无话时，老冯就领小郑到传达室后边的小花园里走一圈。花园里有两棵笔直、 粗壮的泡桐树，是老冯种的。泡桐这东西皮实，你不用太搭理它，三五年就成了气候。老冯说。 除了和老冯交往，小郑闲时也偶尔去食堂坐坐。刚来政府时，小郑食量大得惊人，一顿饭吃 6个馒头，为此他又一次成为秘书们的笑料。有一次在小郑吃了6个馒头之后，办公室的吕秘书和 几个人撺掇小郑说，假若能再吃6个馒头，以后小郑的馒头就由他们包了。于是小郑赌气似的立刻 又吃了6个一倒不是为了以后的白吃，算是小郑的一时冲动。再说，在山里时，12个馒头他本是 吃过的。哪知小郑在吃了12个馒头之后就动不了了，在食堂一条长板凳上躺了一下午。傍晚炊事 员给他沏了一碗酸辣汤，小郑喝下才消了食。自此小郑的饭量突然下降，平时的6个馒头减成了3 个。他不明白是12个馒头伤了他，还是城里的空气不如乡村的空气新鲜。乡村的空气诱发人的食 欲，而在城里，需要用心的地方很多，肠胃的需要便日益地后退了。 小郑饭量下降了，工作量却一直不下降。除了白天一系列差事，晚饭后还要陪县长打乒乓 球，之后就是“盯”领导们的各种会议了。这些会议常常延续到深夜，有时停了电，就点上蜡烛接着 开。蜡烛就存放在小郑宿舍里，逢这时小郑就是那个走进会议室点蜡的人。点上蜡烛他还要回到宿 舍继续等待，待会议散了他将会议室打扫干净了，打开窗子把室内的空气也换过了，他这才能睡 下。他觉得这样的会议室才能迎接明天的一个新会。不过，小郑因熬夜，工作也偶有闪失。有一次 会议已经开过了夜里12点，小郑趴在桌上睡着了，于梦中听见有人喊他。睁开眼，眼前一片漆 黑，便知停了电。他迷迷糊糊打起手电拿着火柴蜡烛就进了会议室。他擦着火柴却不，点蜡，只往自 己手中那个射出光芒的手电筒上点，弄得一屋子人全笑了。这一笑，才彻底笑醒了小郑。第二天小 郑到传达室去，老冯说，养兵千日用兵一时，有钢使在刃上。昨晚的事就是个刃上的事，哪有拿火 柴点手电筒的。这事该找县长去认错。小郑认为老冯说得对，去向县长认错。县长说，其实我们也 挺困，你拿火柴往手电筒上那么一点，把我们也给点精神了！来吧，带上球拍咱俩活动活动去！小 郑心里暖乎乎的，他想县长是个多会说话的人啊。 (有删改) 6.下列对小说相关内容的分析和鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.小郑能成功进入县政府大楼工作，既得益于新县长提议的公开招聘制度，也离不开父亲的 推动，多重因素共同促成了这一结果。 B.小郑初入大楼时将政府大楼称为“厂子”，这一细节既体现了他来自深山、缺乏城市生活经 验的背景，也体现了他对机关、单位概念的陌生。 C.办公室秘书等人多次嘲笑小郑，如嘲笑小郑误将大楼称为“厂子”，还捉弄小郑，撺掇小郑 再吃6个馒头，体现了他们的冷漠与势利。 D.老冯对小郑的帮助不仅体现在工作技能的指导，如墩布的使用，还包括人际关系与职场规 页，共4页 则的点拨，这些是小郑快速适应大楼生活的重要助力。 7.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.小说标题交代了故事的主人公与核心场景，既奠定了平实的叙事基调，也暗示了小说将围 绕小郑在政府大楼的生活展开，具有很强的概括性。 B.小说采用第三人称视角叙事，展现了人物的内心世界，既详细叙述了小郑初进政府大楼的 经历，也深入刻画了老冯、县长等次要人物的性格特点。 C.小说中对泡桐树的描写虽着墨不多，却具有象征意义。通过老冯对泡桐树的评价，既体现 了老冯的生活智慧，也隐喻了小郑在大楼里的成长特质。 D.小说语言朴实，虽无华丽辞藻，却通过细腻的细节描写，如小郑点蜡烛失误，在日常生活 中展现出小郑的性格特点，也传递出平凡生活中的温情。 8.小说中12个馒头”的情节具有什么作用？请结合小说简要分析。(4分) 9.小郑在适应政府大楼生活的过程中，始终保持着一份韧性。请结合小说简要分析。(6分) 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥，然其要 本归于老子之言。故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《肱箧》，以诋訾①孔 子之徒，以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实。然善属书离辞，指事类情， 用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。 楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位 也。子独不见郊祭之栖牛乎？养食之数岁，衣以文绣，以入大庙。当是之时，虽欲为孤豚，岂可得 乎？子亟去，无污我。我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。 (选自司马迁《史记·老子韩非列传》，有删改) 材料二： 孔子游乎缁帷之林，休坐乎杏坛之上。弟子读书，孔子弦歌鼓琴。奏曲未半，有渔父者，下 船而来，须眉交白，被②发揄袂③，行原④以上，距陆而止，左手据膝，右手持颐⑤以听。曲终而招 子贡、子路二人俱对。客指孔子曰：“彼何为者也？”子路对曰：“鲁之君子也。”客问其族。子路对 曰：“族孔氏。”客曰：“孔氏者何治⑥也？”子路未应，子贡对曰：“孔氏者，性服忠信，身行仁义， 饰礼乐，选人伦。上以忠王世主下以化于齐民将以利天下此孔氏之所治也。”又问曰：“有土之君 与？”子贡曰：“非也。“侯王之佐与？”子贡曰：“非也。”客乃笑而还行，言曰：“仁则仁矣，恐不 免其身：苦心劳形以危其真⑦。鸣呼！远哉，其分于道也。”子贡还，报孔子。孔子推琴而起，曰： “其圣人与！”乃下求之，至于泽畔，方将杖孥而引其船，顾见孔子，还乡而立。孔子反走，再拜而 进。 答案第3 (选自《庄子·渔父》，有删改) [注]①訾：诋毁，指责。②被：同“披”，披散。③揄袂：挥动衣袖。④行原：沿着高而平的 地方行走。⑤持颐：托着下巴。⑥治：从事。⑦真：自然本性。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 上以忠A于世主B下以化C于齐民D将E以利天F下G此孔氏之H所治也。 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.徒，指同类的人，与《孔雀东南飞并序》“徒留无所施”中“徒”的意思不同。 B.快，使..快乐，与《苏武传》“欲因此时降武中“降的用法相同。 C.族，家族，与《庖丁解牛》“族庖月更刀”中“族的意思相同。 D.之，助词，的，与《氓》“静言思之，躬自悼矣”中“之”的意思和用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.庄周曾经担任过蒙地漆园的官吏，他的学说涉及各个方面，可是其核心根本源于老子的学 说。 B.庄周善于行文措辞，通过描摹事物的情态，来攻击儒家和墨家，当时学识渊博的人也不能 避免他的攻击。 C.孔子坐在缁帷树林的杏坛上休息，弟子们读书，孔子弹琴唱歌，这时有位渔父下船走了过 来。 D.孔子听子贡讲了渔父的话后去寻找渔父，可惜渔父已经走远，未能见到渔父，他便对着水 面拜了两拜。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。 (2)当是之时，虽欲为孤豚，岂可得乎？子亟去，无污我。 14.材料一中的庄子和材料二中的渔父都推崇自然无为的道家理念，请结合两则材料对此简要分 析。(4分) 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。(9分) 题扬州禅智寺0 杜牧 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。 青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。 页，共4页 谁知竹西路，歌吹是扬州。 【注】①写这首诗时，作者的弟弟患眼病寄居扬州禅智寺，杜牧携眼医前往扬州。按唐制， 作者因假逾百日而离职。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是()(3分) A.“雨过一蝉噪，飘萧松桂秋”以蝉鸣、松桂飘萧之声渲染秋意，衬托禅智寺的幽静，同时暗 含诗人孤寂的心境。 B.“青苔满阶砌，白鸟故迟留”通过“青苔“白鸟”的意象，表现寺院的生机活力，而“故迟留”则 暗示诗人对尘世的留恋。 C.“暮霭生深树，斜阳下小楼”以暮霭弥漫、斜阳西沉之景，进一步烘托寺院幽僻的氛围，隐 含时光流逝、人生迟暮之感。 D.尾联“谁知竹西路，歌吹是扬州”运用对比，以远处扬州的繁华反衬禅智寺的寂静，表达诗 人对仕途失意的无奈与怅惘。 16.杜牧的《题扬州禅智寺》与姜夔的《扬州慢》均描写扬州，但各具风格。请结合两首诗，分析 二者在情感表达上的不同。(6分) 四、名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)陶渊明在《归去来兮辞》中，表达自己过去的错误选择虽不可挽回、但未来还可补救意 思的句子是：“ ”。 (2)桂子和荷花是杭州具有代表性的典型景物，柳永的《望海潮》中曾写道“ (3)知恩图报是中华民族的传统美德。《陈情表》中，李密用“ ”两句，抒 发了自己生死不忘皇恩。 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 随着《长安的荔枝》热播，“一骑红尘妃子笑”中“骑”字的读音，再一次引起热议。一面是 《现代汉语词典》标定(q)为正确读音，一面是不少网友分享读()的回忆杀，引得广泛共 鸣。 其实，查阅教育部发布的《普通话异读词审音表》（1985)及2016年修订版，可知这些字的 规犯读音一直如此，没有变化。当然，记忆中的那些读音亦渊源有自，多为旧读。古人创作讲求平 仄分明、韵脚得当。 ，语言长河变动不居，有些同韵字分化了，有些仄声字派入平声，有 些字音表达的意思在后来的演近中消失了.如此这般，一些古诗词今天读起来就不一定符和声律 了。旧读的情况十分复杂，每个字都需要俱体分析，甚至涉及一门学问。 ，在基础教育的 中小学教材中，在面向大众传播时，使用普通话标读古诗的做法既合情也合理。 同时也要看到，从《普通话异读词审音表》推出至今已经40年，但一些读音仍引发舆论关 注。这说明权威的引证早已有之，但其中缘由没有相应传开。毕竟语言是人们“日用而不觉”的，一 答案第4 些审音工作还是要遵循语言规律，照顾公众感受，普及科学的汉语史观。 更值得关注的是，网友对读音的讨论，反映出对中华优秀传统文化的关切。①每一个字的读 音，②本质上都是好的一个中国故事。③我们不仅要知其然，④还要知其所以然。⑤现在，越来越 多的人正从读音的平仄中，⑥领悟文字的温度，⑦传承优秀传统文化。 回过头再看，语言的生命力在于使用。阅读古书、诵读古诗时，借助旧读体会声律、理解文 意，不失为一种有效方式。普通话有标准读音，方言也有其文化意蕴。万物并行而不悖， ()，这是文化涵养我们的方式，也理应成为我们对待文化的态度。 18.文中第二段有多处错别字，请找出三处并改正。(3分) 19.请选出在文中横线处恰当的一组关联词语()(3分) A但是；因此；也B无论；虽然：还C无论；如果：还D但是：如果；也 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.填入文中第五段括号内的词语，不恰当的一项是()(3分) A.和而不同B.殊途同归 C.大同小异 D.求同存异 22.国学大师陈寅恪说“凡解释一字即是作一部文化史”，请结合材料及所学知识，阐释“一骑红尘 妃子笑”中的“骑旧读为(j)的原因。(6分) 六、作文题 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 屈原在《离骚》中喟叹，“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，流露出时不我待的担忧。 而今有人说，“不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”，给被担忧裹挟的人们一方舒缓的 天地。 身处快节奏时代，“担忧”如影随形。如何与担忧”相处，是当代青年必须完成的人生课题。 请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信 息：不少于800字。 页，共4页 高二语文参考答案 1． C 2．B 3．①要坚持全面辩证的原则（或“观点”） ②得到基本肯定 ③走出这些误区 4．①材料一从正面论述，侧重论述评价历史人物的原则和方法，要从唯物史观出发，坚持历史分析方法、阶级分析方法、全面辩证的原则和人民立场。 ②材料二从反面论述，侧重论述评价历史人物的一些误区，包括道德绝对化、当代中心主义、片面化与标签化、英雄史观与虚无主义，并强调要走出评价误区。 5．①该观点不科学，不理性客观，不符合唯物史观。 ②历史人物复杂多面，是立体的、动态的，功过常交织并存，“非黑即白”“非好即坏”的评价会遮蔽人物真实性，不符合历史实际。 ③评价人物需辩证全面，兼顾主流与支流、功绩与局限，要走出道德绝对化、片面化与标签化等评价误区，避免简单化、情绪化的判断和评价。 【导语】本文两则材料围绕历史人物评价展开，材料一从唯物史观出发，阐述历史分析、阶级分析、全面辩证、人民立场四大评价原则；材料二揭示道德绝对化、当代中心主义等评价误区，为科学评价历史人物提供理论指引。 【详解】1．A.“因此评价历史人物是历史研究的重要课题”错误。原文首句“评价历史人物，是历史研究的重要课题”是观点句，与“唯物史观认为，历史人物是时代的产物……评价历史人物不能脱离具体历史背景”不构成因果关系。 B.“旨在论述要全面地评价毛泽东同志”错误。材料一引用邓小平同志的言论，是为了论证评价历史人物要坚持全面辩证的原则。 D.“如评价商纣王，忽视其统一东南、拓展疆域的贡献”错误。此例属于“片面化与标签化”误区，不属于“当代中心主义”的误区，选项张冠李戴。 故选C。 2．B.“但也有‘贴标签’之嫌”错误，原文是“阶级分析不是贴标签，而是用来揭示人物行为背后的深层社会动因”，这里与原文观点完全相反。 故选B。 3．①前文有“首先”“其次”，后文论述“兼顾动机与效果、主流与支流、功绩与失误，反对以偏概全”，结合邓小平同志“全面的科学的观点”，提炼“全面辩证”核心词，补写总领句。因此可填“要坚持全面辩证的原则（或‘观点’）” ②承接前文“顺应民心、推动民生改善的人物，即便有历史局限”，与后文“违背民意、损害人民利益者，即便一时显赫，也终将被历史否定”形成对比，推断应填肯定性评价，因此可填“得到基本肯定”。 ③材料二首段提出“评价历史人物存在诸多误区”，后文列举三类误区，补写总起句需体现“走出误区”是科学评价的前提，衔接上下文逻辑。因此可填“走出这些误区”。 4．①审题：明确题干要求对比“论述角度”和“侧重点”，需分别定位两则材料核心观点与论证结构。 ②分析材料一：首段提出“必须坚持唯物史观的科学方法”，中间分述历史分析、阶级分析、全面辩证、人民立场四大原则，末段总结，属于正面立论，侧重科学评价的方法与原则。 ③分析材料二：首段指出“评价历史人物存在诸多误区，这导致人物形象被扭曲，历史真相被遮蔽”，中间列举道德绝对化、当代中心主义、片面化与标签化三类误区，属于反面批判，侧重揭示评价误区。 ④整合：用正面/反面来概括角度，用原则方法/评价误区来概括侧重点，确保对比鲜明，贴合原文结构。 5．①破题：先判断观点性质，结合材料一“反对主观臆断与片面化倾向”、材料二“片面化与标签化”误区，确定该观点不科学，不符合唯物史观。 ②找依据：材料一指出“历史人物往往功过交织、复杂多面”，需“兼顾动机与效果、主流与支流”；材料二批判“片面化与标签化”“道德绝对化”误区，说明简单二元评价会遮蔽历史真相。 ③提方法：结合两则材料，强调评价需坚持全面辩证原则，走出误区，避免简单化、情绪化判断，确保评析既有批判又有建设性主张。 6．C 7．B 8．①塑造人物：突出小郑质朴、率真、倔强的性格，体现山里孩子的本色；②推动情节发展：该情节直接导致小郑饭量从6个骤减至3个，饭量骤减标志他开始适应城市生活，心理与生理逐渐转变；③反映环境：对比乡村与城里的生活差异，暗示环境对人的改变；④丰富内容：增添生活气息与真实感，让人物更鲜活可爱。（任意答出两点给满分） 9．①面对嘲笑不卑不亢，忍住不快专心工作，不被嘲讽击垮；②从零学习技能、遵守规矩，踏实勤快，快速适应职场生活；③工作量大、常熬夜，仍认真负责，偶有失误便主动认错；④从山区少年到适应机关环境，始终安稳踏实，不浮躁、不退缩。（任意答出三点给满分） 【导语】这是铁凝创作的短篇叙事作品，讲述深山少年小郑通过公开招聘进入县政府大楼当勤务员，逐步适应机关生活的成长经历。小说以平实细腻的笔触，借各类日常小事刻画小郑聪慧勤快、有韧性的特质，于平凡日常中勾勒人性，传递出朴素温度，寄寓着对底层青年成长的关照。 【详解】6．C.“体现了他们的冷漠与势利”错误。文中秘书等人的笑更多是优越感与戏谑，并非“冷漠与势利”。 故选C。 7．B.“深入刻画了老冯、县长等次要人物的性格特点”错误。小说以小郑的经历为主，对老冯、县长并未“深入刻画”，只是简要勾勒形象。 故选B。 8．审题定位：先明确题型是情节作用题，答题思考方向为：人物形象、情节发展、小说主旨、表达效果。 找原文对应：锁定“小郑赌气似的立刻又吃了6个……动不了了……躺了一下午”，直接体现小郑质朴、倔强、自尊心强的性格。 抓前后变化：抓住“自此小郑的饭量突然下降……需要用心的地方很多，肠胃的需要便日益地后退了”，看出这一情节是小郑从乡村到城市生活状态转变的标志。 看文本效果：这一情节真实生动，充满生活气息，让人物更立体，也使故事更贴近现实。 最后整合表述：按作用+结合文本分析组织答案。 9．题目问“韧性”，需从原文找小郑面对困境不妥协、能坚持的表现。 面对嘲笑：小郑不喜欢被人嘲弄只忍住不快专心致志去听主任交代工作，体现隐忍专注。 学习工作：在老冯指导下很快熟悉一切，安稳和勤快赢得赞扬，体现踏实适应。 对待任务：“会议常常延续到深夜……将会议室打扫干净了，打开窗子把室内的空气也换过了，他这才能睡下”，尽职尽责。 对待失误：拿火柴点手电，听老冯劝去向县长认错，知错能改。 逐一梳理原文细节，归纳成韧性的表现即可。 10．BDG 11．C 12．D 13．（1）楚威王听说庄周贤能，派遣使臣带着丰厚的礼物去请他，许诺让他做相国。 （2）在这个时候，即使它想做一头孤独的小猪，难道可能吗？您赶快离去，不要玷污了我。 14．①庄子拒绝出仕，选择自由随性的生活方式，反映出他对自由的珍视和对世俗功名利禄的超脱，体现了他对自然之道的遵循。 ②渔父认为孔子的作为偏离了大道，他认为人应顺应自然本性，不应内心愁苦、形体劳累，体现了他对自然、本真状态的追求。 【导语】这组文言文阅读选材精妙，以互衬互补思路组材：出自《史记》的史传文本，为庄子立传，清晰勾勒他的学术渊源与拒仕守真的品格；节选自《庄子》的文本，借隐士渔父对儒家的点评，直观呈现道家自然无为、尊真弃伪的核心主张，儒道思想对撞鲜明，兼顾文言考查与思想文化解读。 【详解】10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：对上用忠诚侍奉君主，对下用教化安定百姓，将要用来使天下获利，这就是孔氏所从事的。 “上以忠于世主”与“下以化于齐民”是结构完全对称的并列分句，在BD处断开； “将以利天下”是动宾结构，在宾语“天下”后G处断。 故选BDG。 11．A.正确。指同类的人/白白地。句意：用来诋毁孔子这一派的人。/白白地留着，没有什么用处。 B.正确。都是使动用法，使……快乐/使……投降。句意：来使我的心愿满足。/想要趁这个时机让苏武投降。 C.“意思相同”错误。家族/众。句意：渔父询问孔子的宗族姓氏。/一般的厨师每月更换一把刀。 D.正确。助词，的/代词，指往昔的遭遇。句意：拥有封地的君主吗？/静下心来回想这些事，只能独自哀伤。 故选C。 12．D.“渔父已经走远，未能见到渔父”错误。根据原文“顾见孔子，还乡而立。孔子反走，再拜而进”可知，渔父并没有走远，孔子见到了渔父。 故选D。 13．（1）“使使”，派使者；“厚币”，丰厚的礼物；“以为”，让……担任。 （2）“是”，这；“岂……乎”，反问句式，难道……吗；“亟”，赶快；“去”，离开。 14．结合文言材料人物言行，分别剖析庄子、渔父的精神追求。作答要分开两人角度，依托文本行为与观点，提炼各自思想内核，贴合道家顺其自然的思想内涵。 ①析庄子志趣：结合文中庄子婉拒为官征召的情节，从他甘愿安于闲散度日的选择，解读其看淡世俗权势、坚守精神自在、契合自然大道的人生志趣。 ②悟渔父主张：依托渔父对孔子奔波济世行为的评判，领会其不赞同苦心劳形、主张顺从天性、守护人本真状态的思想立场。 【参考译文】 材料一： 庄子是蒙地人，名周。庄周曾担任蒙地漆园的小吏，与梁惠王、齐宣王处于同一时代。他的学问广博，没有哪个方面不曾探究过，然而其核心宗旨却归于老子的学说。所以他撰写的著作有十多万字，大多是寓言体裁。他创作《渔父》《盗跖》《胠箧》，用来诋毁孔子的门徒，阐明老子的学术主张。《畏累虚》《亢桑子》这类篇章，都只是虚构的言论，没有真实依据。但他擅长连缀文辞、铺陈辞藻，描摹事物、类比情理，以此攻击儒家和墨家，即使是当世的饱学之士，也无法摆脱他的批判。他的文辞汪洋恣肆、随心所欲，因此从王公贵族到高官显贵，都无法重用他。 楚威王听说庄周贤能，派遣使者带着丰厚的礼物去迎接他，许诺让他担任楚国的宰相。庄周笑着对楚国使者说：“千金，是极为贵重的利益；卿相，是极为尊贵的地位。您难道没见过郊祭用的牺牛吗？人们喂养它好几年，给它披上绣有花纹的锦缎，然后送入太庙（作为祭品）。到了这个时候，它即使想做一头孤独的小猪，又哪里能办得到呢？您赶快离开，不要玷污我！我宁愿在污浊的小水沟中游戏自乐，也不愿被掌权者束缚，终身不做官，来顺遂我的志向。” 材料二： 孔子在缁帷林中游览，在杏坛上休息。弟子们读书，孔子弹琴唱歌。曲子还没弹到一半，有一位渔父下船走来，须眉全白，披散着头发、挥动衣袖，沿着高地走来，走到陆地便停下，左手按着膝盖，右手托着下巴听孔子弹奏。曲子结束后，渔父招呼子贡、子路两人上前答话。渔父指着孔子问：“他是什么人？”子路回答说：“是鲁国的君子。”渔父问他的姓氏，子路答道：“姓孔。”渔父问：“孔氏之人从事什么呢？”子路没应声，子贡答道：“孔氏之人，本性信服忠信，亲身践行仁义，用礼乐来修饰言行，整顿人伦秩序。对上用忠诚侍奉君主，对下用教化安定百姓，将要用来使天下获利，这就是孔氏所从事的。”渔父又问：“他是拥有封地的君主吗？”子贡说：“不是。”“是诸侯的辅臣吗？”子贡说：“也不是。”渔父于是笑着转身离开，边走边说：“仁倒是仁了，恐怕自身难免灾祸；劳心费神地去危害自己的自然本性。唉，他离‘道’也太远了！”子贡回去，把渔父的话报告给孔子。孔子推开琴站起来说：“这是圣人啊！”于是走下杏坛去寻找渔父，来到水边，渔父正拿着船篙撑船，回头看见孔子，便转过身来面对他站着。孔子倒退着往后退，拜了两拜上前。 15．B 16．杜牧以景寓情，抒发个人孤寂与仕途失意，以及因假离职的无奈，尾联“谁知竹西路”用扬州的繁华反衬自身落寞，暗含被迫离开官场的无奈；姜夔通过扬州今昔对比寄托家国兴亡之痛与乱世伤怀。 【导语】这首《题扬州禅智寺》以萧瑟秋景勾勒禅寺幽寂，蝉噪、青苔、暮霭等冷寂意象层层渲染，与尾联扬州繁华形成强烈反差。杜牧借寺院的疏淡荒凉，暗喻自己因假离职的落寞心境，在静寂中透出仕途困顿的怅惘。笔墨简淡而意境深远，体现其“清新俊逸”的诗风。 15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“表现寺院的生机活力”错误，“青苔”“白鸟”的出现暗示寺院的荒凉冷落；“而‘故迟留’则暗示诗人对尘世的留恋”错误。“白鸟故迟留”并非表达对尘世的留恋，而是以白鸟徘徊反衬寺院的空寂，突出环境的幽冷。 故选B。 16．本题考查学生对诗歌意象以及情感的把握能力。 根据注释可知，杜牧写《题扬州禅智寺》时，作者的弟弟患眼病寄居扬州禅智寺，杜牧携眼医前往扬州。按唐制，作者因假逾百日而离职。所以作者通过描写禅智寺幽冷的景象，抒发的是个人孤寂和仕途的失意。并且尾联写到“谁知竹西路，歌吹是扬州”，运用了衬托的手法，以乐衬哀，用歌舞喧闹、市井繁华的扬州反衬出禅智寺的静寂，更突出了诗人孤独凄清和有所失落的心境，暗含被迫离开官场的无奈。 姜夔《扬州慢》描写的是经过金兵铁蹄蹂躏之后、满目疮痍的扬州，通过扬州今昔对比的手法来寄托家国兴亡之痛与乱世伤怀。如上片用昔日的“名都”来反衬今日的“空城”；以昔日的“春风十里扬州路”来反衬今日的一片荒凉景象——“尽荠麦青青”。下片以昔日的“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼梦好”等风流繁华，来反衬今日的风流云散、对景难排和深情难赋。以昔时“二十四桥明月夜”的乐章，反衬今日“波心荡、冷月无声”的哀景。 17． 悟已往之不谏 知来者之可追 有三秋桂子，十里荷花 臣生当陨首 死当结草 18． “规犯”改为“规范”；“演近”改为“演进”；“符和”改为“符合”；“俱体”改为“具体” 。 19．A 20．②改成“本质上都是一个好的中国故事”。 ⑥改成“感受文字的温度”。 （序号选对得1分，改对得1分。） 21．B 22．①从声律角度：读（jì）为仄声，与对句“无人知是荔枝来”形成平仄相对，合乎诗歌格律，若读（qí），则为平声。 ②从词性角度：“骑”通过声调区别词性，平声（qí）为动词，指骑马，去声（jì）为名词，指一人一马。 ③从内容角度：诗句描写驿站快马疾驰送荔枝的场景，“骑”（jì）凸显了唐代驿传制度中骑兵单位的特殊性，承载了古代军事、交通文化的记忆。 【详解】18．略 19．A处：前文讲“古人创作讲求平仄分明”，后文说“语言长河变动不居……古诗词今天读起来不一定符和声律”，前后存在转折关系，故可填“但是”。 B处：前文分析“旧读情况复杂”，后文得出“使用普通话标读合情合理”的结论，前后为因果关系，故可填“故此”“因此”等。 C处：前文强调“语言的生命力在于使用”，后文指出“借助旧读体会声律是有效方式”，是对“使用旧读”的价值的补充说明，其与“不失为”搭配，故可填“也”。 20．序号②：定语语序不当。原句“本质上都是好的一个中国故事”中，多层定语“好的”“一个”语序混乱，数量定语应在形容词定语前，修改为“本质上都是一个好的中国故事”； 序号⑥：动宾搭配不当。“领悟”指领会理解，多搭配“道理”“含义”等抽象概念，“温度”是可感知的体验，搭配“领悟”不当，可修改为“感受文字的温度”。 21．文中语境为“普通话有标准读音，方言也有其文化意蕴。万物并行而不悖”，强调不同语言形式（普通话、方言）各有价值、和谐共存。 A.和而不同：指与人相处时，能和谐融洽地共处，但在具体问题的看法或做法上却不盲目附和，保持自身独立见解。符合语境。 B.殊途同归：指通过不同的道路走到同一个目的地，比喻采取不同的方法或途径，最终能达到相同的目的或得到相同的结果。文中未提及普通话与方言“目标一致”，仅强调共存价值，故不恰当。 C.美美与共：指将各自优秀的文化成果或美好事物展现出来，相互欣赏、共同分享。符合语境。 D.求同存异：指寻求彼此观点、利益或目标中的共同之处，同时保留各自的不同意见或差异。符合语境。 故选B。 22．作答此题需从诗歌声律格律、词性用法、文化内容三个维度切入。 抓住文中关键信息：文中明确提到古人作诗讲求平仄分明、韵脚得当；字音随语言演变有平仄分化、古今读音有旧读传承；旧读和古汉语用法、诗文声律密切相关，为答题提供依据。 分层拆解思考： 声律层面：律诗讲究平仄对仗，“骑”读jì属仄声，可和下句平仄对应，贴合唐诗格律；读qí为平声，破坏声律美感。 词性层面：古汉语常以声调区分词性，qí作动词表骑行，jì作名词表一人一马、驿骑，诗句中是名词用法，故当读 jì。 文化内容层面：诗句写驿马传荔枝，jì特指古代驿骑、骑兵单位，关联唐代驿传制度，承载古代交通、军事文化内涵。 归纳整合：依次从格律声律、古汉语词性规则、历史文化内涵三方面梳理，提炼要点。 23．例文： 忧而不慌，行而不辍 屈原在《离骚》中喟叹“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，那是先贤对时光易逝、壮志难酬的深沉担忧；而今“不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”，又为被焦虑裹挟的当代青年拂去了几分惶惑。身处快节奏当下，担忧如影随形，学业重压、成长迷茫、未来未知，皆可成为心头阴霾。如何与担忧相处，不逃避对抗，而是接纳其存在，将其转化为前行的底气，这是当代青年必须作答的人生课题。 担忧本是人性常态，不必视之为洪水猛兽。它是时光赋予的清醒，是对自我成长的期许，更是对前路的敬畏。屈原的担忧，从不是消极彷徨，而是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的初心铺垫；学子担忧学业落后，才会奋起直追、查漏补缺；青年担忧能力不足，才会主动求索、锤炼本领。若心中毫无担忧，便会陷入安于现状的懈怠，丧失前行锐气。真正的成熟，从来不是毫无忧虑，而是明知前路荆棘，依然带着担忧坚定前行。 与担忧相处，需怀“时不我待”的紧迫感，更需养“向阳而生”的从容心。快节奏时代，机遇与挑战交织，对落后的担忧，是推动我们前行的催化剂。但过度担忧，只会沦为束缚手脚的枷锁，让人在焦虑中停滞。有人因担忧未来未知而放弃当下，有人因担忧失败而故步自封。殊不知，太阳下山有月光相伴，风雨过后有彩虹绽放，不必因一时焦虑否定自己，也不必因未来未知迷失方向。 当代青年，当以先贤为鉴，将担忧转化为奋进力量。屈原心怀家国担忧，以赤子之心坚守初心；苏炳添担忧无法突破极限，日复一日刻苦训练，终成亚洲飞人；青年学者担忧科研艰难，潜心钻研，终在领域内绽放光彩。他们曾被担忧困扰，却从未被打败，而是与担忧共生，在清醒中奋进，这份从容坚定，正是当代青年应有的品格。 时光匆匆，担忧或许伴随一生，但它从不是绊脚石，而是磨砺意志的磨刀石。不必因“年岁之不吾与”过度焦虑，也不必因前路迷茫仓皇失措。以时不我待的紧迫感不负韶华，以从容心态接纳担忧，在沉淀中成长，在奋进中实现价值，这便是与担忧相处的最好方式。愿我们带着担忧勇敢出发，以青春之我、奋斗之我，不负时代，奔赴属于自己的星辰大海。 【详解】【审题】 材料以古今两种关于“担忧”的态度为引，揭示核心内涵：屈原“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”的喟叹，是先贤对时光易逝、壮志难酬的深沉担忧，本质是对自我价值实现的迫切追求与责任担当；而今“不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”的话语，是对过度担忧的舒缓与慰藉，传递的是接纳焦虑、从容前行的生活态度。两者并非对立，而是共同指向“如何与担忧相处”这一核心命题。 材料的核心矛盾指向“过度担忧的内耗”与“理性对待担忧”的冲突：当代青年身处快节奏时代，被学业、成长、未来等多重压力裹挟，要么被担忧困住，陷入迷茫彷徨、停滞不前；要么盲目逃避担忧，变得懈怠懒散、不思进取。其现实意义在于，引导当代青年正确认知担忧——它不是洪水猛兽，也不可视而不见，而是人生常态，关键在于学会与担忧共生，既要保持时不我待的紧迫感，又要拥有从容前行的底气，兼具现实针对性与哲理性。 【立意】 1.与忧共生，以行破慌。 2.忧而不怠，慌而不乱。 3.藏忧于行，向光生长。 【行文思路】 写作时，可采用层进式的结构。开篇结合材料中屈原的担忧与当下的舒缓话语，对比两种对待担忧的态度，提出中心论点，如“身处快节奏时代，担忧不可避免，唯有接纳担忧、转化担忧，方能在时不我待的紧迫感中从容前行，完成青年的人生课题”。主体内容，分层论述，从“担忧的本质与常态”“与担忧相处的必要性”“当代青年如何理性对待担忧”三个层次展开，层层递进，结合当代青年的现实困境（如学业压力、就业焦虑等）补充论据，增强说服力。接着，进一步指出与担忧相处并非消极妥协，也不是盲目乐观，要把握“度”，既不被担忧内耗，也不因舒缓而懈怠。结尾部分，回归材料呼应开头，发出当代青年要以忧为翼、奋勇前行的号召，升华主旨。 答案第2页，共4页 答案第4页，共4页 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年度下学期第二次月考 高二语文答题卡 条形码粘贴处 姓名： 班级： 第I卷 选择题（每小题3分，共27分） 1 [AB [©D 7 回©回 15AB A D 1 AB□CD 19A▣ 6 AB□C D 12 AB©D 21AB©aD 第Ⅱ卷 主观题(120分) 3(3分)① ②」 ③ 4(4分) 5(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 8(4分) 9(6分) 10、(3分)A回[©D回回©▣ 13(1)(4分) (2)(4分)】 14.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 16.(6分) 17名篇名句默写(6分) (1) (2) (3) 18.(3分) 改为 改为 改为 20.(4分) 22.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 23题：作文(60分) 4 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效