第21课《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》整合课教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦七年级四首登临诗整合教学，通过央视《跟着书本去旅行》视频片段导入，创设“少年策划团”情境，驱动学生梳理核心景观、品析写景手法、探究诗人情感，搭建比较阅读与文化传承的学习支架。 此资料以任务驱动为特色，通过选景投票、解说员宣讲、个性化朗读设计等活动，落实语言运用（积累文言词汇与朗读技巧）、思维能力（对比情感差异与共性）、文化自信（感悟家国情怀）等核心素养，学生提升辩证思维与审美创造，教师获得可操作的整合课模式，丰富教学实践。

"千古登临意，万里壮心魂"—— 七年级登临诗整合课教学设计 + 逐字稿 一、教学设计 （一）教学基本信息 授课年级：七年级下册 课时安排：1 课时（45 分钟） 整合篇目：七下《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》+ 七上拓展《观沧海》 课标依据：义务教育语文课程标准（2022 年版）"文学阅读与创意表达" 学习任务群要求，引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学作品的语言魅力和思想内涵，欣赏、品味富有表现力的语言，积累文学作品的阅读经验，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）教学目标 语言运用：通过诵读、梳理，把握四首登临诗的核心景观意象，赏析不同诗歌的写景独特手法，积累 "岱宗"" 决眦 ""千寻"" 怆然 " 等文言词汇和经典诗句。 思维能力：能根据诗歌内容筛选最具拍摄价值的景观，对比分析不同诗人在相似登临情境下的情感差异及共性，培养比较阅读和辩证思维能力。 审美创造：能根据诗歌情感设计朗读节奏、重音和语气，完成朗诵音频录制，感受登临诗雄浑壮阔的意境美。 文化自信：理解古代文人 "登山则情满于山" 的文化传统，感悟诗人对自身命运价值的追求和深沉的家国情怀，树立积极向上的人生态度。 （三）教学重难点 重点：梳理四首登临诗的核心景观，赏析写景独特手法；能根据诗歌情感设计个性化朗读方案。 难点：结合时代背景和人生经历，区分不同诗人的登临情感类型，体会 "同是登临客，情怀各不同" 又共通的精神内核。 （四）教学准备 多媒体课件（包含四首诗原文、作者简介、央视《跟着书本去旅行》杜甫奉节《登高》片段） 学生学习任务单（包含景观梳理表格、写景手法分析栏、朗读设计模板） 学生自备手机或平板（用于录制朗诵音频） 班级多媒体音响设备（用于音频展示） （五）教学过程 1. 情境导入（5 分钟） 情境设置：同学们，央视《跟着书本去旅行》节目组正在筹备 "千古登临意" 特别专题，面向全国中学生征集两大内容：一是七年级教材中登临诗的最佳拍摄地推荐，二是学生原创的登临诗朗诵音频。今天这节课，我们就化身节目组的 "少年策划团"，完成三项核心任务：推选最佳拍摄地、解码诗歌写景与抒情密码、录制专属朗诵音频，为央视专题片贡献我们的智慧。 教师活动：播放央视《跟着书本去旅行》中 "杜甫・奉节登高" 片段，时长约 2 分钟。视频结束后提问：刚刚我们跟着节目组的镜头，走进了杜甫晚年在夔州登高抒怀的场景，感受了 "无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来" 的苍凉。其实在我们七年级学过的诗歌里，还有很多这样因登临而生的千古名篇。今天，就让我们接过节目组的接力棒，一起解锁这些登临诗的拍摄与传播密码。 2. 任务一：登临选景 —— 锁定拍摄地，品析写景法（10 分钟） 任务目标：通过自主诵读和小组合作，梳理四首登临诗的核心景观，筛选最具视觉冲击力的拍摄亮点，赏析每首诗的写景独特手法，总结登临诗景物描写的共同特点。 活动设计： 自由诵读：学生自由朗读四首诗，读准字音，读通诗句，圈画出诗歌中描写的具体景观。 小组合作：以四人小组为单位，完成学习任务单上的景观梳理表格，讨论每首诗最适合拍摄的镜头画面和推荐理由。 篇目 登临地点 核心景观 推荐拍摄亮点（镜头设计） 《观沧海》 碣石山 《登幽州台歌》 幽州台 《望岳》 泰山 《登飞来峰》 飞来峰 全班推选：各小组派代表分享本组的景观梳理结果和拍摄建议，全班进行无记名投票，选出 3 个最具拍摄价值的地点，写入节目组推荐名单。 写景手法品析：教师引导学生进一步思考：同样是写登高所见之景，四位诗人的写法有什么不同？小组讨论后全班交流，教师总结每首诗的写景独特手法： 《观沧海》：动静结合、虚实相生，实写山岛草木，虚写日月星汉 《登幽州台歌》：以 "悠悠" 二字营造时空错位感，用广阔天地反衬个人孤独 《望岳》："钟"" 割 " 炼字传神，虚实结合，由远望到近望再到凝望 《登飞来峰》：夸张式想象，"千寻塔" 极言塔高，为下文说理铺垫 共同特点总结：师生共同归纳登临诗景物描写的共同特点：因登高望远，所写景物都具有壮阔悠远、气势恢宏的特征。 教师小结：通过大家的梳理和品析，我们不仅选出了碣石山、泰山、飞来峰三个最佳拍摄地，更读懂了诗人笔下景物的独特魅力。这些壮阔悠远的景色，不仅是镜头里的美景，更是诗人抒发情感的最佳载体。接下来，我们就深入探寻，诗人将怎样的情怀寄托在了这些山水之间。 3. 任务二：登临探情 —— 解码诗人心，挖掘精神核（15 分钟） 任务目标：结合作者生平经历和时代背景，分析四首诗的情感内涵，区分不同的情感类型，挖掘登临诗共通的精神内核，为央视专题片提供深度解说素材。 活动设计： 分组研读：将全班分为四个小组，每组负责一首诗，结合学习任务单上的背景资料，深入思考：诗人在登临此地时，正处于怎样的人生境遇？他眼中的景与心中的情是如何融为一体的？ "解说员宣讲" 活动：每组推选一名同学作为 "专题片解说员"，结合任务一选出的拍摄地，向全班讲解本组诗歌的情感内核和文化价值，为央视解说词提供素材。 曹操组：重点讲解北征乌桓胜利后，曹操面对沧海的雄心壮志与统一天下的家国抱负。 陈子昂组：重点讲解幽州台的历史背景，以及陈子昂怀才不遇、知音难觅的伤高怀远之情与文人风骨。 杜甫组：重点讲解青年杜甫漫游齐鲁时的意气风发，以及 "会当凌绝顶" 所蕴含的壮志满怀与进取精神。 王安石组：重点讲解北宋中期的社会背景，以及王安石变法前夕壮志满怀、高瞻远瞩的自信与担当。 对比升华：教师引导学生对比四位诗人的情感差异，进行分类总结： 情感类型一：伤高怀远 —— 陈子昂，因怀才不遇而生出的孤独悲愤与对人生的感慨 情感类型二：壮志满怀 —— 曹操、杜甫、王安石，分别是统一天下的雄心、青年进取的豪情、改革变法的自信 情感共同点：无论情感是悲是壮，都饱含着古代文人对自身命运价值的执着追求，以及融入血脉的家国情怀。 教师点拨：这些跨越千年的情感，正是登临诗最动人的地方。央视拍摄这些诗歌，不仅是要展现祖国的山河之美，更是要传递这些永不褪色的精神力量，让今天的我们依然能感受到古代文人的责任与担当。 4. 任务三：登临传声 —— 设计朗读稿，录制朗诵音（10 分钟） 任务目标：根据诗歌的情感内涵，设计个性化的朗读方案，分组录制 1 分钟左右的朗诵音频，作为央视专题片的备选学生声音素材。 活动设计： 朗读设计：各小组结合任务二分析的情感，讨论确定本组诗歌的朗读节奏、重音、停顿和语气，填写学习任务单上的朗读设计模板。 示例：《登幽州台歌》：整体语气深沉悲凉，语速缓慢，"前"" 后 ""悠悠"" 独 "重读，" 念天地之悠悠 " 后稍作停顿，突出时空的广阔与个人的孤独。 分组练习：小组成员轮流朗读，互相点评，打磨朗读效果，推选一名代表进行最终录制。 音频录制与展示：学生用自备设备录制 1 分钟左右的朗诵音频，挑选 3-4 个优秀作品通过班级音响播放展示，全班共同点评。 5. 课堂小结（3 分钟） 同学们，今天我们作为央视《跟着书本去旅行》的 "少年策划团"，圆满完成了三项任务：我们选出了碣石山、泰山、飞来峰三个最佳拍摄地，品析了登临诗壮阔悠远的写景特点和独特手法，解码了诗人或伤高怀远或壮志满怀的登临情怀，更读懂了他们共通的价值追求与家国情怀，还录制了属于我们自己的朗诵音频。希望大家能记住这些经典诗句，在今后的生活中，也能像古代文人一样，用心感受自然，用声音传递情感，让中华经典永远流传。 6. 布置作业（2 分钟） 完善本节课录制的登临诗朗诵音频，添加背景音乐后上传至班级群。 背诵并默写四首登临诗，摘抄并赏析每首诗中你最喜欢的写景诗句。 搜集 1 首课外登临诗，梳理其核心景观、写景手法和情感内涵，下节课分享交流。 （六）板书设计 千古登临意，万里壮心魂 少年策划团・央视专题任务 选景品法： 最佳拍摄地：碣石山・泰山・飞来峰 写景特点：壮阔悠远 独特手法：动静结合、时空错位、炼字传神、夸张想象 探情悟魂： 情感类型：伤高怀远（陈子昂）、壮志满怀（曹・杜・王） 精神内核：追求自身价值、心怀家国天下 传声经典：以声传情，诵读千古 二、逐字稿 （一）情境导入（0:00-5:00） （播放央视《跟着书本去旅行》"杜甫・奉节登高" 片段，视频结束后，教师走上讲台） 师：同学们，刚刚我们跟着央视的镜头，走进了杜甫晚年在夔州登高抒怀的场景，感受了 "无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来" 的苍凉与悲壮。登高望远，触景生情，这是刻在中国人骨子里的文化基因。告诉大家一个好消息，《跟着书本去旅行》节目组正在筹备 "千古登临意" 特别专题，现在面向全国中学生征集两大内容：一是七年级教材中登临诗的最佳拍摄地推荐，二是我们学生自己录制的登临诗朗诵音频。 师：今天这节课，我们全班同学就正式组成 "少年策划团"，一起为这个央视专题片出谋划策。我们要完成三项核心任务：第一，从四首登临诗里选出最适合拍摄的三个地点，同时品析诗人的写景妙笔；第二，挖掘每首诗的情感内核和精神价值，为专题片提供解说素材；第三，录制我们自己的朗诵音频，争取登上央视的屏幕。大家有没有信心完成这个任务？ 生：有！ 师：太棒了！那我们就开始第一项任务：登临选景，锁定最佳拍摄地，品析写景手法。 （二）任务一：登临选景 —— 锁定拍摄地，品析写景法（5:00-15:00） 师：要选出最佳拍摄地，首先我们得把每首诗里的美景都找出来。现在，请大家打开课本，自由朗读这四首诗，读准字音，读通诗句，一边读一边圈画出诗歌中描写的具体景观。给大家 3 分钟时间，开始吧。 （学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正 "怆然"" 决眦 ""自缘" 等字词的读音） 师：好，时间到。谁愿意为大家朗读一下《登幽州台歌》，让我们再次感受那种天地苍茫的意境？ 生 1：（朗读）前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 师：读得非常好，读出了那种深沉的孤独感。看来大家对这几首诗都很熟悉了。接下来，我们进行小组合作，请大家拿出学习任务单，以四人小组为单位，完成表格。第一列填登临地点，第二列填诗歌中描写的核心景观，第三列写你们认为最适合拍摄的镜头亮点，比如可以拍全景、特写，或者动态的画面。给大家 5 分钟时间，小组内分工合作，开始讨论。 （学生小组合作讨论，填写表格，教师巡视各小组，引导学生精准提取景观意象，思考镜头设计） 师：好，时间到。哪个小组愿意第一个分享你们的梳理结果？请第二小组的代表来说说。 生 2：我们小组梳理的结果是：《观沧海》的登临地点是碣石山，核心景观有大海、山岛、树木、百草、日月、星汉，我们觉得最适合拍大海的全景，还有日月星辰倒映在海面上的特写，非常壮观；《登幽州台歌》的登临地点是幽州台，核心景观是苍茫的天地和旷野，适合拍幽州台的远景，还有诗人站在台上的背影，很有氛围感；《望岳》的登临地点是泰山，核心景观有齐鲁大地、泰山的云雾、归鸟，适合拍泰山的日出和山间的云海；《登飞来峰》的登临地点是飞来峰，核心景观有千寻塔、浮云、朝阳，适合拍塔的仰拍镜头，还有太阳从塔边升起的画面。 师：梳理得太细致了！镜头设计也非常有想法，掌声送给第二小组。还有其他小组有补充吗？ 生 3：我们小组补充，《望岳》还可以拍 "阴阳割昏晓" 的画面，就是泰山山南和山北一明一暗的对比，视觉冲击力很强。 师：这个建议非常好！确实，"阴阳割昏晓" 这句诗的画面感特别强，很适合用镜头来表现。 师：现在，我们已经把四首诗的核心景观都梳理清楚了。接下来，我们进行全班投票，从这四个地点里选出 3 个最具拍摄价值的，写入我们给央视的推荐名单。请大家拿出笔，在任务单上写下你心中的三个最佳拍摄地。 （学生投票，教师统计票数） 师：投票结果出来了！获得票数最高的三个地点分别是：泰山、碣石山、飞来峰。恭喜这三个地方成功入选我们的推荐名单！ 师：选出了拍摄地，我们再来思考一个问题：同样是写登高所见之景，四位诗人的写法有什么不一样呢？请大家再次默读诗歌，小组讨论一下每首诗的写景独特之处。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 师：好，谁来说说你的发现？先来说说《观沧海》。 生 4：《观沧海》既写了静的山岛、树木，又写了动的大海、波浪，还有虚写的日月星汉，是动静结合、虚实相生。 师：说得非常准确！再来说说《登幽州台歌》。 生 5：《登幽州台歌》里的 "悠悠" 两个字，写出了时间的漫长和空间的广阔，让人感觉天地很大，人很小。 师：太棒了！这就是 "悠悠" 二字营造的时空错位感，用广阔的天地反衬出个人的孤独。那《望岳》呢？ 生 6：《望岳》里的 "钟" 和 "割" 用得特别好，"钟" 把大自然写得好像有感情一样，"割" 写出了泰山的高大。而且它是从远到近写泰山的，还有虚写的 "会当凌绝顶"。 师：分析得太到位了！这就是炼字的妙处和虚实结合的手法。最后说说《登飞来峰》。 生 7：《登飞来峰》里的 "千寻塔" 是夸张的写法，极言塔很高，为后面写 "不畏浮云遮望眼" 做铺垫。 师：完全正确！现在，我们来总结一下，这四首登临诗在景物描写上有什么共同的特点？ 生 8：都写得很壮阔、很有气势。 师：没错！因为是登高望远，所以诗人看到的都是广阔的天地、壮丽的山河，所以登临诗的景物都具有壮阔悠远、气势恢宏的共同特点。这些独特的写景手法和壮阔的景物，共同构成了登临诗独特的意境美。 （三）任务二：登临探情 —— 解码诗人心，挖掘精神核（15:00-30:00） 师：我们已经品析了诗人笔下的景，接下来我们就要深入探寻诗人心中的情。同样的登高望远，为什么不同的诗人会有不同的感受呢？这和他们的人生经历、时代背景是分不开的。 师：现在，我们将全班分为四个小组，第一组负责《观沧海》，第二组负责《登幽州台歌》，第三组负责《望岳》，第四组负责《登飞来峰》。请大家结合学习任务单上的作者生平和时代背景资料，深入思考两个问题：第一，诗人在登临此地时，正处于怎样的人生境遇？第二，他眼中的景和心中的情是如何结合在一起的？给大家 5 分钟时间，小组内讨论交流，推选一名 "专题片解说员"，准备为大家讲解。 （学生分组研读、讨论，教师巡视指导，帮助学生结合背景分析情感） 师：好，时间到。现在，有请各位 "解说员" 依次上台，为我们讲解每首诗的情感内核，就像在给央视专题片写解说词一样。首先有请第一小组的解说员，为我们讲解《观沧海》。 生 9：（作为解说员，语气沉稳豪迈）各位观众大家好，现在我们来到的是河北昌黎的碣石山。公元 207 年，曹操北征乌桓大获全胜，统一了北方。就在班师途中，他登上了这座碣石山，面对波澜壮阔的大海，写下了《观沧海》这首千古名篇。此时的曹操，刚刚经历了多年的征战，终于平定了北方的战乱，他心中充满了统一天下的雄心壮志。他看到大海吞吐日月、包蕴星汉的壮阔景象，就仿佛看到了自己广阔的胸襟和远大的抱负。所以，这首诗表面上是写大海，实际上是写曹操自己，写他想要统一天下的家国情怀。 师：解说得非常精彩！把景和情完美地结合在了一起，让我们仿佛看到了当年曹操站在碣石山上的身影。接下来有请第二小组的解说员。 生 10：（作为解说员，语气深沉）大家好，现在我们站在的是北京的幽州台。这里曾经是战国时期燕昭王招纳天下贤才的地方。公元 697 年，陈子昂随军出征契丹，他多次向主帅进言，提出破敌之策，却不仅没有被采纳，反而遭到了排挤和降职。报国无门的陈子昂登上了这座幽州台，他向前看，看不到古代的贤明君主；向后看，看不到后世的知音。面对茫茫天地，他感到无比的孤独和悲愤，于是写下了 "前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下" 的千古名句。这首诗虽然只有短短四句，却道尽了千古文人怀才不遇的心声，是典型的伤高怀远之作。 师：太有感染力了！精准点出了陈子昂 "伤高怀远" 的情感特点。接下来有请第三小组的解说员。 生 11：（作为解说员，语气激昂）大家好，现在我们来到了五岳之首 —— 泰山。公元 736 年，24 岁的杜甫离开家乡，开始了他的漫游生涯。当他第一次来到泰山脚下时，就被泰山的雄伟壮丽深深震撼了。此时的杜甫，年轻气盛，充满了理想和抱负，他对未来充满了希望。他望着高耸入云的泰山，心中涌起了无限的豪情，写下了 "会当凌绝顶，一览众山小" 的诗句。这句诗不仅是杜甫要登上泰山顶峰的誓言，更是他要攀登人生顶峰、实现远大理想的宣言，充满了壮志满怀的进取精神。 师：说得太好了！完美诠释了青年杜甫的壮志豪情。最后有请第四小组的解说员。 生 12：（作为解说员，语气坚定）大家好，现在我们来到了浙江杭州的飞来峰。公元 1050 年，30 岁的王安石担任鄞县知县期满，在返回江西老家的途中，登上了飞来峰。此时的王安石，已经在地方上任职多年，看到了北宋中期国家积贫积弱的现状，他立志要改革变法，富国强兵。站在飞来峰的千寻塔上，他望着脚下的浮云，心中充满了自信。他写下了 "不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层" 的诗句，表达了自己高瞻远瞩、不怕困难、坚持改革的决心和勇气，同样是壮志满怀的体现。 师：四位解说员都表现得非常出色，讲解生动、深刻，完全可以直接作为央视专题片的解说词了！ 师：通过大家的讲解，我们可以把这四首诗的情感分为两类：一类是陈子昂的伤高怀远，因怀才不遇而生出的孤独悲愤；另一类是曹操、杜甫、王安石的壮志满怀，虽然他们的志向各不相同，但都充满了积极向上的力量。 师：不过，老师想问大家一个问题：这些情感有没有什么共同点呢？ 生 13：他们都在思考自己的人生价值。 生 14：他们都关心国家的命运。 师：说得太对了！无论是陈子昂渴望被重用、实现自己的政治理想，还是曹操、杜甫、王安石想要建功立业、报效国家，他们都在执着地追求自身的命运价值，都有着融入血脉的家国情怀。这就是登临诗共通的精神内核，也是它们能够流传千年、打动一代又一代人的根本原因。 （四）任务三：登临传声 —— 设计朗读稿，录制朗诵音（30:00-40:00） 师：我们已经选出了最佳拍摄地，品析了写景手法，也解码了诗人的情感内核。接下来，我们进入最后一项任务：登临传声，录制我们自己的登临诗朗诵音频，争取让我们的声音出现在央视的专题片里。 师：要读好一首诗，首先要做好朗读设计。我们要根据诗歌的情感，确定朗读的节奏、重音、停顿和语气。比如《登幽州台歌》，情感是深沉悲凉的，所以语速要慢，声音要低沉；而《望岳》，情感是激昂豪迈的，所以语速可以稍快，声音要洪亮有力。 师：现在，请各小组回到自己的座位，结合刚刚分析的情感，讨论确定本组诗歌的朗读方案，填写任务单上的朗读设计模板。然后小组成员轮流朗读，互相点评，打磨朗读效果，推选一名代表进行最终录制。给大家 5 分钟时间，开始吧。 （学生小组讨论朗读设计，轮流练习，教师巡视指导，帮助学生调整朗读的节奏和语气） 师：好，时间到。现在，哪个小组愿意先来展示你们的朗读成果？请第四小组的代表来为我们朗读《登飞来峰》。 生 15：（朗读《登飞来峰》，语气坚定自信，节奏把握准确） 师：读得非常好！读出了王安石的自信与担当，掌声送给她。接下来有请第二小组的代表。 生 16：（朗读《登幽州台歌》，语气深沉悲凉，情感饱满） 师：太棒了！把那种天地苍茫、孤独无依的感觉完全读出来了，老师都被感动了。接下来有请第一小组的代表。 生 17：（朗读《观沧海》，语气豪迈雄浑，气势恢宏） 师：太有感染力了！仿佛让我们看到了当年曹操东临碣石的场景。最后有请第三小组的代表。 生 18：（朗读《望岳》，语气激昂向上，充满力量） 师：四位同学都读得非常精彩！现在，请大家拿出自己的手机或平板，录制 1 分钟左右的朗诵音频，可以配上合适的背景音乐。录制完成后，我们会挑选最优秀的作品，整理好发给央视节目组。 （学生开始录制音频，教师巡视，帮助学生解决录制中的问题） （五）课堂小结与作业布置（40:00-45:00） 师：同学们，今天这节课，我们作为央视《跟着书本去旅行》的 "少年策划团"，度过了非常充实的 45 分钟。我们一起选出了泰山、碣石山、飞来峰三个最佳拍摄地，品析了登临诗壮阔悠远的写景特点和动静结合、时空错位、炼字传神、夸张想象等独特手法，解码了诗人或伤高怀远或壮志满怀的登临情怀，更读懂了他们共通的精神内核 —— 对自身命运价值的追求和深沉的家国情怀。我们还录制了属于我们自己的朗诵音频，用声音传递了经典的魅力。 师：经典诗词是中华传统文化的瑰宝，它不仅记录了祖国的山河之美，更承载着古人的精神力量。希望大家通过今天的学习，能够更加热爱经典诗词，在今后的生活中，多诵读、多品味，用我们的声音，把这些千古名篇永远传承下去。 师：今天的作业有三项：第一，完善本节课录制的朗诵音频，添加合适的背景音乐后上传至班级群；第二，背诵并默写这四首登临诗，摘抄并赏析每首诗中你最喜欢的写景诗句；第三，搜集 1 首课外的登临诗，梳理它的核心景观、写景手法和情感内涵，下节课我们一起分享交流。 师：好，今天的课就上到这里。下课！ 生：老师再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $