第21课《古代诗歌五首》之《登飞来峰》+《登幽州台歌》阅读引领课教学设计 2025 2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦统编版七下《登飞来峰》与《登幽州台歌》阅读引领，以“古人登高抒怀”提问激趣，结合创作背景速览铺垫情感，通过《登飞来峰》“诵读—找景—悟境—品情”方法示范，搭建自主学习迁移支架。 融合诵读分层指导与探究式学习，如教师范读强调停顿韵脚，聚焦“不畏浮云遮望眼”析哲理，小组合作结合评价量表探究“天地悠悠”意境，体现语言运用、思维能力与文化自信素养，助力学生提升诗词赏析能力，为教师提供“教—学—评”一体化流程。

统编版七下第21课时《登飞来峰》+《登幽州台歌》阅读引领课 【学习目标】 1.反复诵读《登飞来峰》，结合课下注释，理解诗意，读出诗歌的节奏、韵律；通过找所见之景，分析概括其特点，通过想象画面，感受其意境；结合写作背景及诗人生平经历，通过找出并分析哲理句，感悟诗歌蕴含的哲理，体会诗人的情感。 2.借鉴学习《登飞来峰》的方法，自主学习《登幽州台歌》，通过朗读诗歌，小组合作探究交流、展示等环节，把握节奏、韵律，感受诗歌意境，感悟诗歌蕴含的哲理，体会诗人情感。 【评价设计】 1.通过自由朗读、展示读、范读、同桌互读、齐读等方式，熟读诗歌《登飞来峰》，找出韵脚字，根据自己理解，读出诗歌停顿；结合课下注释理解诗意，读出诗歌的节奏、韵律；通过找所见之景，如“飞来峰”“千寻塔”“日升”“浮云”，分析写法，概括出“高耸”“阔达”的特点，通过想象画面，如“千寻”可以想象飞来峰上的塔高耸入云的情状，“见日升”可以想象灿烂明亮、辉煌壮观的日出景象，从而体会诗歌的营造出的“高远、阔达、崇高”的意境美；结合写作背景及诗人生平经历，王安石当时初涉官海，年轻气盛，抱负不凡，诗歌的哲理句是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，通过“浮云”用典，借指奸邪小人，也比喻各种干扰或挑战，保守势力等，“最高层”语义双关，站得高，也指立足点高，从中感悟本诗蕴含的“站得高，看得远”“掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看本质，不会被事物的假象所迷惑”等哲理，体会诗人对变法革新的政治理想和远大抱负及不畏困难，对前途充满信心的雄心壮志的大无畏精神，达成目标1。 2.借鉴学习《登飞来峰》的方法，自主学习《登幽州台歌》。通过朗读诗歌，小组合作探究及展示等环节，结合理解，读出诗歌停顿，短句一二二，长句一二一二；借助注释理解诗意，把握朗读的节奏、韵律，抓住能表现情感的“怆然”“涕下”，试着读出苍茫悲怆的孤寂感；分析所见之景“幽州台”“天地”及“天地悠悠的空间广阔、时间久远”的特点，想象画面，体会诗歌营造的时间渺远、空间旷远的意境；结合写作背景及诗人生平经历等，感悟诗歌中“独怆然而涕下”的人生孤独感，及其蕴含的“宇宙广阔无穷和个人渺小”的哲理，体会诗人怀才不遇、壮志难酬的苦闷、悲怆孤寂及对明君的渴盼之情。达成目标2。 一、教学过程（45分钟） （一）导入新课（5分钟） 提问激趣：“同学们，古人登高望远时总爱吟诗抒怀，有的抒发壮志，有的倾诉苦闷。今天我们走进两首登高名篇，看看王安石和陈子昂站在高处，各自道出了怎样的心声？” 背景速览：简要介绍《登飞来峰》创作背景（王安石30岁初涉仕途，抱负不凡）、《登幽州台歌》创作背景（陈子昂报国无门，登临古台有感而发），为理解情感铺垫。 （二）学习《登飞来峰》（15分钟） 诵读感知（5分钟） 自由朗读：读准字音（寻xún、遮zhē），结合课下注释初步感知诗意。 示范朗读：教师范读，强调停顿（如“飞来山上/千寻塔，闻说鸡鸣/见日升”），引导学生注意韵脚“升、层”，读出诗歌的昂扬气势。 齐读巩固：全班齐读，读出节奏与韵律。 探究赏析（8分钟） 找景析特点：提问“诗人登临看到了什么？这些景物有何特点？”，引导学生圈画“飞来峰、千寻塔、日升、浮云”，分析“千寻”极写塔高，“日升”展现阔大，概括景物“高耸、辉煌”的特点。 想象悟意境：让学生闭目想象“鸡鸣见日升”的画面，体会高远、阔达的意境。 析句悟哲理：聚焦“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，提问“‘浮云’和‘最高层’各有什么含义？”，明确“浮云”喻指奸邪小人与困难，“最高层”双关“物理高度”与“思想高度”，感悟“站得高看得远”的哲理。 情感升华（2分钟） 结合背景提问：“王安石写这句诗时怀着怎样的情感？”，引导学生体会诗人变法革新的抱负、不畏艰难的信心。 （三）自主学习《登幽州台歌》（18分钟） 方法迁移（3分钟） 明确任务：借鉴《登飞来峰》“诵读—找景—悟意境—品情感”的学习方法，小组合作学习《登幽州台歌》。 小组探究（10分钟） 朗读实践：小组内开展多样朗读（齐读、分读），根据注释把握停顿（短句“前不见/古人”，长句“念/天地/悠悠”），读出悲怆感。 合作探究：围绕“诗人所见之景、景物特点、意境、情感”展开讨论，完成以下问题：① 诗人登临看到了什么？（幽州台、天地）② 景物有何特点？（天地悠悠，空间广阔、时间久远）③ 营造了怎样的意境？（苍凉、旷远）④ 诗人为何“怆然而涕下”？ 展示交流（5分钟） 小组代表展示朗读成果，分享探究结论。 教师点拨：补充陈子昂怀才不遇的经历，明确诗歌情感——怀才不遇的苦闷、孤独，对明君的渴盼，以及对宇宙无穷与个人渺小的感慨。 （四）总结拓展（7分钟） 对比小结：两首诗同为登高之作，《登飞来峰》昂扬向上，显壮志；《登幽州台歌》苍凉悲怆，抒苦闷，体会不同人生境遇下的情感表达。 拓展积累：背诵两首诗歌，鼓励学生课后搜集其他登高题材诗歌（如《望岳》），对比赏析。 二、板书设计 登高抒怀 《登飞来峰》 《登幽州台歌》 景：高塔、日升（高阔） 景：幽州台、天地（旷远） 理：站得高，看得远 情：怀才不遇、孤独悲怆 情：壮志满怀、不畏艰难 理：宇宙无穷、个人渺小 附《登幽州台歌》小组合作学习评价量表： 《登幽州台歌》小组合作学习评价量表 评价项目 评价标准 等级 自我 评价 小组 评价 老师 评价 朗读诗歌 1.读准字音、读准停顿。 ☆☆☆☆☆ 2.多样化朗读，读出自己的理解。 ☆☆☆☆☆ 3.读出节奏、韵律，能试着读出悲怆孤寂的语气。 ☆☆☆☆☆ 找出所见之景，分析其特点，想象画面，感受意境，感悟哲理，体会诗人感情 1.能准确找出诗人登临所见之景，概括景物特点。 ☆☆☆☆☆ 2.想象画面，感受意境。 ☆☆☆☆☆ 3.能结合写作背景及诗人经历，体会情感，感悟哲理。 ☆☆☆☆☆ 小组合作探究并展示 1.小组学习时积极思考、参与，有深刻或独特的见解。 ☆☆☆☆☆ 2.在小组内认真完成自己负责的分工任务。 ☆☆☆☆☆ 3.全班展示，小组汇报内容有深度，形式有创意，展示过程完整，展示方式新颖，有效完成展示任务。 ☆☆☆☆☆ 汇总 1 学科网（北京）股份有限公司 $