24《“诺曼底号”遇难记》课件-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文课件聚焦四年级下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》，通过梳理脉络拟小标题、分析哈尔威船长言行等环节，引导学生提炼人物品质。课堂导入回顾旧知，以小组合作探究、批注等为支架，构建从整体感知到深度理解的学习路径。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过对比乘客与船长的反应、分角色朗读对话等方法，引导学生感受人物精神品质。结合拓展阅读《前方遭遇塌方》，鼓励分享生命感悟，既提升语言运用能力，又帮助学生树立正确价值观，为教师提供结构化教学流程与评价工具。

四年级下册 第七单元 人物品质档案 学校即将举办“中华品质传承周”活动，同学们需要通过本单元学习，提炼人物的品质密码，为人物制作“品质身份卡”或“品质档案”。 1 任务一 探寻品质密码 ——制作“品质身份卡” 人物品质 档案 任务二 感悟人物品质 ——制作人物品质档案 任务三 我的“自画像” 24“诺曼底号”遇难记 四年级下册 第七单元 精读引领课 2课时 学习活动 活动一：梳理脉络拟小标题 活动二：感受哈尔威船长的精神品质 活动二：感受哈尔威船长的精神品质 活动三：拓展阅读，谈谈对生命的新体会 第一课时 第二课时 作者： 法国作家 维克多·雨果 回顾旧知 说一说你对作者有哪些了解？ 脉 mò mài 脉脉 山脉 行驶  凌晨  窟窿  混乱  剖开半裸  哭泣  维持  秩序  主宰调遣  践行  酣睡  机械 哈尔威船长此时就是这个船上的领导者，控制着船上的一切局面。 联系上下文反复读，猜测到它的意思是：灾难突然而至，惊慌失措的人们连衣服都来不及完全穿好，有的光着膀子，有的衣服穿了一半。 kūlong pōu xiè 1.读一读下面的词语，读准字音，理解词义。 回顾旧知 活动一：梳理文章脉络拟小标题 小组合作探究： ◎阅读课文《“诺曼底号”遇难记》，梳理文章脉络，探究课文围绕“遇难”这件事先写了什么？再写了什么？最后写了什么？ ◎结合小组发现，运用所学给文章的各部分拟小标题，派代表进行汇报。 交流分享 这篇文章可以分为几个部分？派小组代表汇报小标题。 1——5：“诺曼底号”在大雾的夜晚起航。 6——9：“诺曼底号”遇险。 10——40：哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。 41——45：船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起葬身大海。 大雾起航 海难发生 组织救援 赞扬英雄 交流分享 借助小标题，把握故事的主要内容。 大雾起航 海难发生 组织救援 赞扬英雄 ——这篇课文讲了“诺曼底号”在大雾中遇险时，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的乘客。最后船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起沉入海底。 活动二：感受哈尔威船长的精神品质 回顾《黄继光》这一课的学习，请你说说我们是通过哪些语句感受到黄继光的精神品质的？ 描写黄继光语言、动作的语句 描写敌人火力的语句 活动二：感受哈尔威船长的精神品质 小组交流讨论：说一说我们可以借助哪些语句感受哈尔威船长的精神品质。 活动二：感受哈尔威船长的精神品质 学习提示： ◎再次默读课文，圈画能表现出哈尔威船长精神品质的语句，并进行批注，尝试用一两个词语概括船长的品质，写出阅读感受。 ◎小组交流解决课后习题第二题： “诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的，你从中感受到他怎样的品质？ 重点点拨 当撞船发生时，船上的乘客是什么反应？哈尔威船长又是什么反应？ 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 写出了人们在骤然发生的变故下的惊慌反应。 写出了轮机火炉被海水浸得快要熄灭的状态，更体现了当时情况的紧急。 乘客的反应 大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。 ——写出了人们疯狂逃生的场面，大家都想挤上那艘可以救命的小艇。 重点点拨 乘客的反应 灾难来得如此突然，海水势不可当，转眼间轮船就会沉没，请你再次大声朗读这两处片段，读出当时紧张、混乱的场面。 比一比，评一评 自主评价小助手 评价标准 评价星级 能梳理文章脉络。给文章拟小标题，并借助小标题概括文章内容。 能结合所学，说出可以借助哪些语句体会人物的精神品质。 能抓住关键语句进行批注，感受人物的精神品质。 能感受到危险来临时的混乱，有感情地朗读课文片段。 总结 灾难很可怕，人类在死亡面前的自私自利更可怕，如果这样乱下去，人们很快就会葬身鱼腹，导致船毁人亡的结局。 在千钧一发之际，哈尔威船长勇敢地站了出来，他做了什么改变了这一切呢？我们下节课接着学习。 第二课时 回顾旧知 当“玛丽号”与“诺曼底号”相撞时，船上乘客的反应是什么？ ——场面非常混乱，大家都惊恐万分，害怕命丧于此。 活动二：感受哈尔威船长的精神品质 当撞船发生时，哈尔威船长又是怎么做的呢？ 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” “吼喝”是怎样的喊叫？你从“吼喝”的内容中感受到了什么？ 心系他人，忠于职守，把自身安危置之度外。 当乘客为了上救生艇乱得不可开交时，哈尔威船长又是怎么做的？ 重点点拨 这段对话有着怎样的特点？想一想作者为什么这么描写？ “奥克勒福大副？” “到！” “还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 交流分享 了解当时的处境，安排人们下到小艇去，授予大副开枪的权力。 坚守准则，处理事情有智慧有方法，帮助弱小…… 现在同桌练习读这部分对话，想想怎样才能读出对话的简短有力，读出画面感和急迫感。 分角色朗读 愿意读船长的请站起来，其他同学读其余的话。 混乱和嘈杂中，船长的声音自信而充满威严…… 重点点拨 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 果敢冷静、指挥从容、应付得当…… 重点点拨 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 镇定自若、视死如归…… 坚定 重点点拨 哈尔威船长考虑周密，指挥镇定，连见习水手克莱芒都考虑到了，难道他真的是把自己忘记了吗？他有没有逃生的机会呢？ 重点点拨 让我们带着敬意，有感情地齐读文章最后一段话。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 巩固总结 结合所学，完成下面的练习，同桌间交流分享。 交流总结：哈尔威船长是一位怎样的船长？ 充满威严 镇定自若 惊慌失措 夜色正浓，烟雾弥漫 轮船在大雾中航行，海水势不可挡，一旦遇到危险，救援困难 形成鲜明对比，更加突出人物形象。 活动三：拓展阅读，谈谈对生命的新体会 学习提示： ◎阅读丛书文章《前方遭遇塌方》，说一说作者遇到了什么险情？他们是怎么面对的？ ◎圈画出文章中有关司机言行描写的语句，感受他的精神品质。 ◎结合两篇文章思考生命的价值与意义，与大家分享自己的感悟。 交流分享 多年前，作者在乘车去九寨沟的路上，突然遇到什么险情？ 道路塌方：因大雨导致山路塌方，路面变窄且极其湿滑。 连续事故：已有两辆卡车坠入江中，一辆被江水吞没，一辆卡在半山腰的树上。 路况极险：剩余路面仅能勉强通过一辆车且恰好位于弯道处，靠近江的一侧仍在塌方，车轮稍偏就可能滑入江中，天黑、大雨持续，视线极差。 交流分享 请你结合文章内容，完成下面的表格，说一说面对险情司机、其它乘客以及作者，分别是如何表现的？ 角色 面对险情的态度 具体行为 司机 大部分乘客 “我” 沉着、果断、负责任 服从、配合 起初犹豫、恐惧，但选择陪同 让乘客先下车；独自驾车通过险段；精准操控车辆 听从指挥下车步行 坚持不下车，经历了极度紧张后更深刻地理解了司机的勇气 你从哪些语句感受到了司机的精神品质？ 司机停住车，打开车门，回过头说：“大家都下车吧，先走过去，在前面等我。” 重点点拨 ——这是司机在危急时刻对全车人发出的指令，语言简短、清晰、坚决，体现出他优先考虑乘客安全、独自承担风险的责任感。 重点点拨 只见司机坐在驾驶座上，双手紧紧地握着方向盘，两眼直直地望着前方。雨刷使劲地刷着，车灯明晃晃地照着，前面的雨水、山石和树木，阴森森的，格外瘆人。 ——“双手紧紧地握着方向盘，两眼直直地望着前方”，生动的动作和神态描写，让司机沉着冷静的形象跃然纸上。 车子启动了。我看得很清楚，前面的路窄得像是鸡脖子。方向盘在他的手中不停地转动着，他的脚不时地踩着刹车。 重点点拨 ——细腻的动作描写展现了司机在极端路况下精准、灵活的操作，体现了他高超的驾驶技术和临危不乱的心理素质。 交流分享 哈威尔船长的英雄壮举以及司机面对危险情况的冷静沉着让你对生命有了哪些新的体会？ 比一比，评一评 自主评价小助手 评价标准 评价星级 能结合人物语言、动作描写，感受人物精神品质。 能有感情地朗读课文，读出画面感和急迫感。 能回顾梳理，感受作者通过对比的手法突出人物形象。 能迁移运用，结合生活分享自己对生命的感悟。 总结与作业 哈尔威船长在生与死的面前，忠于职守，履行了做人之道，让英雄的形象走进了我们的心里。在中国的土地上，还有成千上万的英雄儿女，他们有着怎样的精神和事迹，请课下继续阅读英雄们的故事，制作英雄人物“小档案”。 英雄人物“小档案”               姓名：     职务：     英雄事迹简介：                                                 人物评价：                                                                贴图片处 $