24《“诺曼底号”遇难记》教学设计 -2025-2026学年四年级语文下册统编版

该小学语文教学设计围绕《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的英雄品质展开，以猜谜游戏导入激发兴趣，通过情节图支架帮助学生回顾课文内容，梳理故事脉络，为深入分析人物言行奠定基础。 本设计亮点在于聚焦人物言行，通过品语言、抓动作引导学生感受船长临危不惧、舍己为人的品质，培养语言运用与思维能力，借助示意图和提示词讲故事并评价，提升表达能力，拓展创编故事启发创造思维，既锻炼学生语文素养，又为教师提供结构化教学活动，提升课堂效率。

统编版小学语文四年级下册第七单元 《“诺曼底号”遇难记》教学设计 姓名：贺珍珍 电话：13080280217 邮编：015100 工作单位：五原县第六完全小学 年 级 统编版小学语文 四 年级下册第 七 单元 课 题 《“诺曼底号”遇难记》 主备人 贺珍珍 主讲人 贺珍珍 1.学情分析 二年级的学生，已经初步认识了许多客观物体，能说出它们的名字和一些现象，还能简单的表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情趣帮助他们学习、积累、感悟语言。 2.课标分析 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，能养成主动识字的习惯。写字姿势正确，养成良好的书写习惯，做到规范、端正、整洁。 2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3.课标提出要“鼓励学生用自己的话讲述故事内容”，借助提示讲故事有助于学生组织语言，按照一定顺序讲述，发展逻辑思维和语言表达能力，为中高年级复述课文、口语表达等打下基础。 3．教学内容分析 《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。 4.学习目标确立 1.通过联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，通过观察、写字口诀等方法，会写“商、店”两个字。 2.正确、流利地朗读课文，通过圈点勾画，简单梳理蜘蛛三次开店的内容，形成故事示意图。 3.有感情地朗读课文，抓住蜘蛛开店卖什么，怎么想，怎么做，结果怎样来学明白蜘蛛卖口罩的故事，并体会蜘蛛的心情变化。 4.能借助示意图和提示词讲清楚蜘蛛“卖口罩”的故事，并让学生依据讲故事评价标准评一评。 5.学习重点、难点 1.通过联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，通过观察、写字口诀等方法，会写“商、店”两个字。 2.有感情地朗读课文，抓住蜘蛛开店卖什么，怎么想，怎么做，结果怎样来学明白蜘蛛卖口罩的故事，并体会蜘蛛的心情变化。 3.能借助示意图和提示词讲清楚蜘蛛“卖口罩”的故事，并让学生依据讲故事评价标准评一评。 6.学习活动设计 激趣导入 教师活动 学生活动 同学们上课前我们先玩一个猜谜游戏，请同学们猜猜这是谁？ 河马 长颈鹿 蜈蚣 瞧 老师这里还有一只小动物呢？他是谁呢（蜘蛛） 今天就和老师一起走进这个有趣的故事《蜘蛛开店》齐读课题。 1.学生同桌讨论，猜谜语。 2.齐读课题。 设计意图： 通过谜语的形式引入课文，激发学习兴趣。 任务一：回顾内容，整体感知 教师活动 学生活动 师：同学们，灾难总是无情的，在灾难面前，我们总是渺小的。然而面对灾难时，总有伟大的灵魂挺身而出，他的名字就叫英雄。今天让我们继续走进诺曼底号遇难记，一起感受英雄的伟大。 1. 齐读课题。 2. 出示情节图，引导学生回顾课文内容，抽生补充情节图。 3. 学生借助情节图，回顾课文内容。 1.学生朗读课文，标上自然段。 2. 学生谈对寂寞、无聊的感受。 5.学生连起来说两种词语。 设计意图： 这一环节，通过理解词串，整体感知课文。 任务二 聚焦言行，感受品质 教师活动 学生活动 师：人物是小说的灵魂，言行是人物的品质体现。品语言，抓动作，能帮助我们更好地感受人物品质。（板书：品语言 抓动作） 自学提示：默读课文12-42段，用“——”画出“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？批注在旁边。 预设一：船长第一次下命令（品析语言） 出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 1. 引导学生联系上下文寻找哈尔威船长在什么样的情况下下达撤离命令，顺势学习第11自然段，引导学生抓关键词“可怕”、“惊恐万状”等，感受人群的慌乱。 2. 指导朗读。 3. 抓对比：出示人群与哈尔威船长的不同反应，引导学生感受哈尔威船长的临危不乱。 4. 品析哈尔威船长的语言：“必须把60人都救出去”，引导学生抓“必须”，感受哈尔威船长的坚决。抓“60人”，感受哈尔威船长的舍己为人。（板书：舍己为人） 5. 指导朗读：引导学生抓住“大声”、“吼喝”以及标点符号，感受哈尔威船长的语气、语调、语速。 补充交流：船长让妇女先走，从中也体现其绅士风度。 素心: 预设二：简短有力的对话（研究语言） （1）（出示文中对话）合作朗读文中简短有力的对话部分。三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。 （2）引导体会船长的镇定果断。 ①师：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（预设：坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……） ②师：从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？（预设：临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方……） 交流从人物语言中感受到哈尔威船长的威严、对弱者的保护、强烈的责任心以及忠于职守、镇定自若、绅士风度的品质。 （板书：临危不惧舍己为人） （3）生分角色入情入境朗读对话（配紧张的音乐），注意读出船长临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方的特点。 预设三：悲壮的沉没（动作） （1）齐读最后悲壮的沉没的42段,哈尔威船长惊天地、泣鬼神地与船同沉时的“纹丝不动”，让你感受到什么？ （2）文中的“纹丝不动”让我们感受到船长的镇定自若、视死如归、舍己救人、不辱使命，他用行动给我们做出了响亮的回答。他像一尊黑色的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。 1. 学生读文2.3.4.自然段，获取每段的信息。 2.学生汇报蜘蛛卖什么。 3.学生同桌练习，借助着关键词讲故事。 5.学生讲故事。 6.学生读5.6.7.8.自然段，借助提示讲故事。 7.学生自由读9.10.11.自然段，展开想象，讲好“蜘蛛卖袜子”的故事。 设计意图： 这一环节，通过有趣朗读，知晓文本，明确写法。 任务三：学有所得，感悟生命 教师活动 学生活动 哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？ 1. 学生同桌练习讲故事，全班汇报。 设计意图： 通过练习讲故事，为后续创编故事准备。 任务四：拓展迁移，再品言行 教师活动 学生活动 角度一： 可以从蜘蛛回到网上，继续以前的日子展开想象。 角度二： 可以从蜘蛛继续开店展开想象，依据课文结构反复的特点续编，卖什么---写招牌---顾客来了---结局怎样 角度二： 可以从蜘蛛改变经营方式展开想象，改变经营品种：如同时卖口罩、围巾、袜子等 改变计价方式：卖口罩按大小计价，围巾按长短计价，袜子按个数计价。 改变生产方式：招合伙人，共同加工分担. 1.学生展开想象，创编故事。 设计意图： 通过创编故事，展开想象，启发学生思维。 7.板书设计： 8.教学反思： 优点： 课堂上充分利用故事性强的特点，引导学生自主思考蜘蛛开店过程，激发了学生的兴趣，学生积极参与讨论。在讲故事环节，借助简单易懂的示意图，大部分学生能较顺利梳理故事脉络，完整讲述故事，锻炼了语言表达能力。 不足： 在引导学生讲故事时，对故事中的语气、表情等细节指导不足，导致学生讲述时比较平淡，缺乏感染力。 改进措施： 下次教学，增加故事细节处理的专项指导，通过示范、模仿等方式，引导学生关注角色语气、表情，让故事讲述更生动。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $