24《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文教学设计围绕《“诺曼底号”遇难记》，通过分析哈尔威船长言行感悟其精神品质，进而理解生命意义。以“英雄人物宣讲会”招募为情境导入，用表格梳理情节、圈画语句等支架，连接课文与生活英雄事迹。 特色在于任务驱动与核心素养融合，通过分角色朗读、语言模板（如“我觉得哈尔威船长是一个____的人，因为他___”）提升语言运用能力，联系疫情医护人员事迹落实文化自信，引导学生辩证思考生命意义。为教师提供可操作活动设计，助力学生阅读理解与情感升华。

课 题 语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 1.通过多种朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事脉络。 2.通过找出描写哈尔威船长言行的语句，感悟人物的精神品质。 3.借助哈尔威船长的壮举以及平凡生活中的英雄人物事迹，说出自己对生命的体会。 教学重难点 能借助哈尔威船长的壮举以及平凡生活中的英雄人物事迹，说出自己对生命的体会。 评价任务 评价任务一：朗读课文，填写表格，说出“诺曼底号”遇难的原因。（检测学习目标1）。 评价任务二：圈画描写人物的语言、动作的关键语句，感受哈尔威船长的精神品质。（检测学习目标2） 评价任务三：联系生活中的平凡人物的英雄事迹，小组合作，交流生命的意义。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 今天我们将走进“诺曼底号”，来收集 “舍己为人”徽章，积极争当“英雄人物代言人”！同学们，为了纪念那些用鲜血和生命谱写了感人故事的英雄人物，学校将举办“英雄人物宣讲会”，现招募“英雄人物宣讲团”成员，宣讲英雄人物故事。只要你宣讲时能抓住人物的语言、动作等描写突出所推荐的英雄人物的精神和魅力，让听众受到感染，就能获得“英雄人物宣讲人”徽章，成为“英雄人物宣讲人”。 任务一：回顾课文，整体感知 走近作者 雨果，19世纪文学运动领袖，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 代表作：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》，短篇小说《“诺曼底号”遇难记》 活动一：默读课文，完成表格，说说课文围绕“遇难”讲了哪几件事。 大雾夜航 海难发生 组织救援 船长牺牲 主要内容：诺曼底号在大雾中遇险时，船长哈尔威镇静地指挥船员，运送争先恐后逃生的乘客，最后船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与诺曼底号一起沉入海底。 【设计意图】引导学生抓住叙事线索，借助表格概括文章主要内容。进而感受故事情节，为聚焦关键情节中的人物言行埋下伏笔。 活动二：“诺曼底号”是一艘怎样的轮船，请用“__”画出来。 “大、漂亮、年轻”所以作者说“像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。” 活动三：默读课文1—9自然段，用“——”画出文中描写雾的句子，说说为什么文中要反复写到雾？ 活动四：读课文1-9自然段,说说“诺曼底号”遇难的原因。 主观原因：全速前进的“玛丽号” 行驶速度特别快，负载又特别大，无法避开。 客观原因：“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，航行视野不开阔，能见度低。 【设计意图】引导学生了解遇难原因，进而感受环境描写在文中的作用。 任务二：聚焦人物，感受品质 活动一：默读12-45自然段，用“~~~~”画出描写哈尔威船长言行的语句，从中你感受到了哈尔威船长怎样的精神品质？ 哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝：“全体安静,注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 海难发生时，人们的表现又是怎样？ 引导学生感受哈尔威船长的临危不惧、镇定自若的品质。 “洛克机械师在哪？” …… “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 引导学生发现这段对话和平时的文章有何不同？（语言简短有力，大多没有提示语，更能体现当时情况的危急。） 分角色朗读，读出哈尔威船长的果断、勇敢。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 引导学生通过联系上下文、结合生活经验等方法理解“巍然、屹立”。 作者连续用了“指挥着”“主宰着”“领导着”三个词语,层层深入,写出了船长对所有人,甚至是灾难、船舶下达命令。你从中能感受到他是个怎样的人? ——(镇定自若、忠于职守、坚定不移…) 哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 引导学生抓住“纹丝不动”“沉入”等词语想象哈尔威船长此时的心理活动，说出船长舍己为人、视死如归的伟大品格。 活动二：你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？请你用自己的话说一说。 语言模板：我觉得哈尔威船长是一个______的人，因为他___(具体事例）____。 评价标准 评价星级 能说出哈尔威船长的精神品质； ☆ 能结合具体事例； ☆ 仪态大方，语言流畅自然。 ☆ 【设计意图】通过聚焦人物语言、动作描写，引导学生品读文本细节，在分析中感知人物形象，体会其精神品质，落实读写结合，提升阅读理解与表达能力。 任务三：评价人物，升华情感 活动一：猜猜船长独白，读懂生命的重量。 联系当时背景资料，引导学生说说哈尔威船长的内心独白，进一步体悟哈尔威船长的担当与奉献。 联系雨果对哈尔威船长的评价，说说哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？请在书上的空白处写一写。 活动二：品品生命的意义。 通过联系疫情期间医护人员和中国群众抗击疫情的情形，以及为国做贡献的人物，引导学生抓住这些平凡的呐喊与坚守，理解生命的意义：生命的意义在于担当与奉献，致敬每一份微光！ 【设计意图】通过作者的评价和自身对生命的理解，进一步提高学生的人文素养。 课堂总结 这节课，我们聚焦哈尔威船长的语言、动作，从中感受到了他的崇高品质。从抗疫一线到保家卫国，每一位为国家奉献的人都是英雄。请全体起立，让我们用铿锵的朗读，向所有时代英雄致敬！ 英雄从未远去，精神永远传承，愿我们都能成为照亮祖国的微光。恭喜本节课获得四颗星的同学获得“舍己为人”徽章。 也希望同学们在接下来的学习中继续努力，争取获得更多的徽章，为成为“英雄人物代言人”做好准备。 板书设计 “诺曼底号”遇难记 语言 忠于职守 舍己为人 动作 临危不惧 视死如归 舍己 为人 学科网（北京）股份有限公司 $