1.1多样的天气 (作业设计）-2025-2026学年一年级科学下册（湘科版）

该小学科学作业设计方案以“减负提质、素养导向”为核心，针对一年级学生认知特点，采用“课堂筑基+课外延伸”分层设计。课堂作业为基础层“画一画，设计天气符号”，家庭作业为提升层“观察记录一周天气现象”，低负担且重实践。 通过趣味化练习提升学习效果，设计天气符号培养科学思维中的模型建构能力，用符号具象化天气特征，观察记录一周天气强化探究实践能力，引导持续观察并记录数据。同时激发对天气的探究兴趣，初步建立根据天气调整行为的安全意识，体现“从生活中来，到生活中去”的学科特色。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 一年级下册第一单元第一课《多样的天气》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 敖特恒 课型 新授课/一轮复习 学科 科学 年级 一年级 学段 低段 版本章节 湘科版 第一单元 作业设计 课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》1-2年级“天气和气候”主题要求： 1. 科学观念：知道阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象，了解天气变化对动植物和人类生活的影响。 2. 探究实践：能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气的观察结果，初步学习用简单的方法记录天气。 3. 态度责任：对天气变化产生探究兴趣，乐于关注身边的天气现象，初步建立根据天气调整行为的安全意识。 教材分析 本课是湘科版一年级下册第一单元《认识天气》的开篇课，是学生系统认识自然现象的启蒙内容。 教材编排逻辑：以生活情境为切入点，从学生熟悉的“晴天”特征入手，逐步拓展到阴、雨、雪、风等多种天气现象，引导学生通过观察、绘画、对比，掌握不同天气的典型特征与表征方法。 承上启下作用：承接一年级上册“观察与比较”的思维训练，为后续学习《天气的影响》《记录一周的天气》奠定认知与实践基础，是单元知识体系的起点与关键。 教材特点：内容贴近学生生活，通过图片、活动等形式降低认知难度，强调“从生活中来，到生活中去”的探究理念，符合低年级学生的认知规律。 学情分析 1. 认知基础：一年级学生对天气有日常感性认识，能说出常见的天气词汇，但对天气特征的描述不够准确、全面，缺乏系统的观察与表达方法。 2. 能力水平：已具备初步的观察、比较能力，但注意力易分散，动手与表达能力较弱，需要借助直观、有趣的活动和具象化的方式开展学习。 3. 情感态度：对自然现象充满好奇心，乐于参与动手、绘画等实践性活动，但探究的持续性和主动性不足，需要教师通过趣味引导激发兴趣。 作业设计思路 以“减负提质、素养导向”为核心，结合一年级学生的认知特点，设计分层、生活化、实践性的作业，兼顾基础巩固与创新提升，实现“知识内化、能力提升、兴趣培养”的统一。 作业设计内容 以“课堂筑基+课外延伸”分层设计，贴合一年级学生特点，低负担、重实践。 课堂作业（基础层）：“画一画，设计天气符号”，通过为晴、阴、雨、雪、风等天气绘制专属符号，巩固天气现象认知，同时培养创意表达与具象化思维。 家庭作业（提升层）：“观察记录一周天气现象”，借助表格用规范天气符号记录每日天气，引导学生持续观察生活，初步建立数据记录意识，将课堂知识迁移到真实生活中。 整体以趣味化、实践性为主，兼顾知识巩固与科学探究习惯的启蒙。 1.1 多样的天气 一、课堂作业：画一画，设计天气符号 （说明：在表格空白栏中，根据图片提示的天气现象，设计并画出你理解的天气符号） 二、家庭作业：观察记录一周的天气现象 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 （说明：每天观察当天天气，用对应的天气符号在表格中打“√”或直接画符号记录） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $